Yangibozor pedagogika kolleji

IV-bo’lim. Tabiatdagi mavsumiy o’zgarishlar
30.	Bolalarda mavsumlar almashinuvi haqidagi tasavvurlarini shakllantirish	2	Nazariy	Ma’lumot toplash	J/N
31.	Bolalarni kuz fasli bilan tanishtirish.	2	Amaliy	Namuna tayyor-sh	J/N
32	Turli yosh guruhlarida bolalarni kuz fasli bilan tinishtirish.	2	Amaliy	Jadval tuzish	J/N
33.	Qish fasli va mahalliy o’lkada uning kеchish xususiyatlari	2	Nazariy	Ma’lumot to’plash	J/N
34.	Turli yosh guruhlarida bolalarni qish fasli bilan tinishtirish.	2	Amaliy	Jadval tuzish	J/N
35.	Yilning bahor fasli uchun tavsifnoma.	2	Nazariy	Ma’lumot to’plash	O/N
36.	Turli yosh guruhlarida bolalarni bahor fasli bilan tinishtirish.	2	Amaliy	Jadval tuzish	J/N
37.	Yozmavsumigatavsifnoma	2	Nazariy	Ma’l-t t	J/N
38.	Turli yosh guruhlarida bolalarni yoz fasli bilan tinishtirish.	2	Amaliy	Jadval tuzish	J/N
	V-bo’lim. Tabiatga va insonga bo’lgan munosabatni qadriyat sifatida rivojlantirish
39.	O’zbеkistonda «Bioekosan» va «Ekosan».	2	Nazariy	Krosvord tuzish	J/N
40.	O’zbеkiston “Qizil kitobi”.	2	Nazariy	Test tuz	Y/N
	Jami:	80

KIRISH
Hozirgi eng muhim dolzarb vazifamiz - jamiyatimiz a'zolarini, avvalambor, voyaga yetib kelayotgan yosh avlodni kamol toptirish, ularning qalbida milliy g'oya, milliy mafkura, o'z Vataniga mehr-sadoqat tuyg'usini uyg'otish, o'zligini anglash, milliy va umumbashariy qadriyatlar ruhida tarbiyalashdan iboratdir".

Maktabgacha ta’lim uzluksiz ta’limning birinchi bo’g’ini hisoblanib, u maktabda o’qish uchun tayyor, sog’lom bolani tarbiyalashni ko’zda tutadi. Bolani maktabda muvaffaqiyatli ta’lim olishga tayyorlashda, unga ona tabiatimiz haqidagi barcha bilimlarni egallab olish,tabiatni asrash, tabiatga bo’lgan mehrni o’stirish, to’g’ri munosabatda bo’lish madaniyatini o`rgatish zarur. Ushbu masalalarga oid bilimlarni tabiat bilan tanishtirish metodikasi fani o`z ichiga qamrab oladi. Tabiat bilan tanishtirish metodikasi maktabgacha yoshdagi bolalarda tabiat haqidagi boshlang’ich bilimlarni shakllantirishga qaratilgan pedagogik qonuniyatlarni o`rganadi.

MTTda ekologiya fanini o`qitishdan maqsad: O’quvchilarga maktabgacha ta’lim muassasalarida hamda oilada bolalarni tabiat haqidagi bilimlarini rivojlantirish, ularning tabiat haqidagi bilimlarini aniqlab, ularga ya’nada tabiat haqida kengroq va chuqurroq bilimlar berishni metod va usullardan foydalangan holda o’rgatish. Maktabgacha ta’lim yoshidagi bolalarda tabiatga bo’lgan mehrni tarbiyalash.

Kutilayotgan natijalar: MTTda ekologiya fani bo`yicha egallagan bilim, ko`nikma va malakalarini amaliyotda qo`llaydi, maktabgacha ta’lim muassasalarida va oilada bolalar ekologiya bo’yicha ishlarni amaliy ravishda tashkil eta oladi. МТМdа vа oilada bolalarni ekologik madaniyatini rivojlantirishda, lug`atini boyitish, badiiy adabiyot bilan tanishtirish, ekologik bilimlarini oshirish maqsadida mashg`ulotlarini o`tkazadi.

MTTda ekologiya faniga ajratilgan soat kollejda 80 soat davomida o`tiladi,shundan nazariy o`quv mashg`ulotlari uchun - 30 soat, amaliy o`quv mashg`ulotlaruchun –50 soat ajratilgan.

MTTda ekologiya fani jarayonida quyidagi o`quv mashg`ulot turlari mavjud:

1) Ikkita turdagi nazariy mashg`ulot: nazariy-yangi bilimlarni egallash bo`yicha o`quv mashg`ulot va nazariy-to`liq o`quv mashg`ulot berilgan.

2) Amaliy mashg`ulot: bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish, mustahkamlash va ko`nikmalarni shakllantirish.

Ta’lim jarayonini tuzishda va amalga oshirishda shaxsga maqsad, sub’ekt ustunligi, natija va uning samaradorligini asosiy mezondek yo`naltirish ta’lim jarayoninig barcha ishtirokchilarining to`laqonlik rivojlanishi:ta’lim berish jarayonini shaxsparvarlashtirish va tabaqalashtirish: kasbiy tayyorgarlik yo`nalishlari bo`yicha Davlat ta’lim standartlari talablariga rioya qilgan holda ta’lim oluvchi shaxsni rivojlanish yo`liga yo`naltirish:

Tizimli yondoshuv.Ta’lim texnalogiyasi tizimning barcha belgilarini o`zida mujassam etmog`i lozim: jarayonning mantiqiyligi, uning barcha bo`g`inlarini o`zaro bog`langanligi, yaxlitligi.

Faoliyatga yo`naltirilgan yondoshuv: Ta’lim beruvchi vazifasining o`zgarishi: nafaqat bilim berish, balki ta’lim oluvchilarni ularni mustaqil uzlash,tahlil qilish, taqqoslash, o`zgartirishga, hayotiy muhim vazifalarini hal etishda qo`llash, barcha hayot yo`li davomida bilimlarini tezkor yangilash va to`ldirishni o`rgatish. Buning uchun esa,o`qituvchi barcha to`g`ri yechimlarning birinchi toifadagi namoyishchisi bo`lmasdan, balki o`quv jarayonini tashkilotchisi, maslahatchisi va nazoratchisi bo`lishi kerak; bilimlarni yetkazishning kam samarali og`zaki yo`llarini kamaytirishga keltirish.

Muloqatli yondashuv. Ta’lim beruvchi ta’lim oluvchilar bilan teng huquqli tomonni o`rgatishi; shuncha o`qitish emas, ta’lim oluvchilarni rivojlanishiga, uning o`ziharakaatlanishiga sharoit yaratishga qancha rag`batlantirish; ta’lim oluvchilarda mustaqil fikrlash ta’lim oluvchilarda mustaqil fikrlash, muammoni mustaqil rejalashtirish qobiliyatini va uni yechish yo`llarini taklif etish,olingan natijalarni baholash yoki tekshirishga olinishiga tayyorgarlikni shakllantirishni ko`zda tutadi.

Hamkorlikdagi ta’limni tashkil etish. Mustaqil individual ish → guruhlarda hamorlikdagi ish- hamkorlikda ta’lim berishda bilish jarayonining dialektik o`zaro bog`liqligi shundan iborat.

Muammoli ta’lim. Yo`nalish bo`yicha mustaqil ijodiy bilish faoliyatini ta’minlash: muammoli vaziyat → muammoni shakllantirish → uni hal etish yo`li → muammoni yechish → yechimni tekshirish.

Asosiy konseptual yondashuv va maqsaddan kelib chiqqan holda hamda o`qitish texnologiyalarini loyihalashtirishda o`qitish metodlari, shakllari, vositalari hamda qayta aloqaning usul va vositalari tanlab olingan, ya’ni:

O`qitishning metodlari va texnikalari: kichik- ma’ruza,hikoya, tushuntirish,yo`riqnoma berish, namoyish, ko`rsatish, videometod, kitob bilan ishlash, INSERT mashq, suhbat, bahs, aqliy hujum, pinbord, muammoli metod, keys-stadi, loyiha.

O`quv faoliyatini tashkil etish shakllari: Jamoaviy, ommaviy, guruhli va yakka tartibda.

O`qitish vositalari:

O`qitishning texnik vositalari- kompyuter,yozuv taxtasi, flipchrt, proyektor, slaydalar, o`quv- kompyuter tizimi.

O`quv- didaktik materiallar- o`quv topshiriqlar va uni o`quv bajarish bo`yicha yo`riqnoma berish, darsliklar, uslubiy majmua.

Qaytar aloqa usullari va vositalari:kuzatish, tezkor so`rov, savol-javob, o`quv topshiriq, joriy, oraliq va yakunlovchi nazorat testlari natijalarini tahlil asosida pedagogik diagnostikasi.