Ijtimoiy-emotsional rivojlanish bolaning his-tuyg'ularini ifodalash va boshqarish va boshqalar bilan ijobiy va foydali munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini o'z ichiga oladi

Ijtimoiy-emotsional rivojlanish bolaning his-tuyg'ularini ifodalash va boshqarish va boshqalar bilan ijobiy va foydali munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini o'z ichiga oladi (Koen va boshqalar 2005). U ichki va shaxslararo jarayonlarni qamrab oladi.

Emotsional rivojlanishning asosiy xususiyatlari: o'z his-tuyg'ularini aniqlash va tushunish, boshqalarning hissiy holatini to'g'ri o'qish va tushunish, kuchli his-tuyg'ular va ularning ifodalarini konstruktiv tarzda boshqarish, o'z xatti-harakatlarini tartibga solish, boshqalarga nisbatan hamdardlikni rivojlantirish qobiliyati. , va munosabatlarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlash. (Rivojlanayotgan bola bo'yicha milliy ilmiy kengash 2004 yil, 2)

Chaqaloqlar his-tuyg'ularni ularni to'liq anglashdan oldin boshdan kechiradilar, ifodalaydilar va idrok etadilar. O'z his-tuyg'ularini bilish, yorliqlash, boshqarish va aloqa qilishni, boshqalarning his-tuyg'ularini idrok etish va tushunishga harakat qilishni o'rganayotganda, bolalar ularni oila, tengdoshlari, o'qituvchilari va hamjamiyati bilan bog'laydigan qobiliyatlarni rivojlantiradilar. Bu o'sib borayotgan imkoniyatlar yosh bolalarga tobora murakkab ijtimoiy munosabatlarni muhokama qilishda vakolatli bo'lishga, munosabatlar va guruh faoliyatida faol ishtirok etishga hamda sog'lom inson rivojlanishi va faoliyat ko'rsatishi uchun zarur bo'lgan ijtimoiy qo'llab-quvvatlashning afzalliklariga erishishiga yordam beradi.

Kichkintoylar va o'spirinlarning sog'lom ijtimoiy-emotsional rivojlanishi shaxslararo sharoitda, ya'ni tanish, tarbiyalangan kattalar bilan ijobiy munosabatlarda rivojlanadi. Yosh bolalar, ayniqsa, ijtimoiy va hissiy uyg'otishga odatlangan. Hatto yangi tug'ilgan chaqaloqlar ham yuzlarga o'xshash stimullarga ko'proq qatnashadilar (Jonson va boshqalar 1991). Ular, shuningdek, onalarining ovozini boshqa ayollarning ovozidan afzal ko'rishadi (DeCasper and Fifer 1980). Bolalarni tarbiyalash orqali kattalar go'daklarning emotsiyalarni boshqarishdagi eng qadimgi tajribalarini qo'llab-quvvatlaydilar (Bronson 2000a; Tompson va Gudvin 2005).

Javob beradigan parvarish chaqaloqlarda o'zlarining his-tuyg'ularini tartibga solishni va ijtimoiy muhitda oldindan aytib berish, xavfsizlik va sezgirlik tuyg'ularini shakllantirishni qo'llab-quvvatlaydi. Erta yoshdagi munosabatlar chaqaloqlarning rivojlanishi uchun juda muhimdir, shuning uchun tadqiqot mutaxassislari dastlabki yillarda "tarbiyalangan, barqaror va izchil munosabatlar sog'lom o'sish, rivojlanish va ta'limning kaliti" degan xulosaga kelishdi (Milliy tadqiqot kengashi va Tibbiyot instituti 2000, 412 ). Boshqacha qilib aytganda, yuqori sifatli munosabatlar yosh bolalar uchun ijobiy natijalar ehtimolini oshiradi (Shonkoff 2004). Oila a'zolari va o'qituvchilar bilan bo'lgan tajriba yosh bolalarga tadqiq qilish va oldindan aytib bo'ladigan o'zaro ta'sirlar orqali ijtimoiy munosabatlar va hissiyotlar to'g'risida ma'lumot olish imkoniyatini beradi.

Miya tadqiqotlari shuni ko'rsatadiki, hissiyot va bilish chuqur o'zaro bog'liq jarayonlardir. Xususan, "yaqinda o'tkazilgan kognitiv nevrologiyalarning kashfiyotlari, hissiyotni tartibga soluvchi asab mexanizmlari kognitiv jarayonlarning asoslari bilan bir xil bo'lishi mumkinligini ko'rsatmoqda" (Bell and Wolfe 2004, 366). Hissiyot va bilim birgalikda ishlaydi, bolaning holatlar haqidagi taassurotlarini birgalikda xabardor qiladi va xatti-harakatlarga ta'sir qiladi. Dastlabki yillarda o'rganishning aksariyati hissiy qo'llab-quvvatlash sharoitida sodir bo'ladi (Milliy tadqiqot kengashi va Tibbiyot instituti 2000). "Tuyg'ular va bilimlarning boy o'zaro bog'liqligi har bir bolaning hayoti uchun asosiy psixik yozuvlarni yaratadi" (Panksepp 2001). Birgalikda hissiyot va bilish diqqat jarayonlariga, qarorlarni qabul qilishga va o'rganishga hissa qo'shadi (Cacioppo va Berntson 1999). Bundan tashqari, kognitiv jarayonlar, qaror qabul qilish kabi hissiyotlar ta'sir qiladi (Barrett va boshqalar 2007). Tushunuvning neyronli elektron tizimiga jalb qilingan miya tuzilmalari hissiyotga ta'sir qiladi va aksincha (Barrett va boshqalar 2007). Tuyg'ular va ijtimoiy xulq-atvor yosh bolaning maqsadga yo'naltirilgan faoliyatda turg'un bo'lishiga, kerak bo'lganda yordam so'rashga, munosabatlarda qatnashish va foyda olish qobiliyatiga ta'sir qiladi.

Sog'lom ijtimoiy, hissiy va xulq-atvorga mos keladigan yosh bolalar, boshlang'ich maktabda yaxshi o'quv qobiliyatiga ega (Koen va boshqalar 2005; Noldan uch yoshgacha 2004). Ilgari paydo bo'lgan bilish va hissiyot o'rtasidagi keskin farq, bu miyaning bu jarayonlarning namoyon bo'lishidan ko'ra ko'proq ilmiy asar bo'lishi mumkin (Barrett va boshqalar 2007). Yaqinda o'tkazilgan ushbu tadqiqot erta bolalik dasturlari sog'lom ijtimoiy hissiy rivojlanishni targ'ib qilishga qaratilgan diqqatni jamlash orqali barcha sohalardagi ijobiy natijalarni keyinchalik qo'llab-quvvatlaydi degan fikrni kuchaytiradi (Rivojlanayotgan bola bo'yicha milliy ilmiy kengash 2004; Raver 2002; Shonkoff 2004).

Kattalar bilan o'zaro munosabatlar

Kattalar bilan o'zaro munosabatlar chaqaloqlarning kundalik hayotining tez-tez va muntazam qismidir. Uch oylik bo'lgan chaqaloqlar notanish kattalarning yuzlarini ajrata oladilar (Barrera va Maurer 1981). Kattalar bilan o'zaro munosabatlarni va kattalar bilan munosabatlarni tavsiflovchi poydevorlar o'zaro bog'liqdir. Ular birgalikda kattalar tomonidan yaratilgan ijtimoiy muhitga asoslangan sog'lom ijtimoiy-emotsional rivojlanishning rasmini berishadi. Bolalar, kattalarda ham javob berish va ular bilan bog'lanish qobiliyatini, avvalo, ota-onalar yoki uyda va tashqarida boshqa g'amxo'r kattalar bilan yaqin munosabatda bo'lish orqali rivojlantiradilar. Bolalar yaqin munosabatlar orqali o'rganilgan ko'nikmalardan foydalanadilar va ularga hayotlarida kamroq tanish bo'lgan kattalar bilan o'zaro munosabatda bo'lishadi. Kattalar bilan o'zaro aloqada,

Erta bolalik dasturlarining sifati ko'p jihatdan ushbu dasturlardagi kattalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro ta'sir vazifasidir. Ushbu o'zaro ta'sirlar sinfda yoki uyda o'qituvchilar va bolalar o'rtasida o'rnatilgan va bolalarning rivojlanish holati bilan bog'liq bo'lgan munosabatlarning asosini tashkil qiladi. O'qituvchilarning bolalar bilan o'zaro munosabatlari erta bolalik ta'limi markazida joylashgan (Kontos va Uilkoks-Gersog, 1997, 11).

Jamg'arma: kattalar bilan o'zaro munosabatlar

Yuqoriga qaytish

Voyaga etganlar bilan munosabatlar
Doimiy tarbiyalashni ta'minlaydigan kattalar bilan yaqin munosabatlar bolalarning o'qish va rivojlanish qobiliyatini kuchaytiradi. Bundan tashqari, ota-onalar, boshqa oila a'zolari, vasiy va o'qituvchilar bilan munosabatlar chaqaloqlarning ijtimoiy-emotsional rivojlanishi uchun asosiy kontekstni ta'minlaydi. Ushbu o'ziga xos munosabatlar chaqaloqning paydo bo'lgan o'zini o'zi va boshqalarni tushunish tuyg'usiga ta'sir qiladi. Kichkintoylar kattalar bilan munosabatlarni ko'p jihatdan ishlatadilar: ular xavfsiz ekanliklariga ishonch hosil qilish uchun, xafagarchilikni engishda yordam berish, hissiyotlarni boshqarishda yordam berish va ijtimoiy ma'qullash yoki dalda berish uchun. Kattalar bilan yaqin munosabatlarni o'rnatish bolalarning hissiy xavfsizligi, o'zini his qilish va atrofdagi dunyoni tushunish bilan bog'liq. Ilovadagi adabiyotlardagi tushunchalar erta bolalik davrlarida qo'llanilishi mumkin,

Jamg'arma: kattalar bilan munosabatlar

Yuqoriga qaytish

Tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlar

Erta bolalikdan, bolalar boshqa bolaga qarash yoki teginish kabi oddiy xatti-harakatlardan foydalanib, bir-biri bilan o'zaro munosabatda bo'lishadi. Kichkintoylarning tengdoshlari bilan ijtimoiy munosabatlari tengdoshlar bilan takrorlanadigan yoki odatiy orqaga-oldinga (masalan, to'pni oldinga va orqaga silkitib) aralashishdan, masalan, bloklar minorasini qurish yoki birgalikda harakat qilishdan murakkablashmoqda. da'vo paytida turli xil rollarni. Tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlar orqali, go'daklar boshqalarga bo'lgan qiziqishlarini o'rganadilar va ijtimoiy xatti-harakatlar / ijtimoiy o'zaro munosabatlar haqida bilishadi. Tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlar ijtimoiy o'rganish va muammolarni hal qilish uchun sharoit yaratadi, shu jumladan ijtimoiy almashinuv, hamkorlik, tajriba almashish va hamdardlikning boshlanishini namoyish etish. Tengdoshlar bilan ijtimoiy aloqalar keksa yoshdagi bolalarga kichik guruhlarda va turli vaziyatlarda, masalan tanish va notanish bolalar bilan bog'liq bo'lgan turli xil rollarda tajriba o'tkazishga imkon beradi. Ta'kidlanganidek, kattalar bilan o'zaro munosabatlar, kattalar bilan munosabatlar, tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlar va tengdoshlar bilan munosabatlar deb nomlangan poydevorlar o'zaro bog'liqdir. O'zaro aloqalar munosabatlarga qadam qo'yadi. Burk (1996, 285) yozadi:

Biz, o'qituvchilar sifatida, ijobiy ijtimoiy hamkorlikni ta'minlaydigan psixologik xavfsiz muhitni yaratishda yordam berishimiz kerak. Bolalar o'z tengdoshlari bilan ochiq muloqotda bo'lishganda, ular bir-birlari haqida ko'proq bilishadi va o'zaro munosabatlar tarixini qurishni boshlaydilar.

Jamg'arma: Tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlar

Yuqoriga qaytish

Tengdoshlar bilan munosabatlar
Kichkintoylar vaqt o'tishi bilan biladigan bolalar bilan yaqin munosabatlarni rivojlantiradilar, masalan, oilada bolalarni parvarish qilish yoki qo'shnilarning boshqa bolalari. Tengdoshlar bilan munosabatlar yosh bolalarga kuchli ijtimoiy aloqalarni rivojlantirish imkoniyatini beradi. O'zaro munosabatlari bo'lmagan tengdoshlariga qaraganda go'daklar ko'pincha o'ynashni va do'stlari bilan bo'lishni afzal ko'rishadi. Howes (1983) tadqiqoti go'daklar, bolalar va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun do'stlikning o'ziga xos naqshlari mavjudligini ko'rsatdi. Uch guruh do'stlik soni, do'stlik barqarorligi va do'stlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning tabiati bo'yicha farqlanadi (masalan, ob'ekt almashinuvi yoki og'zaki muloqotning darajasi).

Jamg'arma: Tengdoshlar bilan munosabatlar

Yuqoriga qaytish

Boshqalar bilan munosabatda o'zini o'zi identifikatsiya qilish

Chaqaloqlarning ijtimoiy-emotsional rivojlanishi o'z-o'zidan va boshqalardan paydo bo'ladigan xabardorlikni o'z ichiga oladi. Chaqaloqlar bu poydevorni turli yo'llar bilan namoyish etishadi. Masalan, ular ismlariga javob berishlari, so'ralganda tana qismlariga ishora qilishlari yoki oila a'zolarining ismlarini aytib berishlari mumkin. Ijtimoiy muhitdagi boshqa odamlarning paydo bo'lishi natijasida bolalar o'zlarining oilalari va jamoalaridagi rollari to'g'risida tushunchaga ega bo'ladilar. Shuningdek, ular o'zlarining afzalliklari va xususiyatlari va boshqalarning afzalliklari haqida xabardor bo'lishadi.

Jamg'arma: O'zgalar bilan munosabatdagi o'ziga xoslik

Yuqoriga qaytish

Qobiliyatni tan olish

Chaqaloqlarda rivojlanayotgan o'zini o'zi boshqarish qobiliyati, ular yuzaga kelishi mumkin bo'lgan narsalar va ular ma'lum qobiliyatlarga ega ekanliklarini anglashni o'z ichiga oladi. O'z-o'zini boshqarish samaradorligi insonning asosiy ehtiyojlari sifatida aniqlangan qobiliyat hissi bilan bog'liq (Connell 1990). Bolalarning o'z-o'zini boshqarish qobiliyatining rivojlanishi, ular biron bir natijaga erishish uchun ob'ektga harakat qilganda o'yin yoki izlanish harakatlarida namoyon bo'ladi. Masalan, ular tovushlarni chiqarish uchun musiqiy o'yinchoqni silashadi. Katta yoshdagi chaqaloqlar "Men qildim" yoki "Men chizishni yaxshi bilaman" kabi "Men" iboralari orqali qobiliyatni tan olishlarini namoyish etishlari mumkin.

Asos: Qobiliyatni tan olish

Yuqoriga qaytish

Hissiyotni ifodalash

Hatto go'daklik yoshida ham, bolalar o'z his-tuyg'ularini yuz ifodalari, ovoz berish va tana tillari orqali ifoda etadilar. Keyinchalik so'zlarni his-tuyg'ularni ifodalash uchun ishlatish qobiliyati yosh bolalarga boshqalarga yordam yoki ijtimoiy yordam olishda muhim vosita beradi (Saarni va boshqalar 2006). Temperament bolalarning hissiyotlarini ifoda etishda muhim rol o'ynashi mumkin. Tronik (1989, 112) hissiyotning namoyon bo'lishi onaning va go'dak o'rtasidagi hissiyotni tartibga solish va aloqa bilan qanday bog'liqligini quyidagicha tasvirlab berdi: "go'dakning hissiy ifodalari va vasiylik funktsiyasi ularga o'zaro munosabatlarni tartibga solishga imkon beradi. . . go'dak va kattalar affektiv aloqa tizimining ishtirokchilaridir. ”

Tuyg'ularni tushunish va ifodalashga ham madaniyat ta'sir qiladi. Madaniy omillar bolalarda hissiyotlarning ma'nosini tushunishni kuchaytirishga, qanday holatlarga olib keladigan hissiyotlarga olib keladigan bilimlarni rivojlantirilishiga va qaysi vaziyatlarda hissiyotlarni namoyish qilish o'rinli ekanligini o'rganishga ta'sir qiladi (Tompson va Gudvin 2005). Ba'zi madaniy guruhlar ma'lum hissiyotlarni boshqa madaniy guruhlarga qaraganda tez-tez namoyon qiladilar (Tsai, Levenson va Makkoy 2006). Bundan tashqari, madaniy guruhlar qaysi hissiyotlar yoki hissiy holatlarga qarab farqlanadi (Tsai, Knutson va Fung 2006). Bir tadqiqot shuni ko'rsatadiki, hikoyalar kitobi orqali muayyan his-tuyg'ularga ta'sir qilishdagi madaniy tafovutlar yosh bolalarning muayyan hissiy holatni (masalan, hayajonlangan yoki tinchlanishini) afzal ko'rishlariga yordam beradi (Tsay va boshqalar 2007).

Yosh bolalarning ijobiy va salbiy his-tuyg'ularni ifodalashi ularning ijtimoiy munosabatlarini rivojlantirishda muhim rol o'ynashi mumkin. Ijobiy his-tuyg'ular ijtimoiy sheriklarga murojaat qiladi va ular munosabatlarni shakllantirishga imkon beradi, ammo muammoli boshqaruv yoki salbiy his-tuyg'ular ijtimoiy munosabatlarda qiyinchiliklarga olib keladi (Denham va Vaysberg 2004). Tuyg'u bilan bog'liq so'zlardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarning tengdoshlari tomonidan qanday munosabatda bo'lishi bilan bog'liq. Tuyg'u bilan bog'liq so'zlarni ishlatadigan bolalar, sinfdoshlari tomonidan ko'proq yaxshi ko'rishadi (Fabes va boshqalar 2001). Kichkintoylar kattalar vokalizatsiyasiga ijobiy ijobiy ta'sir ko'rsatadilar (Fernald 1993). Ijtimoiy tabassum - bu neyrofiziologiya va kognitiv, ijtimoiy va hissiy omillar rol o'ynaydigan rivojlanish jarayoni. "interfaol munosabatlarning aksi va tarkibiy qismi" sifatida ko'riladi (Messinger va Fogel 2007, 329). Aftidan ijobiy his-tuyg'ular tajribasi hissiy farovonlik va psixologik salomatlik uchun muhim ahamiyatga ega (Fredrickson 2000, 2003; Panksepp 2001).

Asos: Tuyg'u ifodasi

Yuqoriga qaytish

Hamdardlik

Hayotning dastlabki uch yilida bolalar boshqa odamning hissiy yoki psixologik holatini his qilish qobiliyatini rivojlantira boshlaydilar (Zahn-Waxler va Radke-Yarrow 1990). Tadqiqot adabiyotida hamdardlikning quyidagi ta'riflari mavjud: "boshqa odam nimani his qilayotganini bilish", "boshqa odamning hissiyotini his qilish" va "birovning xafagarchiliklariga rahm-shafqat bilan javob berish" (Levenson va Ruef 1992, 234). Empatiya tushunchasi hissiyotning ijtimoiy mohiyatini aks ettiradi, chunki u ikki yoki undan ortiq odamning his-tuyg'ularini bog'laydi (Levenson va Ruef 1992). Inson hayoti munosabatlarga asoslanganligi sababli, umr davomida empatiyaning muhim vazifalaridan biri ijtimoiy aloqalarni kuchaytirishdir (Anderson va Keltner 2002). Tadqiqotlar empatiya va prosotsial xulq o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rsatdi (Eisenberg 2000). Xususan, prosotsial xatti-harakatlar, masalan, yordam berish, bo'lishish va boshqalarga tasalli berish yoki g'amxo'rlik qilish, empatiyaning rivojlanishini (Zahn-Vaxler va boshqalar 1992) va hamdardlik tajribasi axloqiy xatti-harakatlarning rivojlanishi bilan qanday bog'liqligi haqida fikr yuritadi (Eisenberg 2000). Kattalar turli xil usullar bilan go'daklar uchun prosotsial / empatik xatti-harakatlarni modellashtirishadi. Masalan, bu xatti-harakatlar boshqalar bilan g'amxo'rlik qilish yoki chaqaloqni tarbiyalash orqali modellashtiriladi. Quann va Wien (2006, 28) yosh bolalarda hamdardlik tuyg'ularini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlashning bir usuli erta bolalik muhitida g'amxo'rlik madaniyatini yaratishdir: “Bolalarga boshqalarning his-tuyg'ularini tushunishga yordam berish o'quv dasturining ajralmas qismidir. birga yashash. O'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlar, bolalar va o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlar

Asos: Empatiya

Yuqoriga qaytish

Hissiyotni tartibga solish

Rivojlanayotgan hissiyotlarni boshqarish qobiliyati tadqiqot adabiyotlarida (Eisenberg, Champion va Ma 2004) tobora ko'proq e'tibor qozonmoqda. Tadqiqotchilar hissiyotni tartibga solishning turli xil ta'riflarini yaratdilar va munozaralar ushbu kontseptsiyani aniqlashning eng foydali va mos usuli haqida davom etmoqda (Eisenberg va Spinrad 2004). Tuzilish sifatida hissiyotni tartibga solish hissiyotlar, bilimlar va xatti-harakatlarning o'zaro bog'liqligini aks ettiradi (Bell and Wolfe 2004). Yosh bolalarning tilni tushunish va malakasini oshirish ularning hissiy rivojlanishida, hissiyotlarni boshqarish va muloqot qilish uchun yangi imkoniyatlar ochishda muhim ahamiyatga ega (Campos, Frankel va Camras 2004) va bolalarga hissiy yuklangan vaziyatlarda maqbul natijalarni muhokama qilishga yordam beradi. yanada samarali usullari. Tuyg'ularni tartibga solish madaniyat va inson yashaydigan tarixiy davrga ta'sir qiladi: tartibga solish jarayonlarida madaniy o'zgaruvchanlik katta ahamiyatga ega (Mesquita va Frijda 1992). "Madaniyatlar nimani his qilishi, qachon, qaerda va kim bilan his qilishi kutilayotgani jihatidan farq qiladi" (Cheax va Rubin 2003, 3). Voyaga etganlar o'zlarining xatti-harakatlari orqali va og'zaki va hissiy yordam orqali bolalarga his-tuyg'ularini boshqarishda ijobiy hissiyotlarni boshqarish modellarini taqdim etishlari mumkin. Kichkintoylarning signallariga sezgirlik hissiyotni boshqarishni rivojlantirishga yordam beradi. Kattalar chaqaloqlarda haddan tashqari stress, xaotik muhit yoki haddan tashqari yoki haddan tashqari kam ta'sir qilish minimallashtirish orqali emotsional boshqaruvni rivojlantirishni qo'llab-quvvatlaydi. tartibga solish jarayonlarida madaniy o'zgaruvchanlik katta ahamiyatga ega (Mesquita va Frijda 1992). "Madaniyatlar nimani his qilishi, qachon, qaerda va kim bilan his qilishi kutilayotgani jihatidan farq qiladi" (Cheax va Rubin 2003, 3). Voyaga etganlar o'zlarining xatti-harakatlari orqali va og'zaki va hissiy yordam orqali bolalarga his-tuyg'ularini boshqarishda ijobiy hissiyotlarni boshqarish modellarini taqdim etishlari mumkin. Kichkintoylarning signallariga sezgirlik hissiyotni boshqarishni rivojlantirishga yordam beradi. Kattalar chaqaloqlarda haddan tashqari stress, xaotik muhit yoki haddan tashqari yoki haddan tashqari kam ta'sir qilish minimallashtirish orqali emotsional boshqaruvni rivojlantirishni qo'llab-quvvatlaydi. tartibga solish jarayonlarida madaniy o'zgaruvchanlik katta ahamiyatga ega (Mesquita va Frijda 1992). "Madaniyatlar nimani his qilishi, qachon, qaerda va kim bilan his qilishi kutilayotgani jihatidan farq qiladi" (Cheax va Rubin 2003, 3). Voyaga etganlar o'zlarining xatti-harakatlari orqali va og'zaki va hissiy yordam orqali bolalarga his-tuyg'ularini boshqarishda ijobiy hissiyotlarni boshqarish modellarini taqdim etishlari mumkin. Kichkintoylarning signallariga sezgirlik hissiyotni boshqarishni rivojlantirishga yordam beradi. Kattalar chaqaloqlarda haddan tashqari stress, xaotik muhit yoki haddan tashqari yoki haddan tashqari kam ta'sir qilish minimallashtirish orqali emotsional boshqaruvni rivojlantirishni qo'llab-quvvatlaydi. Voyaga etganlar o'zlarining xatti-harakatlari orqali va og'zaki va hissiy yordam orqali bolalarga his-tuyg'ularini boshqarishda ijobiy hissiyotlarni boshqarish modellarini taqdim etishlari mumkin. Kichkintoylarning signallariga sezgirlik hissiyotni boshqarishni rivojlantirishga yordam beradi. Kattalar chaqaloqlarda haddan tashqari stress, xaotik muhit yoki haddan tashqari yoki haddan tashqari kam ta'sir qilish minimallashtirish orqali emotsional boshqaruvni rivojlantirishni qo'llab-quvvatlaydi. Voyaga etganlar o'zlarining xatti-harakatlari orqali va og'zaki va hissiy qo'llab-quvvatlash orqali bolalarga o'zlarining his-tuyg'ularini boshqarishda yordam beradigan hissiyotlarni tartibga solishning ijobiy rol modellarini taqdim etishlari mumkin. Kichkintoylarning signallariga sezgirlik hissiyotlarni boshqarishni rivojlantirishga yordam beradi. Kattalar chaqaloqlarda haddan tashqari stress, xaotik muhit yoki haddan tashqari yoki haddan tashqari kam ta'sir qilish minimallashtirish orqali emotsional boshqaruvni rivojlantirishni qo'llab-quvvatlaydi.

Tuyg'ularni tartibga solish ko'nikmalari qisman muhimdir, chunki ular bolalarni tengdoshlari va o'qituvchilari tomonidan qanchalik yaxshi ko'rishlari va ularning ijtimoiy jihatdan barkamol ekanliklarida muhim rol o'ynaydilar (Rivojlanayotgan bola bo'yicha milliy ilmiy kengash 2004). Bolalarning his-tuyg'ularini mos ravishda tartibga solish qobiliyati ularning umumiy ijtimoiy qobiliyatlarini idrok etishiga, shuningdek ularni tengdoshlari yoqtiradigan darajaga olib kelishi mumkin (Eisenberg va boshqalar 1993). Emotsional boshqaruvning sustligi bolalarning fikrlashiga putur etkazadi va shu bilan ularning qarorlari va qarorlarini buzadi (Rivojlanayotgan bola bo'yicha milliy ilmiy kengash 2004). Bolalar bog'chasiga kirishda bolalar o'z-o'zini tartibga solish qobiliyatlarida keng o'zgaruvchanlikni namoyish etadilar (Milliy tadqiqot kengashi va Tibbiyot instituti 2000).

Jamg'arma: hissiyotni tartibga solish

Yuqoriga qaytish

Impulsni boshqarish
Bolalarning impulslarni boshqarish qobiliyatlari ularga ijtimoiy vaziyatlarga moslashishga va qoidalarga rioya qilishga yordam beradi. Kichkintoy o'sib ulg'aygan sayin, ular o'zlarini ixtiyoriy ravishda nazorat qilish imkoniyatiga ega bo'lmoqdalar, masalan, ehtiyojlarni kutish, zararli xatti-harakatlarning oldini olish va ijtimoiy kutish, shu jumladan xavfsizlik qoidalariga muvofiq harakat qilish. Guruhni parvarish qilish sozlamalari bolalarga impulslarni boshqarish ko'nikmalarini mashq qilish uchun ko'plab imkoniyatlarni beradi. Tengdoshlarning o'zaro munosabatlari ko'pincha yosh bolalarga impuls nazoratini amalga oshirish uchun tabiiy imkoniyatlarni taqdim etadi, chunki ular birgalikda o'ynash va baham ko'rishni o'rganishda yutuqlarga erishmoqdalar. Yosh bolalarning tushunishi yoki ular tomonidan qilingan so'rovlarni tushunmaslik ularning javoblarini kuchaytiradigan omillardan biri bo'lishi mumkin (Kaler va Kopp 1990).

Asos: Impulse nazorati

Yuqoriga qaytish

Ijtimoiy tushuncha

Kichkintoy / bolalarda bolalar boshqa odamlarning munosabatlari, munosabatlari, hissiy ifodalari va xatti-harakatlari to'g'risida tushunchani rivojlantira boshlaydilar. Ushbu rivojlanish chaqaloqlarning boshqalardan nimani kutishlarini, oldingi va oldingi ijtimoiy shovqinlarni qanday amalga oshirishni va qaysi ijtimoiy vaziyatlar uchun foydalanilishi kerak bo'lgan ijtimoiy ssenariylarni tushunishni o'z ichiga oladi. "Har bir yoshda, ijtimoiy kognitiv tushuncha ijtimoiy kompetentsiyaga, shaxslararo sezgirlikka va o'zini murakkab ijtimoiy dunyoda boshqa shaxslar va guruhlarga qanday bog'liqligini anglashga hissa qo'shadi" (Tompson 2006, 26). Ijtimoiy tushuncha, ayniqsa, bolaligidanoq odamlarning ijtimoiy tabiati va inson hayoti tufayli muhimdir (Wellman va Lagattuta 2000).

Jamg'arma: Ijtimoiy tushuncha

Yuqoriga qaytish

Adabiyotlar

Ainsworth, MD 1967. Ugandadagi go'dak: chaqaloq parvarishi va muhabbatning o'sishi. Baltimor: Jon Xopkins universiteti matbuoti.

Amerika pediatriya akademiyasi. 2004. Kichkintoyingiz va yosh bolangizga g'amxo'rlik: 5 yoshgacha tug'ilganlar (To'rtinchi nashr). SP Shelov va RE Hannemann tomonidan tahrirlangan. Nyu-York: Bantam kitoblari.

Anderson, C. va D. Keltner. 2002. "Ijtimoiy zayomlarni shakllantirish va saqlashda hamdardlikning o'rni", Xulq-atvor va miya fanlari, Vol. 25, №1, 21–22.

Barrera, ME va D. Maurer. 1981. "Uch oylik bolalar tomonidan begonalarni kamsitish", Bolalar rivojlanishi, jild. 52, № 2, 558-63.

Barrett, L. va boshqalar. 2007. "Hissiyotlar tajribasi" , Psixologiyaning yillik sharhi, 58-jild, 373–403.

Bates, E. 1990. " O'tish davri: Bolaligidan bolalikgacha" "Men va sen haqimda til: Pronomial ma'lumot va rivojlanayotgan o'zini o'zi tushunchasi" . D. Cicchetti va M. Beegly tomonidan tahrirlangan. Chikago: Chikago Press Universiteti.

Bayli, N. 2006 yil. Go'daklar va o'spirinlarni rivojlantirish bo'yicha Beyli shkalasi (Uchinchi nashr). San Antonio, TX: Harcourt Assessment, Inc.

Bell, M. va C. Wolfe. 2004. "Tuyg'u va idrok: ichki rivojlanish jarayoni", bolalar rivojlanishi, jild. 75, № 2, 366-70-sonlar.

Bergman, A. va A. Uilson. 1984. "Empatiya yo'lidagi bosqichlar va tashvish uchun imkoniyatlar haqida fikrlar", Empatiya II. J. Lichtenberg, M. Bornshteyn va D. Silver tomonidan tahrirlangan. Hillsdeyl, NJ: Lourens Erlbaum Associates.

Bowlby, J. 1983. Ilova (Ikkinchi nashr), Qo'shimcha va yo'qotishlar seriyasi, jild. 1. Allan N. Schore so'zboshisi. Nyu-York: Asosiy kitoblar.

Brazelton, 1992 yil. TB. Nuqtalar: bolangizning hissiy va xulqiy rivojlanishi. Nyu-York: Perseus nashriyoti.

Bretton, I. va boshqalar. 1986. "Tuyg'ular haqida gapirishni o'rganish: Funktsionalistik istiqbol", Bolaning rivojlanishi, jild. 57, 529–48.

Ko'priklar, LJ; WS Grolnick; va J. P Connell. 1997. "Onalar va otalar bilan go'daklarning hissiyotini tartibga solish", chaqaloqlarning xulq-atvori va rivojlanishi, jild. 20, 47–57.

Bronson, GW 1972 yil. " Bolalarning notanish odamlarga va nojo'ya narsalarga munosabati" , Bolani rivojlantirish bo'yicha tadqiqotlar jamiyatining monografiyalari, jild. 37, № 148, 1–46.

Bronson, M. 2000a. "Yosh bolalarda o'zini o'zi tartibga solishni rivojlantirishni tan olish va qo'llab-quvvatlash" yosh bolalar, jild. 55, № 2, 32–37.