Ijtimoiy pedagog

Kasbiy faoliyatning tuzilishi
Har qanday faoliyat o'ziga xos tuzilishga ega bo'lib, u faoliyat elementlarining o'zaro bog'liqligini va o'zaro bog'liqligini belgilaydi. Ijtimoiy pedagog faoliyatining tuzilishi, boshqa kasbiy faoliyat kabi, quyidagi tarkibiy qismlarning mavjudligini nazarda tutadi: sub'ekt (uni amalga oshiruvchi), ob'ekt (u kim uchun maxsus tashkil etilgan, kimga. yo'naltirilgan), maqsadlar (u nimaga intiladi), funktsiyalar (bir vaqtning o'zida qanday funktsiyalar amalga oshiriladi), vositalar (qanday usullar va texnologiyalar yordamida uning maqsadiga erishiladi).
Sxematik ravishda buni quyidagicha ifodalash mumkin:
Har qanday faoliyat sub'ektdan ob'ektga yo'nalishda amalga oshiriladi, garchi ob'ekt faoliyat mazmunini belgilaydigan asosiy hisoblanadi. Keling, sxemaning har bir elementini uning aniqlovchi elementi - ob'ektdan boshlab ketma-ket tahlil qilaylik.
Ijtimoiy o'qituvchining ob'ekti, faoliyati ijtimoiylashuv jarayonida yordamga muhtoj bolalar va yoshlardir. Ushbu toifaga to'liq ijtimoiy ta'lim yo'qligi natijasida paydo bo'lgan intellektual, pedagogik, psixologik, me'yordan ijtimoiy og'ishlari bo'lgan bolalar, shuningdek jismoniy, aqliy yoki intellektual rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan juda ko'p bolalar kiradi ( ko'r, kar va soqov, miya yarim palsi bilan og'rigan bemorlar - miya falaj, aqli zaif va boshqalar). Bu bolalarning barchasi jamiyatning alohida g'amxo'rligiga muhtoj.
Ijtimoiy pedagog faoliyatining jamiyatdagi kasbiy vazifasi, aksincha, eng oson ochib beriladi. Agar bolaning ijtimoiylashuv jarayoni muvaffaqiyatli bo'lsa, u holda ijtimoiy o'qituvchining professional yordamiga muhtoj emas. Oila va maktab bolaning zarur rivojlanishi, tarbiyasi va ta'limini ta'minlamagan joyda va qachon paydo bo'ladi, buning natijasida "ijtimoiy yo'qolgan" bolalar paydo bo'ladi.
Mazmuniga ko'ra, ijtimoiy pedagog faoliyatining vazifasi, mos ravishda, bolani jamiyatga integratsiyalashuviga yordam berish, uni rivojlantirish, tarbiyalash, o'qitish, kasbiy mahoratini oshirishga yordam berish, boshqacha qilib aytganda, ijtimoiylashuvga yordam berish sifatida belgilanishi mumkin. bola. Aslida, bu faoliyat bolaning hayotida biror narsaning yo'qligi, biror narsaga qaramlik yoki biror narsaga muhtojlik bilan tavsiflangan holatlarni o'zgartirishga qaratilgan.
Binobarin, ijtimoiy pedagog faoliyatining maqsadi bolaning psixologik qulayligi va xavfsizligi uchun sharoit yaratish, uning ehtiyojlarini ijtimoiy, huquqiy, psixologik, tibbiy, pedagogik mexanizmlar yordamida qondirishdir. oila, maktab, yaqin atrof-muhit va boshqa jamiyatlar.
Ijtimoiy pedagog o‘z faoliyati maqsadini amalga oshirishdan oldin bolaning rivojlanish xususiyatlarini va u rivojlanayotgan muhitni yaxshi tushunib olishi kerak. Shuni ta'kidlash kerakki, bola, qoida tariqasida, o'z muammolarini tushuna olmaydi va ularni ijtimoiy pedagogga tushuntira olmaydi. Shu sababli, ijtimoiy o'qituvchi ko'pincha bolaga yordam berish uchun unga salbiy ta'sir ko'rsatadigan omillarni mustaqil ravishda aniqlash zaruriyatiga duch keladi.
Shuni esda tutish kerakki, ijtimoiy o'qituvchi faoliyatining ob'ekti boladir, ammo faoliyat jarayonida ijtimoiy o'qituvchi va bola sub'ekt-sub'ekt munosabatlariga kiradi, bunda bola jarayonning faol ishtirokchisidir. iloji bo'lsa, ijtimoiy o'qituvchi yoki boshqa mutaxassislar yordamida uning muammolarini hal qilish.
Ijtimoiy pedagogning faoliyati birinchi navbatda bola va atrof-muhit muammolarini tashxislash bilan bog'liq bo'lganligi sababli, u turli diagnostika usullarini (psixologik, pedagogik, sotsiologik) bilishi va qo'llashi yoki malakali mutaxassislardan yordam so'rashi kerak. aniq tashxis qo'yish (psixologlar, advokatlar, tibbiyot xodimlari va boshqalar).
Tashxisga va bolani tarbiyalash va rivojlantirishning umumiy maqsadlariga qarab, ijtimoiy pedagog uning optimal rivojlanishini ta'minlaydigan shart-sharoitlarni oldindan aytib bera olishi kerak; ko'zlangan natijalarga erishish uchun usul va vositalarni tanlay olish. Ehtimol, ijtimoiy o'qituvchi ko'plab muammolarni (sog'liqni saqlash, moliyaviy ahvolni yaxshilash) mustaqil ravishda hal qila olmaydi. Bunda u turli mutaxassislar (psixolog, tibbiyot xodimi, ijtimoiy ish bo‘yicha mutaxassis, advokat va boshqalar), shuningdek, bo‘limlar va ma’muriy organlar (ta’lim, sog‘liqni saqlash, ijtimoiy himoya) sa’y-harakatlarini muvofiqlashtirishda vositachi bo‘lishi kerak. va boshqalar) bolalar muammolarini har tomonlama hal qilish uchun. Ijtimoiy pedagog faoliyatining muhim yo‘nalishlaridan biri bolaning BMT Konventsiyasida e’lon qilingan hayot va sog‘lom rivojlanish, ta’lim olish va o‘z fikrini erkin ifoda etish, har qanday kamsitishlardan himoyalanish va hokazo huquqlarini himoya qilishdan iborat.
Ijtimoiy o'qituvchining navbatdagi faoliyati (mijoz - bola bilan to'g'ridan-to'g'ri ishlash va turli bo'limlarning boshqaruv organlarida) ijtimoiy loyihalar va dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etish, shaxsiy tashabbuslarni har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi. bola.
Shunday qilib, ijtimoiy pedagogning faoliyatida quyidagi funktsiyalarni ajratib ko'rsatish mumkin:

• 
  diagnostika;
  
• 
  prognostik;
  
• 
  vositachi
  
• 
  tuzatish va reabilitatsiya;
  
• 
  xavfsizlik va himoya;
  
• 
  profilaktika va profilaktika;
  
• 
  evristik.
  

Har qanday faoliyat mablag'lar yordamida amalga oshiriladi. Vositalarga barcha harakatlar, ob'ektlar, vositalar, qurilmalar, usullar, shakllar va texnologiyalar kiradi, ular yordamida faoliyat maqsadlariga erishiladi / Ijtimoiy o'qituvchi faoliyati funktsiyalarining xilma-xilligi uning vositalarining xilma-xilligini belgilaydi.
Ijtimoiy pedagog kasbiy faoliyat sub'ekti sifatida: shaxsiy xususiyatlar va kasbiy kompetentsiya. Keling, avvalo ijtimoiy pedagogning shaxsiy xususiyatlarini ko'rib chiqaylik. Ijtimoiy pedagogning kasbiy faoliyatini hisobga olgan holda, biz ushbu faoliyat sub'ektini alohida ajratib ko'rsatishimiz kerak - bola hayotidagi ijtimoiy va vaziyatli qiyinchiliklarni chuqur biladigan, unga yordam berishga qodir, o'z sohalarida erkin gapira oladigan professional mutaxassis. umumiy nazariy va maxsus bilimlar majmuasi, ma'lum qobiliyatlarga ega bo'lgan zarur ko'nikma va malakalar majmui.
Ijtimoiy tarbiyachi qanday shaxs? Uning psixologik portreti, shaxsiy xususiyatlari qanday? U qaysi sohada yurisdiktsiyaga ega? U boshqa kasb vakillaridan tubdan qanday farq qiladi?
Kundalik hayotda biz ko'pincha kasbiy mansublik insonning tafakkurida, uning xulq-atvorida, dunyoga munosabatida o'ziga xos iz qoldirishini ko'p kuzatamiz. Psixologiyadagi bu hodisa “professional mentalitet” tushunchasi bilan tavsiflanadi.
Mentalitet shaxsning o'ziga xos xususiyati sifatida insonning dunyoga munosabatini aks ettiruvchi va kundalik hayotiy vaziyatlarda o'zini tutish usulini tanlashini belgilovchi ma'lum ijtimoiy-psixologik munosabatlar, qadriyat yo'nalishlari, voqelikni idrok etish va tushunish xususiyatlari to'plamidir. Mentalitet individning barcha oldingi sotsial-madaniy tajribasini o‘zida mujassamlashtirib, jinsi, yoshi, millati, kasbi va boshqalarga ko‘ra shaxsning ma’lum bir ijtimoiy guruhga mansubligi bilan belgilanadi.Shu nuqtai nazardan qaraganda, mentalitet guruh xususiyatidir, shuning uchun ham bir qator mentalitetlarni ajratish mumkin : milliy, yosh, jins va boshqalar.
ma'lum bir kasb vakillariga xos bo'lgan va u bilan shartlangan shaxsning chuqur, ko'pincha ongsiz va aks ettirilmagan shaxsiy xususiyatlari majmuasi sifatida tavsiflanadi .
Har bir inson o'ziga xos, yorqin individuallik bo'lishiga qaramay, "ijtimoiy o'qituvchi" kasbining barcha vakillari ham umumiy, o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lishi kerak. Keling, ijtimoiy pedagogning kasb egasi sifatidagi shaxsiy xususiyatlariga qanday talablar qo'yishini aniqlashga harakat qilaylik.
Ushbu mutaxassisning kasbiy ahamiyatli shaxsiy xususiyatlarini aniqlashda shubhasiz qiyinchilik shundaki, ijtimoiy pedagogika - bu pedagogik bilimlarning yangi sohasi va rasmiy tan olingan kasbiy faoliyat sohasi. Shunga qaramay, bir qator olimlar ijtimoiy pedagoglarning shaxsiy xususiyatlarini o'rganib, ularning individual psixologik xususiyatlarini va maxsus qobiliyatlarini aniqlaydilar.
Maxsus qobiliyatlar sifatida quyidagilar ajralib turadi: kuzatuvchanlik, vaziyatni tezda boshqarish qobiliyati, sezgi, empatiya (o'zingizni boshqa odamning o'rnida tasavvur qilish va uning his-tuyg'ulari, istaklari, g'oyalari va harakatlarini tushunish qobiliyati), fikrlash va o'zini o'zi boshqarish. .
Bundan tashqari, ijtimoiy pedagog barcha ijtimoiy xodimlar uchun ochiqlik, odamlar bilan muloqot qilishga e'tibor berish, mehribonlik, qiziquvchanlik, odamlar bilan ishlashga qiziqish, o'z nuqtai nazarini himoya qilishda qat'iylik, nekbinlik, o'z nuqtai nazarini topish qobiliyati kabi professional muhim fazilatlarga ega bo'lishi kerak. munozarali vaziyatlardan chiqish yo'li, mehnatsevarlik, neyropsik barqarorlik. Shubhasiz, muloqot qobiliyatlari, boshqacha aytganda, muloqot qilish qobiliyati mutaxassisning eng muhim kasbiy fazilatlaridan biridir. Ijtimoiy o'qituvchining individual psixologik xususiyatlarini aniqlash muammosi bo'yicha xorijiy tadqiqotlarni tahlil qiladigan bo'lsak, unda, masalan, Buyuk Britaniyada ular quyidagilarni o'z ichiga oladi: intellektual rivojlanishning yuqori darajasi; yaxshi o'z-o'zini tartibga solish va o'z-o'zini tarbiyalash; qat'iyatlilik; qiyin vaziyatlarda odamlarga yordam berish qobiliyati; katta jismoniy kuch, chidamlilik; katta axloqiy stressga dosh berish qobiliyati; umumiy ma'noda; aniq fikrlash qobiliyati; sezgirlik; sezuvchanlik, dunyoga mashhur amerikalik psixolog J. Xolland o'zining " O'z -o'zini qidirish" metodologiyasida odamlarning 6 turini (realistik, tadqiqotchi, badiiy, ijtimoiy, tadbirkorlik, an'anaviy) aniqlab, ijtimoiy tipning shaxsiy xususiyatlari sifatida aniqlanishi kerak. shuningdek, ijtimoiy o'qituvchilik kasbini tanlagan shaxsni o'z ichiga oladi, quyidagilarni ta'kidlaydi: insonparvarlik , idealizm, axloq, mas'uliyat, axloq; hamkorlik qilish, boshqalarga moslashish, boshqalarni tushunish; xushmuomalalik, nekbinlik , hissiy iliqlik, quvnoqlik, do'stona munosabat.
Ijtimoiy o'qituvchining shaxsiy xususiyatlarini aniqlagan holda, u "shaxs - shaxs" sohasida ishlayotganini unutmaslik kerak, bu esa shaxslararo munosabatlar tizimida muvaffaqiyatli ishlash qobiliyatini anglatadi.
Ijtimoiy-pedagogik faoliyat ko'p tarmoqli va ko'p qirrali, ammo ijtimoiy pedagog qaysi faoliyat sohasida ishlamasin (amaliyotdan rahbargacha) u odamlar bilan, birinchi navbatda, bolalar bilan ishlashga majbur bo'ladi. Uning kasbiy malakasi nafaqat aql, balki asab tizimining xususiyatlari bilan ham belgilanadi: hissiy barqarorlik va muloqot jarayonida yuqori samaradorlik, bu unga bolalar bilan ishlashda hissiy charchoqqa qarshi turishga imkon beradi va " hissiy charchash sindromi, ijtimoiy-pedagogik, psixologik-terapevtik va boshqa o'ziga xos jarayonlarda og'ir yuklarga bardosh beradi.
Hissiy sohaning xususiyatlari shuni ko'rsatadiki: hissiy barqarorlik, ijobiy his-tuyg'ularning ustunligi, shaxsiy xususiyat sifatida tashvishning yo'qligi, psixologik stressga dosh berish qobiliyati.
Ijtimoiy o'qituvchining muhim xususiyati o'ziga nisbatan ijobiy munosabatni, o'zini yuqori ijobiy baholashni, o'zini o'zi qabul qilishni, sherikdan ijobiy munosabatni kutishni nazarda tutadigan "men-imaj" xususiyatidir. "I-image" ning o'ziga xos xususiyati ijtimoiy o'qituvchining yuqori moslashuvchanligi bo'lib, u muloqotda ochiqlikni, boshqa odamni qabul qilish qobiliyatini va taklif qilishning past darajasini anglatadi.
Turli xil shaxsiy fazilatlardan hal qiluvchi bo'lganlarni ajratib ko'rsatish juda qiyin. Bundan tashqari, bu fazilatlarni kasb tanlash bosqichida tashxislash kerak, bu bilan bog'liq holda olimlar bir qator qiyinchiliklarga duch kelishadi: insonning mehribonligini qanday aniqlash mumkin? uning altruizmini, insonparvarligini qanday o'lchash mumkin? Ehtimol, ijtimoiy pedagog faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari insonning insonparvarlik, altruistik, bag'rikenglik (boshqa turdagi qarashlarga, odatlarga, odatlarga bag'rikenglik), ijodiy (yangi narsani amalga oshirish qobiliyati) kabi integrativ fazilatlarini shakllantirishni talab qiladi. , tashkiliy, kommunikativ, hissiy-irodaviy.
Shunday qilib, ijtimoiy o'qituvchining quyidagi shaxsiy fazilatlarini ajratib ko'rsatish mumkin:

• 
  insonparvarlik fazilatlari (mehribonlik, altruizm, o'zini o'zi qadrlash va boshqalar);
  
• 
  psixologik xususiyatlar (ruhiy jarayonlarning yuqori darajasi, barqaror ruhiy holatlar, hissiy va irodaviy xususiyatlarning yuqori darajasi);
  
• 
  psixoanalitik fazilatlar (o'z-o'zini nazorat qilish, o'z-o'zini tanqid qilish, o'zini o'zi qadrlash);
  
• 
  psixologik va pedagogik fazilatlar (muloqot, empatiya , vizuallik, notiqlik va boshqalar).
  

Ijtimoiy pedagogning shaxsiy fazilatlarini ajratib ko'rsatgan holda, har bir kishi ijtimoiy-pedagogik ish uchun mos emasligini tushunish qiyin emas. Bu erda hal qiluvchi omil ijtimoiy o'qituvchining qadriyatlar tizimi bo'lib, bu erda altruizm - boshqa shaxsga, uning kelib chiqishi, e'tiqodi, ijtimoiy mavqei, jamiyatga keltiradigan foydasidan qat'i nazar, yaxshilik qilish qobiliyati - falsafiy kategoriyalar toifasidan o'tadi. kuchli psixologik ishonch. Shaxsiy fazilatlarning bir qismi bo'lgan altruistik munosabat ko'pincha ijtimoiy pedagogga yuqori talablarni qo'yadi - o'z xohish va ehtiyojlaridan ustun turish va bolaning ehtiyojlariga so'zsiz ustunlik berish qobiliyati.
Har bir insonning, ayniqsa, ijtimoiy o'qituvchining shaxsiy yadrosida o'zini o'zi qadrlash muhim ahamiyatga ega. Agar yo'q bo'lsa, professional bunday tuyg'uga ega bo'lsa, unda u hurmatga loyiq emas va o'zi yordamga muhtoj bo'lgan bolada o'zini o'zi hurmat qila olmaydi. O'z-o'zini hurmat qilish shaxsiy va ijtimoiy mas'uliyatning sharti va zaruriy shartidir. U quyidagilarni o'z ichiga oladi: xavfsizlik hissi - o'z hayoti uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olish; o'zlikni anglash - o'z "men" ni qabul qilish, o'zini haqiqiy baholash; daxldorlik hissi - o'zini guruhga mahkamlash; maqsad tuyg'usi - hayotning ma'nosini aniqlash, taqdirning qiyinchiliklarini qabul qilish qobiliyati; malaka hissi - o'z kasbiyligiga ishonch.