International scientific review

(мотивационный компонент); 
б) осознание проблемной ситуации, выбор оснований для 
сравнения альтернатив, интеграция и структурирование 
представлений о своем будущем, построение Я-образа, выявление 
и оценка адекватности собственного психологического ресурса 
нормативным требованиям (рефлексивный компонент); 
в) снятие или снижение уровня негативных эмоций, 
естественность в проявлениях чувств, сдержанность в 
психофизиологических ответах на стимулы социальной среды, 
эмоциональный контроль (эмоциональный компонент); 
г) выбор и определение конкретных целей, способов, средств и 
условий достижения жизненных перспектив, реализация 
избранной стратегии поведения, отношения к себе, психогигиена 
(операциональный компонент). 
Саногенное мышление играет важную роль в принятии 
человеком самостоятельного ответственного решения, в 
формулировании собственных идей и мнений, а также в 
реагировании на события в общественной жизни. 
В заключение можно сказать что по мере того как у будущих 
учителей будут развиваться навыки саногенного мышления, в 
этом возрасте на основе таких компонентов самоуправления как 
творческое мышление определённый жизненный опыт, 
регулирование приобрешённых знаний будут формироваться 
эмоции, мировоззрение, нравственные ценности, самосознание и 
устойчивые убеждения.

---

44 
Когда студент делает решение и приходит к определённому 
выводу, он твёрдо отстаивает свои действия и защищаем их, он 
имеет возможность применять в практической деятельности умения 
и навыки, теоритические знания, социально-психологические 
понятия различной степени по разным отраслям жизни. 
Список литературы / References 
 
1. Национальная программа по обучению персонала Республики 
Узбекистан, 1997. 5 с.
2. Абдуллаева Ш.А. Общая педагогика. Учебник. Т., 2019. 153 с.
3. Бодалева А.А. Психология общения. Энциклопедический 
словарь Под общ. ред. Бадалева А.А. М.: Изд-ва «Когито-
Центр». Саногенное мышление в общении, 2011. 
4. Васильева Т.Н. Саногенное мышление учащегося, учителя. 
Калининград: ГИПП «Янтарный сказ», 2000. 152 с. 
5. Орлов Ю.М. Саногенное мышление / сост. А.В. Ребенок. Серия: 
Исцеление размышлением. М.: Слайдинг, 2008. 9 с. 
6. Гозиев Э.Г. Психология (Психология возраста). Учебное 
пособие. Т.: «Учитель», 1994. 176 c.
7. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и 
мастера производственного обучения. М., 1990. 
8. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность 
учителя: Диагностика и развитие. М.: ТЦ Сфера, 2004. 
9. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учебное 
пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М.: Издательский 
центр «Академия», 2004. 256 c. 
10. Морозюк С.Н. Саногенная рефлексия, акцентуации характера 
и эффективность учебной деятельности. М., 2000. 254 с. 
11. Сластенин В.А. и др. Педагогика. Учебное пособие для студ. 
высш. пед. учеб. заведений. М., Издательский центр Академия, 
2002. 576 с. 
12. Гасанова Д.И. Саногенное мышление: вопросы теории и 
практики // Психолого-педагогические науки. Научный журнал, 
2009. № 6. С. 21-22.

---