|
1)
.
0
sin
cos
x
x
2)
.
0
cos
2
cos
sin
2
2
x
x
x
3)
.
1
3
2
cos
x
4)
.
3
2
6
3
x
ctg
5)
.
3
4
2
cos
2
x
Буква
Ответ
Буква
Ответ
А
.
,
4
3
2
z
n
n
x
Л
.
,
2
3
2
z
n
n
x
Б
.
,
4
z
n
n
x
М
.
,
2
2
3
z
n
n
x
n
В
.
,
2
6
2
6
z
n
n
x
n
Н
.
,
6
z
n
n
x
Г
.
,
3
z
n
n
x
О
.
,
4
z
n
n
x
Д
.
,
2
3
11
z
n
n
x
n
П
.
,
4
,
2
z
k
k
x
k
x
Е
.
,
4
3
z
n
n
x
Р
.
,
4
,
2
z
k
k
x
k
x
Ж
.
,
2
3
11
2
2
z
n
n
x
n
С
.
,
2
6
2
12
z
n
n
x
n
З
.
,
2
4
z
n
n
x
Т
.
,
2
3
2
12
z
n
n
x
n
И
.
,
2
12
2
6
z
n
n
x
n
У
.
,
3
2
2
z
n
n
x
Й
.
,
3
z
n
n
x
Ф
.
,
2
4
,
2
z
n
n
x
n
x
К
.
,
2
3
2
3
z
n
n
x
n
Накопление каждым студентом опыта самостоятельной творческой деятельности
предполагает активное использование на различных этапах выполнения творческих
71
заданий коллективных, индивидуальных и групповых форм работы. Индивидуальная
форма позволяет активизировать личный опыт студента, развивает умение
самостоятельно выделить конкретную задачу для решения. Групповая форма развивает
умение согласовывать свою точку зрения с мнением товарищей, умение выслушивать и
анализировать предлагаемые участниками группы направления поиска. Коллективная
форма позволяет студенту выяснить различные точки зрения на решение творческой
задачи. Таким образом, эффективность проводимой работы во многом определяется
характером взаимоотношений как между студентами, так и между студентами и
преподавателем. Творческие способности студента развиваются во всех значимых для
него видах деятельности при выполнении следующих условий: - наличие
сформированного у студентов интереса к выполнению творческих заданий; - реализация
творческих заданий как важнейший компонент не только аудиторной, но и внеаудиторной
деятельности студента; - творческая работа должна разворачиваться во взаимодействии
студентов друг с другом, проживаться ими в зависимости от конкретных условий в
интересных игровых и событийных ситуациях.
Список использованных источников:
1.Библиотека
авторефератов
и
диссертаций
по
педагогике
http://nauka
pedagogika.com/pedagogika
2. Мотивация человека. Макклелланд Д. (2007, 672с.) (Сер."Мастера психологии")
3. Общая психология. (Учебник) Петровский А.В. (1976, 479с)
4. Педагогика. Бордовская Н.В., Реан А.А. (2006, 304с.)
5. Педагогикаипсихология_ГригоровичЛ.А,МарцинковскаяТ.Д_Учпос_2003-480с.
6. Реферун: http://www.referun.com/
7. Теория и методика обучения. Кукушин В.С. (2005, 474с.)
РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У СТУДЕНТОВ
В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Калмыкова Ирина Александровна,
преподаватель экономических дисциплин
ГПОУ «Горловский техникум»
ГОУ ВПО «Донецкий национальный
университет»
Современное экономическое общество нуждается в специалистах, мыслящих
нестандартно, креативно. Специалист в области экономики должен обладать
разнообразием знаний, как общих, так и специальных, позволяющих выиграть в
конкурентной борьбе. Именно такой, современный специалист будет оперативно
реагировать на происходящие изменения и принимать правильные решения в конкретной
области. Что же такое креативность мышления, так необходимая будущему экономисту,
бухгалтеру, менеджеру?
Исследования деятельности менеджера, экономиста, маркетолога, показали, что он
должен самостоятельно ставить перед собой новые задачи в своей сфере деятельности и
решать их нестандартно, творчески. Такая обстановка требует от него полномасштабности
знаний и умений в области своей деятельности, способности применять их в разных
ситуациях, постоянно обновлять их и совершенствовать, быть целеустремленным,
требовательным к себе и к подчиненным. Современному специалисту необходимо
понимать сущность возникшей проблемы, проводить ее анализ, комплексно оценивать
полученный результат. Такая работа требует стремления к самосовершенствованию и
самореализации, самокритичности, способности отказаться от устаревших привычек и
72
Do'stlaringiz bilan baham: |
