Инновационные технологии

evaluation
(оценивание) - в этой части озвучиваются оценки работы 
студентов, в соответствии с принятыми критериями оценивания; 

conclusion 
(заключение) - подведение итогов проектной деятельности. 
Практика показывает, что данная структура не является обязательной и 
используется только как основа, которую при необходимости можно изменить в 
соответствии с уровнем педагогического мастерства преподавателя и учебной подготовки 
студентов. 
Рассмотрим технологию использования веб-квеста при изучении темы
«Информационные системы и базы данных. Системный анализ» по дисциплине 
«Информатика и ИКТ». 
Введение. 
Учебная цель, которая ставится на период изучения данной темы, 
предполагает закрепление студентами навыков анализа состава и структуры 
информационных систем, функционирующих в различных предметных областях, а также 
построение моделей для систем. 
Для того чтобы получить информационную модель любого реального объекта 
или процесса, необходимо рассмотреть его с системной точки зрения, т.к. объект 
моделирования рассматривается в качестве системы. Из всего множества элементов, 
свойств и связей системы выделяются лишь те, которые являются существенными для 
целей моделирования [2]. 

---

85 
Задача. 
Студентам предлагается выбрать предметную область из предлагаемого 
списка, провести системный анализ выбранной предметной области, используя 
рекомендованные Интернет-
ресурсы 
и 
построить 
структурную модель в виде 
графа. 
Кроме 
этого 
необходимо указать струк-
туру таблиц для каждого типа 
объектов (обеспечить нали-
чие совпадающих полей в 
таблицах). 
С 
условиями 
веб-
квеста 
студенты 
могут 
ознакомиться на странице 
блога 
преподавателя, 
который 
расположен 
по 
адресу 
http://donfet.blogspot.com/
 
Выполнение. 
Рассмотрим технологию построения модели для предметной области 
«Учет контингента студентов техникума» (учебная группа, студент, успеваемость). 
На основании системного анализа делаются допущения, что сведения об 
учебной 
группе
каждого студента имеют следующие атрибуты: название группы; форма обучения, 
специальность, количество человек, фамилия, инициалы куратора. 
Атрибуты для личных данных 
студента
каждой группы: фамилия, имя, отчество, 
учебная группа, дата рождения, место жительства, ФИО родителей, номер телефона и др. 
Атрибуты
 
для
успеваемости 
- список изучаемых дисциплин, вид контроля по 
дисциплине, оценка. 
Табличная модель структуры данных предметной области «Учет контингента 
студентов техникума»: 
Учебная группа 
Название 
группы 
Форма 
обучения 
специальность 
Кол-во 
ФИО куратора 
9ЭК-16-1 
очная 
38.02.01 Экономика и бухучет 
25 
Иванова О.А. 
9Ф-16-1 
очная 
38.02.06 Финансы
22 
Сидорова Т.А. 
Ф-16-1 
очная 
38.02.06 Финансы
24 
Петрова А.В. 
Фз-16-1 
заочная 
38.02.06 Финансы
25 
Скворцова М.А. 
… 
… 
… 
… 
… 

---

86 
Студент 
ФИО студента 
Учебная 
группа 
Дата 
рождения 
Место жительства 
Номер телефона 
Антонов 
Олег 
Алексеевич 
9ЭК-16-1 
01.11.2001 
г. Донецк, ул. Куйбышева 
25/12 
050-123-45-56 
Ермилов 
Александр 
Михайлович 
9ЭК-16-1 
10.05.2002 
г. Донецк, ул. Кирова 
250/8 
050-002-45-05
Кирсанова 
Ольга Ивановна 
9Ф-16-1 
24.10.2002 
г. Донецк, ул. Ленина, 
24/112 
050-789-12-13
Титова Татьяна 
Ивановна 
9Ф-16-1 
30.01.2001 
г. Донецк, ул. Васнецова, 
2а 
050-258-69-45
… 
… 
… 
… 
… 
Успеваемость 
ФИО студента 
Учебная дисциплина 
Вид контроля 
Оценка 
Антонов 
Олег 
Алексеевич 
Информатика и ИКТ 
экзамен 
5 
Антонов 
Олег 
Алексеевич 
Биология 
зачет 
4 
Кирсанова Ольга Ивановна 
Информатика и ИКТ 
экзамен 
5 
Титова Татьяна Ивановна 
Биология 
зачет 
4 
… 
… 
… 
… 
Трехуровневая иерархическая модель предметной области «Учет контингента 
техникума» имеет вид графа: 

---

87 
 
Оценивание. 
Веб-квест является комплексным заданием, поэтому оценка его 
выполнения должна основываться на нескольких критериях, ориентированных на тип 
проблемного задания и форму представления результата. 
Берни Додж рекомендует использовать от 4 до 8 критериев, которые могут 
включать оценку: исследовательской и творческой работы, качества аргументации, 
оригинальности работы, навыков работы в микрогруппе, устного выступления, 
мультимедийной презентации, письменного текста и т.п. [3] 
Технология веб-квест, используя информационные ресурсы Internet и интегрируя 
их в учебный процесс, помогает эффективно формировать целый ряд компетенций [1]: 

использование ИКТ для решения учебных задач (в т.ч. для поиска 
необходимой информации, оформления результатов работы); 

самообучения; 

работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, 
взаимоконтроль), то есть формирует навыки командного решения проблем; 

умение находить несколько способов решения проблемной ситуации, 
определять наиболее рациональный вариант. 
Благодаря такой форме работы на занятии удается не просто дать определенную 
сумму знаний, а научить студентов приобретать их самостоятельно и использовать в 
жизни. 
Список использованных источников: 
1.
Веб-квест как средство развития навыков информационной деятельности на уроках 
технологии // Молодежный научный форум: Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по 
материалам XI студ. междунар. заочной науч.-практ. конф. — М.: «МЦНО». — 2014 
—№ 
4(11) 
/ 
[Электронный 
ресурс] 
— 
Режим 
доступа. 
— 
URL: 
http://nauchforum.ru/archive/MNF_humanities/4(11).pdf 
2.
Шевцова О. Г. , Веб-квест – один из наиболее эффективных способов применения 
Интернета для внедрения ролевых игр в обучение [Электронный ресурс] / ИТО-2008 / 
Секция III / Подсекция 2 /Владивостокский государственный университет экономики 
и 
сервиса 
(ВГУЭС), 
г. 
Владивосток. 
– 
Режим 
доступа: 
http://ito.edu.ru/2008/Moscow/III/2/III-2-7656.html 
3.
Dodge, B. (1995). Some thoughts about WebQuests [Online]. Available: http://edweb. 
sdsu.edu/courses/edtec596/about_webquests.html