Инновационные технологии



Download 3,09 Mb.
Pdf ko'rish
bet3/110
Sana10.04.2022
Hajmi3,09 Mb.
#541350
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   110
Bog'liq
kreativ

 
 



ГРУППОВАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ 
ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 
 
Экбер Михаил Борисович, 
директор техникума, 
преподаватель цикловой комиссии 
социально-гуманитарных 
дисциплин ГПОУ «Донецкий 
техникум химических технологий 
и фармации» 
Cовременная парадигма образования требует внедрения в образовательный 
процесс инновационных технологий, методов и форм обучения, направленных на 
подготовку профессионально компетентных, конкурентоспособных специалистов, 
обладающих нестандартным, креативным мышлением.
Будущий специалист должен быть подготовлен к активной, творческой 
профессиональной и социальной деятельности, которая бы способствовала прогрессу 
общественного развития и уметь самостоятельно получать новые знания и принимать 
решения; уметь оценивать исторические и современные процессы и проблемы в жизни 
страны, видеть целостную картину мира в III-ем тысячелетии, анализировать тенденции 
мирового развития; обосновывать новые организационно-хозяйственные формы 
преодоления экономических противоречий; должен иметь высокие моральные качества, 
навыки 
организаторской 
и 
управленческой 
деятельности, 
уметь 
принимать 
профессиональные решения с учетом их социальных последствий; должен быть 
всесторонне развитой личностью, воспитанной на высоких моральных принципах, 
готовой к сознательному общественному выбору, то есть обладать высоким
интеллектуальным, творческим и культурным потенциалом. 
Поэтому сегодня важно научить обучающихся самостоятельно и постоянно 
учиться, решать жизненные и профессиональные проблемы, вырабатывать активную 
жизненную позицию. Какие условия для этого необходимы? Прежде всего, возможность 
вовлечения каждого обучающегося в активную познавательную деятельность, построение 
диалога обучающийся – обучающийся и преподаватель – обучающийся как основной 
формы учебного взаимодействия, формирование рефлексивной позиции обучающихся и 
педагогов, использование инновационных педагогических технологий и методов обучения 
[2]. 
Одним из интерактивных методов обучения, создающим особые условия для 
использования творческого потенциала и развития творческих способностей 
обучающихся является работа в малых группах, представляющая собой групповую 
учебную деятельность. 
Малым группам были посвящены исследования таких классиков мировой 
психологической науки, как К. Левина, Л. Фестингера, Р. Бейлза, Р. Кратчфилда, С. 
Московичи и других. 
Результаты современных исследований таких ученых как А. Шелунда (Дания), 
Х.Й. Лийметса (Эстония), Б.И. Первина и М.Д. Виноградовой (Россия) и многих других 
убедительно доказали психологические и педагогические преимущества работы в малых 
группах по сравнению с фронтальной учебной работой [1]. 
Учебные занятия в малых группах повышают интерес обучающихся к занятиям, 
формируют у них положительное отношение к обучению как процессу познания и 
интеллектуальному труду в целом. Почему? Неотъемлемый элемент таких занятий — 
общение членов малой группы между собой, обсуждение проблем изучаемой темы. Итог 
— удовлетворение потребностей обучающихся в эмоциональном контакте друг с другом и 
в самовыражении. 



В условиях фронтальной учебной работы обучающийся, знающий ход решения 
трудного вопроса или задачи проблемно-поискового характера, может и не поднять руку. 
Он просто боится обнаружить свое невежество перед преподавателем. Эпизодический 
характер двусторонней коммуникативной связи (―преподаватель — обучающийся‖) не 
может благоприятствовать развитию способности обучающегося к обоснованию своей 
точки зрения, собственного мнения. Иными словами, возможности для самовыражения 
очень ограничены самой фронтальной учебной работой. 
В малой учебной группе никто не боится высказать свое мнение товарищам. 
Зачастую неожиданное высказывание по поводу рассматриваемой проблемы является
ключом к ее формулировке или решению. У обучающегося укрепляется вера в свои силы, 
развивается потребность в самовыражении. 
Реализация указанных потребностей (в эмоциональном контакте с товарищами и в 
самовыражении) повышает мотивацию к обучению. Собственно, на первых порах 
обучающийся стремится к учебной работе в малой группе, чтобы пообщаться с 
соучениками. Но это не единственный его мотив, значимый для продуктивности учебной 
деятельности. Неоднократное повторение для обучающегося ситуаций успеха в малой 
группе обеспечивает мотивацию познавательной деятельности обучающихся: она сама по 
себе становится для него интересной, значимой для личностного роста. 
Коллективная работа группы объединяется с активной познавательной 
деятельностью каждого обучающегося. В каждой группе осуществляется распределение 
ролей и четкое выполнение обязанностей участниками, в состав которых входят: спикер, 
секретарь, докладчик. Спикер зачитывает задание группе, организует порядок его 
выполнения, предлагает участникам высказаться по очереди, поощряет к работе, следит за 
временем, подводит итоги работы, по согласию назначает докладчика. Секретарь ведет 
записи результатов работы группы, помогает докладчику готовить сообщения. 
Необходимо соблюдать определенные требования к составу малых групп: 
а) число членов малой группы должно быть нечетным — 3, 5, 7 человек 
(оптимальное число — 5): это обеспечивает более высокую ее работоспособность; 
б) состав групп не должен быть длительное время постоянным; 
в) малую группу нужно создавать из обучающихся, которые существенно не 
различаются между собой по темпу творческой работы, но обладают различной 
информированностью по конкретному виду созидательной деятельности; 
г) обучающиеся с низким статусом должны попасть в группы, участники творческой 
деятельности которых относятся к ним нейтрально; обучающихся, которые взаимно 
отвергают друг друга, в одну малую группу включать нельзя [3]. 
Усилиями сначала промышленных психологов, а затем и специалистов в области 
педагогической психологии установлено, что самым активным членом малой группы со 
временем всегда становится участник работы, который находится в ее центре. 
Исследователи этого вопроса утверждают, что правильное размещение группы имеет 
большее значение для эффективности всей работы, чем личные качества и способности ее 
членов [1]. 
Если более активных в творческом отношении обучающихся поместить в малой 
группе напротив менее активных, то на этапе обсуждения исследовательской задачи 
активность вторых возрастет. Практика показывает, что в малых группах наиболее живые 
диалоги, коммуникативные связи устанавливаются не между теми обучающимися, кто 
сидит рядом, а теми, кто расположился напротив. Обучающимся, сидящим с краю группы, 
всегда труднее вступить в процесс обсуждения проблемы. 
На занятиях по учебной дисциплине «Отечественная история» групповые формы 
управления творчеством обучающихся используются, например, в ходе проведения 
семинаров, круглых столов, диспутов, во внеаудиторной работе по дисциплине – в ходе 
проведения исторических альманахов и турниров. 



Обучающиеся, работая в малых группах, самостоятельно создают продукты 
различных видов деятельности: разрабатывают хронологические, сравнительные и 
обобщающие таблицы, исследуют исторические закономерности и процессы, 
устанавливают причинно-следственные связи, проводят исторические параллели, 
используют метод ассоциаций. 
Таким образом, расширяется спектр сложных заданий творческого характера, 
адресованных всей академической группе, появляется возможность учесть творческие 
интересы отдельных групп обучающихся — все это свидетельствует о серьезных 
преимуществах групповой формы организации творческой деятельности. 
Члены малой группы в ходе выполнения внеаудиторной самостоятельной работы, 
могут выполнять индивидуальные задания, ориентированные на решение сложной 
творческой задачи. Через определенное время у малого коллектива есть возможность 
обсудить все предложенные варианты решения. Особую заинтересованность 
обучающиеся проявляют, выполняя творческие задания, отображающие историю
повседневности разных исторических эпох. 
Обучающиеся составляют обзор актуальных социально-политических событий по 
материалам средств массовой информации и Интернет-изданий, исторические портреты, 
выполняют рефераты, доклады и презентации к изучаемым темам, разрабатывают 
исторические кроссворды, пишут исторические эссе, например, на такие темы: «Теория 
происхождения 
скифов: 
загадочная 
страна 
Скифия», 
«Куликовская 
битва: 
соприкосновение цивилизаций», «Величие и трагизм Петровской эпохи», «Восстание 
декабристов: они опередили время», «Революция 1917 года: уроки истории», 
«Коллективизация: трагедия крестьянина-труженика», «Великая Отечественная Война: 
подвиг советского народа», «Самый лучший государственный деятель 20 века», 
«Восстановление Донбасса: годы трудовых побед», «Феномен советской песни», «Распад 
СССР: возможен ли был компромисс?», «Цивилизационный выбор Донбасса» и др. 
Групповую форму работы в принципе можно применять на всех этапах учебного 
занятия по отечественной истории, предусматривающих выполнение творческих заданий. 
Но это вовсе не означает, что она должна вытеснить все остальные формы и методы 
обучения. 
Методически верное сочетание работы в малых группах с другими интерактивными 
методами и приемами обучения: мозговым штурмом, дискуссией, кейс-методом и др. 
способствует формированию и дальнейшему развитию креативного мышления 
обучающихся. 
Список использованных источников:
1.
Басова Н. В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. 
2.
Сторублев А.И., Беседина Л.М. Модели деятельности преподавателя. Методические 
рекомендации. - М .: Логос, 2008. - 130 с. 
3.
Терещенко В.А. Анализ уровней психологической готовности будущих учителей к 
интерактивному взаимодействию с учениками / Вестник последипломного 
образования: сб. наук. работ // ред. кол .: В.В.Олейник и др. – М.: Геопринт, 2007. - 
Вып. 8. – С 200-207. 

Download 3,09 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   110




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish