Ijodkor o‘qituvchi jurnali

IJODKOR O‘QITUVCHI JURNALI
 
5 YANVAR / 2022 YIL / 14 – SON 
138 
BOSHLANG‗ICH SINFLARDA INTERFAOL METODLAR VA DIDAKTIK 
O‗YINLARNING AHAMIYATI 
Matyoqubova Ziyoda 
Xorazm viloyati Hazorasp tumani 10-sonli 
umumiy o'rta ta'lim maktabining boshlang'ich sinf o'qituvchisi 
Kirish. Boshlang‗ich sinf o‗quvchilarining qiziquvchanligi va bilishga bo‗lgan 
ehtiyojini hisobga olgan holda pedagogik va axborot texnologiyalaridan darslarda samarali 
foydalanish bugungi kun pedagoglaridan zamon bilan hamnafas bo‗lishni talab qiladi. 
Boshlang‗ich sinflarda innovatsion texnologiyalardan foydalanish orqali o‗quvchilarni 
darsdagi faolligiga erishilinadi, dars mazmuni o‗quvchilarga tushunarli tilda bayon etiladi. 
Bu borada ―Tushunchalar tahlili‖, ―Charxpalak‖, ―Zinama-zina‖ singari metodlar bilan 
bir qatorda ―O‗zim tekshiraman‖, ―Bo‗lishi mumkin emas‖, ―Ortiqchasini top‖, ―Juftini top‖ 
singari didaktik o‗yinlardan foydalanish maqsadga muvofiq. 
―Tushunchalar tahlili‖, ―Charxpalak‖, ―Zinama-zina‖ metodlarida boshlang‗ich sinflarda 
o‗tiladigan barcha o‗quv fanlarida foydalanish mumkin. Ushbu metodlardan dars jarayonida 
foydalanilganida juftlikda yoki kichik guruhlarda ishlash mumkin. 
Boshlang
ʻ
ich sinflarda yozma va og
ʻ
zaki nutqni rivojlantirishning innovatsion usuli 
sifatida turli xil o
ʻ
yinlardan foydalaniladi. Shuni esda tutish kerakki, boshlang
ʻ
ich sinf bolasi 
hali ham bunday o
ʻ
yinlarga moyil bo
ʻ
ladi. O
ʻ
quvchilarining ichki imkoniyatlarini ochishda 
o
ʻ
z isbotini topgan metodlarni berib o
ʻ
tamiz. 
O
ʻ
qish darsining boshida soddalashtirilgan «Aqliy hujum»dan foydalanish. Bu esa 
o
ʻ
quvchilar bilimlarini takrorlagan holda, o
ʻ
tilgan materiallarni eslab qolishga, yangi bilimlar 
olishga tayyorgarlik ko
ʻ
rishda yordam beradi. 
«Men o
ʻ
zimni namoyon qilaman». Yangi adabiy tushunchalar bilan tanishishdan oldin, 
o
ʻ
quvchilar o
ʻ
zlarini eng yaxshi tomondan ko
ʻ
rsatish taklif qilinadi. Ushbu uslub ijodiy 
qobiliyatlarni rivojlantirishdan tashqari, notiqlik mahoratini rivojlantirishga yordam beradi. 
Yaxshi rivojlangan monologga ega bo
ʻ
lgan o
ʻ
quvchi mantiqiy, izchil va oqilona ravishda o
ʻ
z 
fikrlarini ifoda eta oladi, o
ʻ
quv dasturidagi murakkab savollarga batafsil javob bera oladi, 
darsliklar, badiiy adabiyot va xalq og
ʻ
zaki ijodi matni ustida mustaqil ishlay oladi. 
―So
ʻ
zlarni taqqoslash‖. Bunda o
ʻ
quvchilarga har xil ma‘noga ega bo
ʻ
lgan ikkita so
ʻ
zni 
(qazilma va ko
ʻ
pyoq) taqqoslash taklif qilinadi. O
ʻ
quvchilarning vazifasi ushbu so
ʻ
zlarning 
o
ʻ
zaro bog
ʻ
liqligiga imkon qadar ko
ʻ
proq misollar keltirishdir. 
«Nostandart vaziyatlarni taklif qilish». Bu matn bilan ishlashda o
ʻ
quvchilarni 
kutilmagan savollarga javob berish so
ʻ
raladi: 
Odamlar boshlarida yurishni boshlasalar nima bo
ʻ
ladi? 
Agar sut jo
ʻ
mrakdan oqib chiqsa nima bo
ʻ
ladi? va hakozo 
Bugungi jadal rivojlanib borayotgan davrda o‗quvchilarni mustaqil va ijodiy fikrlashga 
o‗rgatish, o‗z ustida ishlash ko‗nikmasini hosil qilishda o‗qituvchining roli katta. bunda har bir 
o‗qituvchining oldida turgan eng dolzarb vazifalardan biri yangi pedagogik texnologiyaning 
innovatsion usullaridan dars jarayonida o‗rinli foydalanish va o‗quvchilarning yakka tartibda 

---