Ўзбекистон республикаси олий ва ўрта махсус таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚНИ

 Литература 
1. 
Иванов П. Второе дыхание инновации // Комньон. – 2005. – 
№43. – С. 30-33. 
2. 
Тешаев О.Р., Маматкулов Б.М., Авезова Г.С. Роль 
современных методов обучения в повышении знаний и формировании 
навыков у студентов // Вестник Ташкентской медицинской академии. – 
2015. - №4. – С.3-6. 
3. Халматова Б.Т. Использование инновационных технологий в 
формировании и развитии профессиональных медицинских навыков и 
знаний // Вестник Ташкентской медицинской академии. – 2016. - №1. – 
С.7-9. 
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В 
ФОРМИРОВАНИИ И РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ 
МЕДИЦИНСКИХ НАВЫКОВ И ЗНАНИЙ 
 
Абдумажидов А.Ш., Абдуллаев Ж.С., Тухтамурод З.З.,
Файзиев Ё.Н., Жафаров Х.М. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт
[e-mail]. 
В условиях реалий современного высокотехнологичного и 
быстроразвивающегося 
мира 
нынешняя 
система 
медицинского 
образованияфункционирует 
в таком 
состоянии, когда 
научные 
знанияустаревают и обновляются быстрее, чем они успевают 
статьобъектом обучения и усвоиться студентами в рамкахпедагогической 
деятельности.Зачастую причиной этого становится консервативность 
преподавательского состава. Нередки «забавные» ситуации, когда ученик 
знает больше о последних достижениях науки, чем компетентный в этой 
отрасли педагог, так как пользуется благами современного цифрового и 
виртуального мира, когда, в тоже время, педагог, в силу различных 
обстоятельств, хоть и знает о таких возможностях и услугах, но 
предпочитает обучать по «старым» учебникам. 
На современном этапе развития общества образовательные 
технологии на основе современных телекоммуникаций и мультимедийных 
систем создали объективную основудля радикальных инноваций в системе 
высшего 
образования[2]. 
Новейшие 
компьютерные 
и 

---

32 
телекоммуникационные 
технологии 
способствуют 
расширению 
образовательного пространства, его открытости и гибкости [3]. 
Эксперты считают, что ключевым направлением модернизации 
образования станет использование новыхинформационных технологий, 
компьютеризация учебных заведений, инновационная деятельность 
профессорско-преподавательского состава вузов [1, 4]. И только такая 
естественная эволюция может удержать любое высшее учебное заведение 
в ногу со временем, в противном случае они быстро придут в 
профессиональную непригодность. 
Сегодня перед педагогами медицинских вузов стоит важнейшая 
проблема: как сделать процесс обучения ещеболее интересным и 
продуктивным, чтобы в него быливовлечены практически все студенты, 
чтобы не было среди них скучающих и безразличных. Как создать на 
занятиях такие условия, при которых каждый студент чувствовал бы свою 
успешность, свою интеллектуальную состоятельность. 
В условиях образовательных реформ возрастает потребность в 
преподавателе, который способен изменятьи обогащать содержание и 
формы своей деятельности посредством применения достижений науки и 
нового педагогического опыта. Преподаватель, передавая студентамсвои 
знания, опыт, навыки, умения, нравственные ценности личного и 
социального поведения, управляет формированием профессиональных 
компетенций, необходимых для профессиональной деятельности. В связи с 
этимвозникает 
необходимость 
создания 
условий, 
при 
которых 
преподаватель 
в 
образовательном 
учреждении 
долженпостоянно 
находиться в курсе новейших научных достижений и перспективных 
технологий, владеть нетрадиционными подходами к анализу, оценке 
педагогическихситуаций, принятию решений. Все это определяет 
профессиональную компетентность педагога, от которой зависит качество 
образования, конкурентоспособность образовательного учреждения. 
Характер инновационной деятельности педагога зависит от 
существующих в образовательном учрежденииусловий, но в первую 
очередь от личностной готовности педагога к этой деятельности. Первой 
составляющей готовности преподавателя к инновационной деятельности 
является наличие мотива включения в эту деятельность, который придает 
смыслдеятельности для человека. 
Вторая составляющая рассматриваемой готовности – комплекс знаний 
о современных требованиях к результатам образования, об инновационных 
моделях и технологиях образования, позволяющих формировать цели, 
которые помогут сделать правильный выбор их эффективного применения. 
Третий 
компонент 
готовности 
педагога 
к 
инновационной 
деятельности – компетентность в области педагогических инноваций, 
позволяющая педагогу понимать место и роль инновационной 
деятельности в образовательном учреждении, разрабатывать и внедрять 

---

33 
инновационные предложения по совершенствованию образовательного 
процесса, уметь оценивать инновационнуюдеятельность и себя как 
субъекта этой деятельности. 
Ведущей тенденцией нашей кафедры общей хирургии становится 
включение педагогов кафедры в инновационную деятельность. На 
сегодняшний 
день 
инновационная 
деятельность 
становится 
обязательнымкомпонентом личной педагогической системы и приобретает 
избирательный исследовательский характер в практической деятельности. 
На кафедре созданы все необходимые условия дляразвития и 
углубления профессиональной компетентности педагогов, прежде всего 
высших ее составляющих: целей, содержания образования, форм, методов, 
технологий, средств обучения, системы управления, мониторинга 
качества. 
Совершенствуется 
материально-техническое 
обеспечение 
учебного процесса, проводятся постоянно действующие семинары, мастер-
классы. 
Учитывая тот факт, что на кафедре обучаются одновременно 
студенты всех факультетов, мы стараемся организовывать учебный 
процесс в соответствии с их будущей профессией. Приэтом обращаем 
внимание не только на межпредметнуюинтеграцию, но и интеграцию 
между студентами разных факультетов (разный подход к одной проблеме). 
Одним из основных интерактивных методов обучения при проведении 
интегрального занятия между студентами разных факультетов является 
применение метода «круглого стола». Характерной чертой «круглого 
стола» 
является 
сочетание 
тематической 
дискуссии 
с 
групповойконсультацией. Основной целью проведения «круглогостола» 
является выработка у студентов профессиональных умений излагать 
мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые 
решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит 
закреплениеинформации, повышение значимости самостоятельнойработы 
с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для 
обсуждения. 
Важными задачами при организации «круглого стола» являются 
обсуждение в ходе дискуссии одной-двухпроблемных, острых ситуаций по 
данной теме; иллюстрация мнений, положений с использованием 
различных наглядных материалов (схемы, диаграммы, графики, аудио-
,видеозаписи, фото-, кинодокументы); тщательная подготовка основных 
выступающих (не ограничиваться докладами, обзорами, а высказывать 
свое мнение, доказательства, аргументы). 
«Круглый стол» целесообразно организовать следующим образом: 
1) преподавателем формулируются (рекомендуетсяпривлекать и 
самих студентов) вопросы, обсуждение которых позволит всесторонне 
рассмотреть проблему; 

---

34 
2) вопросы распределяются по подгруппам и раздаются участникам 
для целенаправленной подготовки; 
3) в ходе занятия вопросы раскрываются в определенной 
последовательности.Например, 
студентам 
дается 
проблема 
внутрибольничной 
пневмонии 
у 
детей. 
При 
этом 
студентам 
разныхфакультетов нужно освятить эту проблему исходя из своей 
будущей профессии. Выступления специально подготовленных студентов 
обсуждаются и дополняются.Задаются вопросы, студенты высказывают 
свои мнения,спорят, обосновывают свою точку зрения. 
Развитие данной методики дало мощный импульспрофессиональному 
обучению студентов, позволило повысить эффективность отдачи и 
заинтересованностьучастников «круглого стола» в решении групповой 
задачи, предоставляя им возможность проявить свою компетентность и 
тем самым удовлетворить потребность в призвании и уважении. 
Проблема практического здравоохранения заключается вовсе не в 
том, что врачи плохо распознают и не умеют лечить самые редкие болезни. 
Главная беда в том, что они довольно часто плохо диагностируют и не 
всегда хорошо лечат самые частые, важнейшие заболевания, 
которыеявляются основной причиной заболеваемости и смертности 
населения. 
Поэтому 
смысл 
учебного 
моделированияпосредством 
диагностических и лечебных задач, проблемных ситуаций и особенно 
учебных игр состоит в обеспечении высокой профессиональной 
подготовки именно наэтом уровне, жизненно важном для каждого врача – 
безупречно работать в довольно характерной и типичной обстановке. 
Таким образом, метод обучения «круглый стол» позволяет решать 
одновременно несколько задач, главнойиз которых является развитие 
коммуникативных уменийи навыков. Данное обучение помогает 
установлению эмоциональных контактов между студентами, обеспечивает 
воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, 
прислушиваться к мнению своих товарищей, обеспечивает высокую 
мотивацию, 
прочность 
знаний, 
творчествои 
фантазию, 
коммуникабельность, 
активную 
жизненную 
позицию, 
ценность 
индивидуальности, свободу самовыражения, акцент на деятельность, 
взаимоуважение и демократичность. 
Использование инновационных технологий в процессе обучения 
студентов, как показывает практика, снимает нервную нагрузку 
обучающихся, дает возможность менять формы их деятельности, 
переключать внимание наузловые вопросы темы занятий. 
В медицинских вузах сегодня необходимо внедрениетаких 
образовательных концепций и технологий, которыемогут способствовать: 
- становлению и реализации позиции студентов, проявляющейся в 
способности 
осваивать 
и 
самостоятельносоздавать 
различные 
компетентности; 

---

35 
- воспитанию готовности к осознанному саморазвитию, личностному 
и профессиональному росту; 
- формированию у обучающихся системы ценностныхориентаций 
гуманистического порядка, развитию толерантного сознания и поведения; 
- развитию продуктивного (креативного) мышленияи творческих 
способностей человека; 
- формированию ценности здоровья и здорового образа жизни. 
Таким образом, инновационная деятельность педагога – это 
непрерывное развитие своих профессиональных способностей и 
достижение как можно лучших результатов своей деятельности, которое 
проявляется, в первую очередь, в успехах учеников педагога.