Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

О МЕТОДИКЕ ПРИМЕНЕНИЯ УЧЕБНЫХ ФИЛЬМОВ НА 
ЗАНЯТИЯХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 
 
Ахмедова Мухаббат Мақсутовна 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
[e-mail] 
В методике преподавания иностранного языка прочно утвердилось 
мнение о том, что средства наглядности позволяют наиболее эффективно 
познакомить студентов с новым для них предметом или явлением, 
восполнить 
то, 
чего 
не 
хватает 
им 
для 
восприятия 
информации.Наглядность обучения- целенаправленный и специально 
организованный аудиовизуальный метод обучения, который помогает 
формировать у обучающихся практическое овладение иностранным 
языком.
месте с ростом научно-технического прогресса возрастает и роль 
принципа наглядности в обучении. Если в прошлом наглядность носила 
только иллюстративный характер, то в последнее время все чаще 

---

89 
применяется ситуативно-модельная наглядность, то есть использование 
живой речи как средства овладения неродным языком. Широкое 
распространение получил аудиовизуальный метод, основанный на синтезе 
звуковых и зрительных восприятий. У преподавателей появились 
огромные возможности применения современных технологий, используя 
компьютер, создавая мультимедийные учебные программы, учебные 
фильмы. Аудиовизуальный метод является наиболее эффективным в 
создании у студентов коммуникативной мотивации. 
Этот метод требует строго научного отбора и особой организации 
материала, подлежащего изучению, интенсивного использования 
современных простейших средств обучения, создания искусственной 
языковой среды, ведущей к более или менее свободному пользования 
иностранным языком. Поскольку язык рассматривается здесь как единое 
целое, при аудиовизуальном методе можно наблюдать значительное 
опережение устной речи над письменной, беспрерывное раскрытие 
значения предложений и слов и функциональный подход к грамматике. 
Развитие навыков устной речи на материале учебного фильма 
осуществляется с помощью системы упражнений, включающей в себя 
языковые, предречевые, речевые упражнения. 
Вначале проводятся упражнения на снятия языковых и лексических 
трудностей. При выполнении такого рода упражнений студенты учатся 
употреблять в речи новые слова, словосочетания, конструкции в 
определённой грамматической форме. 
Подготовительные предречевые упражнения в отличие от языковых 
имеют коммуникативную направленность, то есть должны быть 
ситуативном окрашены. Этот вид упражнений обеспечивает лексическое 
усвоение нового материала. 
Варианты данных заданий могут быть различными: студенты должны 
употребить опорные слова и конструкции или заменить их другими, то 
есть произвести тот или иной вид трансформации дикторского текста при 
воспроизведении сюжета фильма. Одновременно проверяется и уровень 
грамматически правильного оформления речи студентов, что имеет 
большое значение при комплексном обучении речевой деятельности. 
Речевые упражнения формируют у студентов умение логического 
построения рассказа на основе увиденного и услышанного, проверяют 
способности удержания в памяти полученной информации. Целью данных 
упражнений является также развитие у студентов навыков свободного 
изложения событий. Обсуждение различных вопросов, сформулированных 
на основе учебного фильма, побуждает студентов к дискуссии, выражению 
и обоснованию своих мыслей, внимательному восприятию высказываний 
других студентов (однокурсников). Таким образом у студентов 
формируется умение выражать свое мнение, давать оценку и 
характеристики действующим лицам и их поступкам. 

---

90 
Упражнения на воспроизведение проводятся для проверки понимания 
общего содержания фильма, проверки понимания деталей для 
совершенствования речевых умений и навыков при изложении 
аудиовизуальной информации. Каждый этап занятия должен быть 
логически завершён. Развитие речевых навыков и умений осуществляется 
поэтапно. Вместе с повышением сложности упражнений большое 
внимание должно уделяться их разнообразию. Деятельность студентов 
должна проходить в творческой и интересной для них обстановке. 
Комплекс упражнений должен повышать познавательную активность 
студентов, обучать их продуктивным способам мышления, способам 
самостоятельного пополнения и обновления знаний, и их сознательного 
применения, а также развивать коммуникативные умения на этапах 
овладения языковым материалом. 
Цель практических занятий с использованием учебных фильмов 
заключается в развитии у студентов навыков и умений восприятия 
аудиовизуальной информации, анализа событий в целом по выделяемым 
проблемам. Применение аудиовизуальной информации обеспечивает 
успешное усвоение учебного материала студентами за счет устно-речевой 
практики каждого студента группы, способствует интеллектуальному 
развитию студентов. Их активности и самостоятельности в достижении 
поставленной задачи. 
Таким образом, использование учебных фильмов в качестве 
составляющих ТСО является предметным содержанием речевой 
деятельности и выступает в качестве объекта обучения, а с другой 
стороны, является наглядностью при реализации дидактических 
принципов обучения.