Innovatsion ilmiy

 
Involta Ilmiy Jurnali
Vol. 1 No.5 (2022)
180 
tilni o’qitish jarayoni turlicha kechadi. Ona tili va ikkinchi til tabiiy vaziyatda 
chet tili esa sun’iy o’rganiladi. Chet tilida muloqot, asosan darsda muallim 
rahbarligida kechadi. Til orasida chet tilni o’rganish va o’rgatish muayyan jihatlari 
bilan keskin farq qiladi. Bu esa, o’z navbatida, tegishli chet tili o’qitish 
texnologiyasini qo’llashni taqazo etadi. Chet tili muallimi metodika fani yutuqlarini 
puxta o’zlashtirish orqali o’quvchi-talabaning to’plagan til tajribasi me’yorini aniq 
bilishga va uni yanada takomillashtirishga erishadi. Chet tillarni samarali o’rgatish 
ko’p jihatdan chet tili o’qitish metodikasi masalalarini nazariy tomondan ishlab 
chiqishga va nazariyaning amalda ijodiy qo’llanilishiga bog’liqdir. Shu sababli chet 
tilini o’rganish va kelgusida uni boshqalarga o’rgatish uchun bel bog’lab inson chet 
tili o’qitish metodikasi fani predmetini yaqindan anglashi darkor. 
Demak, tilshunoslik chet tilini o’qitish mazmunining lingvistik komponentini 
aniqlash metodologiyasiga yordam beradi. U lingvistik va nutqiy materialni o'z 
ichiga oladi va shuning uchun u birgalikda ushbu fanni o'qitishning lingvistik va 
ekstralingvistik mazmunini, nutq paydo bo'ladigan vaziyatni ta'minlay oladi. 
Nutq faoliyatini amalga oshirish natijasida nutq mexanizmlari shakllanadi, ular 
tinglash va o'qish jarayonida idrok etish va nutq bayonotlarini (gapirish, yozish) 
ishlab chiqarishni (generatsiyasini) ta'minlaydi. RD predmeti (bayonning mazmunli 
rejasi). RD tinglash, gapirish, o'qish va yozish uchun mas'ul bo'lgan tegishli nutq 
mexanizmlarining ishlashini ta'minlaydigan muayyan harakatlar va operatsiyalarda 
amalga oshirishni topadi. 
Psixologiyada nutq harakati uning tarkibiy qismlarining (muloqot 
ishtirokchilari; kommunikativ niyat yoki maqsad; mavzu mazmuni: mavzular, 
vaziyatlar; lingvistik vositalar; ekstralingvistik va paralingvistik vositalar) o'zaro 
ta'sir qilish jarayoni sifatida belgilanadi, bu ma'lum bir muloqotda nutqni yaratishga 
qaratilgan vaziyatdir. 
Nutq harakatlari o'quv jarayonining har bir nuqtasida til va nutq materialiga ega 
bo'lish ko'nikma va malakalar darajasiga ko'tarilganda mumkin. S. L. Rubinshteyn 
ko'nikmalarni mashqlar va mashg'ulotlar orqali shakllanadigan ongli ravishda 
bajariladigan faoliyatning avtomatlashtirilgan tarkibiy qismlari sifatida belgilaydi. 
E. I. Passov ko'nikma va qobiliyatlarni "ko'paytirish" uchun harakat qildi. Mahorat 
deganda u "ongli faoliyat tizimidagi nisbiy mustaqil harakatlarni tushunadi, ular 
sifatlar yig'indisi tufayli ushbu faoliyatni amalga oshirish shartlaridan biriga aylandi. 
Qobiliyat u tomonidan "ongsiz ravishda ishlaydigan harakatlar tizimiga asoslangan 
va kommunikativ muammolarni hal qilishga qaratilgan ongli faoliyat" deb 

---