I bob. Yosh bolalarda ob'ektiv faoliyatni rivojlantirishning nazariy asoslari Psixologik-pedagogik adabiyotlarda «obyektiv faoliyat»

2.2 Yosh bolalarning fan faoliyatini rivojlantirish bo'yicha o'qituvchi-psixolog uchun ko'rsatmalar
Erta yosh (1 yoshdan 3 yoshgacha) - bu bolaning atrofidagi dunyoni faol bilish, ob'ekt harakatlari, idrok etish, nutqni rivojlantirish, uning "men" ni shakllantirish va h.k. erta yoshda etakchi sifatida kattalar. Ushbu faoliyat kattalar yordamida atrofdagi voqelik ob'ektlari bilan harakat qilish usullarini o'zlashtirish orqali bolaning ijtimoiy tajribani o'zlashtirishiga yordam beradi. Yosh bolalarda ob'ektiv harakatlarni shakllantirish uchun bola va kattalar o'rtasidagi o'zaro ta'sirning umumiy samaradorligini oshiradigan usullardan foydalanish kerak:
- hissiy va nutq ta'sir qilish texnikasi (barcha harakatlarni narsalar, o'yinchoqlar bilan izohlash: bolg'a taqillatadi - taqillatadi, taqillatadi; mashina ketadi - bi, bi); intonatsiyaning o'zgarishi, ovoz balandligi, mehrli ko'rinish va suhbat, bolalar uchun qo'shiqlar, she'rlar, nutq hamrohligi bilan ochiq o'yinlardan foydalanish va boshqalar);
- taktil ta'sir qilish usullari (silash, quchoqlash, bolaga xayrixoh munosabatda bo'lish, bolaga ism bilan mehr bilan murojaat qilish, ko'z bilan ko'z bilan aloqa qilish va boshqalar);
- rag'batlantirish usullari (maqtov, darsdan keyin yangi o'yinchoq bilan o'ynash imkoniyati, ba'zan bir bo'lak mandarin yoki pechene va boshqalar);
- bolaning e'tiborini jalb qiladigan texnikalar (sehrli sumkalar, kutilmagan daqiqalar, turli xil mexanik o'yinchoqlar, musiqiy jo'r bo'lgan, turli xil tovush effektlari, jumladan, yangilik, ajablanish va boshqalar elementlari bo'lgan o'yinchoqlar);
- kechiktirilgan ovozli hamrohlikni qabul qilish;
- bolaning qarshi harakatlarini tanlash - ob'ekt bilan manipulyatsiyalar.
Tuzatish va pedagogik ishlarning ob'ektiv harakatlarini shakllantirish bo'yicha yo'nalishlari bolalarning ishlab chiqarish faoliyatiga (chizish, modellashtirish, qo'llash elementlari, dizayn) qiziqishini uyg'otadigan vazifalarni o'z ichiga oladi. Birinchi yo'nalish - manipulyativ harakatlar jarayonida bolaning kattalar bilan hamkorlik qilishga qiziqishini shakllantirish.
Vazifalar:
- o'qituvchi bilan o'zaro munosabat jarayonida bolaning psixologik qulaylik hissini his qilish uchun sharoit yaratish, ijobiy hissiy aloqani o'rnatish;
- o'qituvchining bolaga tashqi ko'rinishi va mehrli murojaatiga hissiy, vokal, vosita reaktsiyasini uyg'otish;
- atrofdagi narsalarni, o'yinchoqlarni idrok etishni shakllantirish, ular bilan harakatlarga qiziqish uyg'otish;
- bolani o'qituvchi bilan birgalikda harakat qilishga o'rgatish, imo-ishora va nutq ko'rsatmalarini tushunish, mustaqil harakatlarga undash.
Oʻyinlar:
- "Onam qayerda?" O'qituvchi onaning boshini engil ipak ro'mol bilan o'rab, so'raydi: "Onam qayerda?", chaqaloqni onasidan ro'molni olib tashlashga undaydi: "Mana bizning onamiz. Biz onamni topdik. Onam qayerda? Mana onam!" O'yinni takrorlash mumkin. Xuddi shunday, o'qituvchi va bola yashiringan.
- "Qo'lingda nima bor?" Voyaga etgan kishi kichkina to'pni ikkala qo'lining kaftiga yashiradi va chaqaloqdan so'raydi: "U erda nima bor? Qarang". U kaftlarini ochadi, o'yinchoqni ko'rsatadi va aytadi: "Bu to'p. Mana to'p. Oh, to'p yo'q, u yashirindi. To'p qayerda? Mana to'p." O'yin bir necha marta takrorlanadi.
- Ko'p rangli bo'yoqlar. Voyaga etgan kishi bolaga bo'yoqlarni va devor qog'ozini (chizilgan qog'oz) ko'rsatadi. Barmog'ingiz bilan yomg'irni qanday chizishingiz mumkinligini ko'rsatadi, deydi: "Men yomg'irni chizaman - tomchilatib, tomizaman. Barmog'ingizni bo'yoqqa botiring. Yomg'ir chizish. Bundan tashqari, barcha barmoqlar, shimgich va boshqalar bilan chizishingiz mumkin.
Ikkinchi yo'nalish - bu bolalarda kattalar tomonidan ularning harakatlarini baholashga yo'naltirilganlikni shakllantirish.
Vazifalar:
- bolalarni ob'ektlar bilan harakat qilishga o'rgatish, kattalarni imo-ishoralar, yuz ifodalari, nutq so'zlari shaklida baholashga e'tibor berish, masalan: "Ha, unday emas, to'g'ri, noto'g'ri, yaxshi, yaxshi" va hokazo.;
- bolaning harakatning yakuniy natijasi haqidagi g'oyalarini shakllantirish.
Oʻyinlar:
- "Qo'g'irchoqni torting." Voyaga etgan kishi bolani mashinada qo'g'irchoq minishni taklif qiladi, deydi: "Qo'g'irchoq minishni xohlaydi. Uni mashinaga qo'ying. Yo'q, bu juda yomon, qo'g'irchoq yiqilib yig'laydi. To'g'ri tushuning, mayli. Barakalla. Qo'g'irchoqni aylantiring. Voy, qo'g'irchoq tushib ketdi. Siz qattiq minasiz. Menga o'xshab ko'ring. Keling, birga minamiz. Qo'g'irchoq quvonadi, "Rahmat" deydi, endi siz yaxshi ishlayapsiz. Ehtiyotkorlik bilan mining."
- "Askar yig'ing". Voyaga etgan kishi chaqaloqqa yangi o'yinchoq - askarni ko'rsatadi. Uni qismlarga ajratadi, aytadi: "Askar demontaj qilindi, uni yig'ishga yordam bering". Bu novda ustida torli halqalar uchun tanish qadamlar ko'paytirish uchun emas, balki faqat muhim ahamiyatga ega, lekin yig'ilish yakuniy natijasini yodda tutish - askar.
O'yin vazifalari: "idishlarni yuvish", "yo'l chizish".
Uchinchi yo'nalish - qo'llar va barmoqlarning funksionalligini rivojlantirish.
Vazifalar:
- bolada atrofdagi narsalarni tekshirishga qaratilgan pertseptiv harakatlarning shakllanishi (ko'rish, his qilish, tinglash); qo'lda narsalarni ushlash va ushlab turish qobiliyati;
- bolalarni ob'ektlar bilan turli harakatlar bajarishga o'rgatish, ularning jismoniy xususiyatlariga e'tibor berish;
- qo'llar va barmoqlarning nozik tabaqalashtirilgan harakatlarini rivojlantirish; bolalarni shouda ikkala qo'lning muvofiqlashtirilgan harakatlarini mustaqil ravishda bajarishga undash; bolalarda vizual-motor muvofiqlashtirishni rivojlantirish.
Oʻyinlar:
- "Chiqishni oling." Voyaga etgan kishi chaqaloqqa qo'ng'iroqni uzatadi, uni vertikal holda ushlab turadi, shitirlaydi va aytadi: "O'yinchoq oling. Ustida!". Shu bilan birga, u bolaning qo'lini ushlashga tayyorlagan yoki tayyorlanmaganligiga e'tibor beradi, agar kerak bo'lsa, qo'lini ushlash uchun to'g'ri tayyorlashga yordam beradi, shang'iroqni ushlab turganda barmoqlarning qayta taqsimlanishiga e'tibor beradi (bosh barmog'i tepada) .
- Qush uchmoqda. Voyaga etgan odam bolaga qush o'yinchog'ini ko'rsatadi, uning qanday uchishini ko'rsatadi, barmoqlar va qo'llarning mushaklarini bo'shatish uchun qo'llari bilan yuqoridan pastga va pastdan yuqoriga silliq harakatlar qiladi, boladan xuddi shunday qilishni so'raydi. .
O'yin vazifalari: "o'yinchoq bering", "havzaga tugmachalarni tashlang", "pianino chaling", "skovorodkada loviya yig'ing", "barmoqlar salom berdi".
To'rtinchi yo'nalish - sub'ektlar bilan izlanish-tadqiqot harakatlarini shakllantirish.
Vazifalar:
- qidiruv va yo'naltirish harakatlarini shakllantirish ("Bu nima?", "U bilan nima qilish mumkin?" kabi yo'nalish), ob'ektlarning maqsadi haqida bilim;
- bolalarni ob'ektlarni funktsional maqsadiga muvofiq taqqoslash va farqlashga o'rgatish, xuddi shu harakatni boshqa o'xshash, lekin bir xil bo'lmagan narsalarga nisbatan qo'llash;
- bolaning ob'ektlarning xususiyatlariga amaliy e'tiborini shakllantirish, ularni hissiy me'yorlar bilan taqqoslash: o'lcham (katta - kichik), shakli (doira, kvadrat, tasvirlar, to'rtburchaklar, uchburchaklar), rang (qizil, ko'k, sariq, yashil) , hajm (to'p , kub, g'isht, tom);
- bolani uy-ro'zg'or buyumlaridan maqsadli foydalanishga o'rgatish;
- bolaning yo'naltirish usullarini shakllantirish (maqsadli testlar, amaliy "sinab ko'rish");
- o'rnini bosuvchi ob'ektlar bilan harakatlarni bajarish ko'nikmalarini o'rganish.
Oʻyinlar:
- Ayiq kasal. Voyaga etgan kishi bolaga ayiqni ko'rsatib, uning kasal ekanligini aytadi. Ayiqning burni oqadi. Ayiqning burnini artishni taklif qiladi (ro'molcha, qog'oz peçete).
O'yin vazifalari: "telefon", "xuddi shu narsani toping". O'yin vazifalari ob'ektlarni hid yoki ta'mga ko'ra farqlashga qaratilgan; kattalarning harakatlariga taqlid qilishni shakllantirishga, ikkita maqsadli harakatni amalga oshirishga qaratilgan: "Men qilgandek qiling", "Onam kabi qurish" va boshqalar.
Beshinchi yo'nalish - korrelyatsion harakatlarning shakllanishi.
Vazifa:
- bolani mavzuning ikkala qismini ularning xususiyatlari va sifatiga muvofiq bog'lashga o'rgatish.
Oʻyinlar:
- "Quyonni yashiring." Voyaga etgan kishi bolaga chiroyli qutini ko'rsatadi, undan quyonni oladi, quyonni yashirishni so'raydi, qutini qopqoq bilan yoping.
- "Uzuklarni yig'ing." Voyaga yetgan kishi bolaga rang-barang uzuklar bog'langan tayoqni ko'rsatadi, kutilmaganda halqalarni sochadi va boladan boncuklar yig'ishni so'raydi.
O'yin vazifalari: "Matryoshkani yashirish", "Dvigatelni yig'ish" va boshqalar.
Oltinchi yo'nalish - qurol harakatlarini shakllantirish.
Vazifalar:
- bolalarda ilgari o'rganilgan ob'ekt harakatlarini mustahkamlash;
- bolaning o'z harakatlari tajribasini ob'ektlar - asboblar bilan birlashtirish, ob'ektlarning maqsadi to'g'risidagi bilimlarni.
O'yinlar: "Qo'g'irchoqni tarang", "Baliq tuting", "Havzadan chelakka suv quying", "Masha nima ichadi?". Tuzatish va pedagogik ishlarning samaradorligi uchun ushbu o'yinlar va o'yin vazifalari nafaqat ta'lim muassasalari mutaxassislari, balki uyda ota-onalar tomonidan ham qo'llanilishi mumkin. Yosh bolalarda ob'ektiv harakatlarni shakllantirish bo'yicha tuzatish-pedagogik ishlarning usullari va yo'nalishlari kattalar bilan hamkorlikda va ob'ektlar bilan harakatlarda qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi; o'yinchoqlar bilan ularning funktsional maqsadiga muvofiq mustaqil harakatlarni rag'batlantirish; bolalarda etakchi faoliyat turini shakllantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatish (predmet-o'yin), izchil nutqni rivojlantirish; samarali faoliyat (chizish, modellashtirish, dizayn), kundalik hayotda mustaqillik, uy-ro'zg'or ko'nikmalarini egallash uchun zarur shart-sharoitlarning paydo bo'lishiga hissa qo'shish.