Ilmiy-metodik jurnali scientific-methodical journal ministry of public education of the

“XALQ TA’LIMI” ilmiy-metodik jurnali. 2018. № 3.   www.xtjurnali.zn.uz
одним из основных средств формирования социокультурной компетенции в про-
цессе занятий является художественная литература, которая служит сокровищем со-
циокультурной информaции. Художественная литература отражает реальную дей-
ствительность определенной культуры. в процессе обучения чтению художествен-
ной литературы на занятиях по иностранному языку в целях развития социокультур-
ной компетенции учащиеся получают лингвистические знания, у них формируются 
определённые навыки сравнения свойств языковых средств с средствами родного 
языка,  имеющими  универсальные  (структурные  характеристики,  присущие  всем 
языкам мира: “вода” в значении “жизни”), доминантные (прослеживаемые свойства 
в  большинстве  языков:  изображение  голубя  как  символа  мира),  фреквентальные 
(свойственные большинству или значительной части языков: “колодец” в значении 
“счастье” или же, англ. as cold as ice – холодный как лед; англ. Augean stable (s) – ав-
гиевы конюшни; англ. the salt of the earth – соль земли; англ. Swallow the pill – прогло-
тить пилюлю) и уникальными (структурные характеристики, присущие только одному 
языку или небольшой группе языков: англ. carry coals to Newcastle – “возить уголь в 
ньюкасл”, т.е. возить что-либо туда, где этого и так достаточно (сравнительно в рус-
ском языке: ехать в Тулу со своим самоваром) особенности. 
Таким образом, можно сделать вывод, что эффективности формирования со-
циокультурной компетенции способствуют: 
– анализ социокультурных представлений и фоновых знаний, которыми вла-
деют учащиеся; 
– обогащение социокультурного опыта обучающихся за счет овладения ими 
знаниями о лингвокультурологических и поведенческих особенностях иноязычных 
коммуникантов; 
–  формирование  у  учащихся  новых  концептов,  присущих  только  носителям 
иностранного языка.