Таблица 1
Возрастная психология как наука
Объект Развивающийся, изменяющийся в онтогенезе нормальный,
здоровый человек
Предмет Возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода
от одного возрастного периода к другому, общие закономерности
и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе
Теоретические — Проблема движущих сил, источников и механизмов пси-
задачи(проблемы) хического развития на всем протяжении жизненного пути
человека
— Проблема периодизации психического развития в онтогенезе
— Проблема возрастных особенностей и закономерностей
протекания психических процессов
— Проблема возрастных возможностей, особенностей, зако-
номерностей осуществления различных видов деятельности,
усвоения знаний
— Проблема возрастного развития личности и др.
Практические — Определение возрастных норм психических функций, вы-
задачи явление психологических ресурсов и творческого потенциала
человека
— Возрастная и клиническая диагностика
— Контроль за ходом психического развития детей, оказания
помощи, родителям в проблемных ситуациях
— Психологическое сопровождение, помощь в кризисные
периоды жизни человека
— Организация учебно-образовательного процесса для лю-
дей всех возрастных категорий и др.
Возрастная психология тесно связана с другими отраслями психологической науки.
Она опирается на представления о психике человека, разработанные в общей психологии,
использует систему основных понятий общей психологии. В то же время исследование
происхождения и начальных этапов становления высших психических функций
(например, памяти или мышления) приводит к более глубокому пониманию развитых
форм сложных психических процессов. Изучение преобразования психических процессов
у детей выступает как особый метод познания механизмов психического — генетический
метод. Однако предмет генетической психологии не совпадает с таковым в возрастной
психологии. В центре внимания генетической психологии — развитие психических
процессов как таковых; для возрастной психологии важен развивающийся человек. Много
общего имеют возрастная психология и педагогическая психология, особенно в своем
историческом развитии. Реальное единство педагогической и возрастной психологии
объясняется общим объектом изучения — развивающимся и изменяющимся в онтогенезе
человеком. Но в педагогической психологии на первом плане — обучение и воспитание
субъекта в процессе целенаправленного воздействия педагога, а возрастную психологию
интересует, как протекает развитие в самых разнообразных социокультурных ситуациях.
Психическое развитие человека происходит внутри различных социальных общностей:
семьи, группы сверстников во дворе или в детском саду, в школьном классе. Как субъект
общения и межличностного взаимодействия, развивающийся индивид частично
составляет предмет социальной психологии. Соотношение типичного и индивидуального,
общего и своеобразного, нормального и аномального, отклоняющегося рядов развития
создает общие поля для возрастной психологии и психологии сравнительной,
дифференциальной, патопсихологии и клинической психологии. Возрастная психология
имеет многообразные связи с широким спектром областей науки и культуры. Она
опирается на знания из области естественных наук, медицины, педагогики, этнографии,
социологии, геронтологии, культурологии, искусствоведения, языкознания, логики,
литературоведения и других областей науки. И, в свою очередь, возрастная психология,
раскрыв закономерности возрастного становления психики, делает их общим достоянием.
Do'stlaringiz bilan baham: |