Ingliz, fransuz, nemis

системно-функциональный подход
к отбору и организации 
языкового материала, который позволяет группировать грамматические 
средства в зависимости от выражаемых ими смыслов; 
3)
изучение лексики и морфологии 
на синтаксической основе
, когда 
слова, морфологические категории и формы усваиваются в составе 
синтаксических единиц – словосочетаний и предложений;
4)
линейное
расположение учебного материала, которое позволяет 
систематизировать 
лексико-грамматический 
материал, 
изученный 
учащимися во 2-9 классе; 
5)
включение 
тематико-содержательного материала, 
когда темы 
даны с учетом направленности на развитие навыков общения учащихся, 
формирование практического владения русским языком, навыков 

---

правильного использования в речи изученной лексики и грамматических 
форм. 
Программа предусматривает для поддержания интереса 
учащихся к занятиям и формирования компетентной личности 
активизацию межпредметных связей с родным языком и литературой, 
иностранными языками, историей, точными науками, а также 
предметами естественного цикла, а также интеграцию с учебным 
курсом “Уроки бережливости”. 
Исходя из возрастных, психо-физиологических особенностей 
учащихся в учебной программе
были выделены формируемые элементы 
ключевых компетенций по уровням В1, В1+. 
При составлении нормативных документов рекомендуется указывать 
предметные и ключевые компетенции в следующем порядке: 
1.
 
КП- ключевые компетенции 
К 1 - Коммуникативная компетенция 
К 2 - Информационная компетенция 
К 3 - Компетенция самосовершенствования 
К 4 - Компетенция социально-гражданской активности
 
К 5 - Национально- и общекультурная компетенция
К 6 - Компетенция математической грамотности, осведомлённост о 
достижениях науки и техники, умения пользоватся ими.