Инновационные технологии

 
 
 
«ОБРАЗОВАНИЕ», «ОБУЧЕНИЕ», «ВОСПИТАНИЕ» – КАТЕГОРИИ 
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 
Баннова С. С. 
ГАПОУ ТО Тюменский техникум индустрии питания, коммерции и 
сервиса», г. Тюмень. 
 
Ключевые слова: обучение, воспитание, образовательный процесс, ученик.
Педагогический процесс раскладывается на составляющие: 
«образование», «обучение», «воспитание». 
В современной науке под «воспитанием» понимают передачу 
исторического и культурного опыта от поколения к поколению. При этом 
воспитатель: передает опыт; вводит в мир культуры; стимулирует к 
самовоспитанию; помогает разобраться в трудных жизненных ситуациях и 
найти выход из сложившегося положения.
В свою очередь, воспитанник: овладевает опытом человеческих 
отношений и основами культуры; работает над собой; обучается способам 
общения и манерам поведения.

---

44 
В результате воспитанник изменяет свое понимание мира и 
отношение к людям и самому себе.
Воспитание диалектически взаимосвязано с обучением. Воспитание 
способствует развитию и утверждению основных качеств личности, 
проявляющихся в поступках. Эти качества характеризуют социальные, 
нравственные позиции; индивидуальные устремления. 
«Обучение» – понимается как процесс взаимодействия учителя и 
обучающихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика.
При этом учитель: преподает – целенаправленно передает знания, 
жизненный опыт, способы деятельности, основы культуры и научного 
знания; руководит процессом освоения знаний, навыков и умений; создает 
условия для развития личности учащихся (памяти, внимания, мышления).
В свою очередь, обучающийся: учится – овладевает передаваемой 
информацией и выполняет учебные задания с помощью преподавателя, 
совместно 
с 
одноклассниками 
или 
самостоятельно; 
пытается 
самостоятельно наблюдать, сравнивать, мыслить; проявляет инициативу в 
поиске новых знаний, дополнительных источников информации 
(справочник, учебник, Интернет), занимается самообразованием.
«Обучение – воспитание» направлено, прежде всего, на развитие 
деятельностных и личностных характеристик человека на основе его 
интересов, приобретенных знаний, умений и навыков.
Третья категория педагогики – «образование» – понимается как: 
ценность развивающегося человека и общества; процесс обучения и 
воспитания человека; как результат последнего; как система.
Реализация содержания образования и содержания обучения в 
педагогическом процессе происходит посредством основных программ, 
учебных планов, учебных программ дисциплин – учебно-программной 
документацией (нормативный комплект УМК). 
Образование как система – это социальная система. В России 
система образования представляет собой совокупность: 

образовательных программ и государственных образовательных 
стандартов различного уровня и направления – сети реализующих их 
образовательных учреждений различных организационно-правовых форм,
типов и видов;

органов управления образованием и подведомственных им 
учреждений и предприятий. 
Содержание образовательного процесса совокупность обучения, 
образования, воспитания тщательно планируется, отбирается, подвергается 
анализу и на этой основе структурируется, приводится в соответствие с 
возрастными возможностями студентов. 
Общие требования к организации образовательного процесса 
зафиксированы в статье 15 Закона РФ «Об образовании». 

---

45 
Основным 
результатом 
деятельности 
СПО 
(следовательно, 
образовательного процесса) является набор ключевых компетенций 
выпускника 
в 
интеллектуальной, 
гражданско-правовой, 
коммуникационной, 
информационной, 
профессиональной 
сферах. 
Овладение ими позволяет специалисту решать различные проблемы в 
профессиональной, повседневной или общественной жизни. 
Список литературы 
 
1. Коротяев Б. И., Патлачук В. Н. Педагогика. К.: Интеллект, 2009. 170 с. 
2. Кондратова Л. В., Буряк В. К., Гапоненко Л. А. Индивидуальная работа студентов 
по педагогике. Кривой Рог: КГПУ, 2009. 155 с. 
3. Лазарев В. С., 
Коноплина Н. В. Деятельностный подход к формированию 
содержания педагогического образования //Педагогика. 2009. № 3. С. 27 
– 
32. 
4. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. Т.1. М.: Академия 
педагогических наук, 2004. 310 с.