Возрастная психология

§ 2. Начало систематического изучения детского развития 
 
Первые концепции психического развития детей возникли под влиянием закона 
эволюции Ч. Дарвина и так называемого биогенетического закона. 
Биогенетический закон, сформулированный в XIX в. биологами Э. Геккелем и Ф. 
Мюллером, основан на рекапитуляции (повторяемости). Он гласит, что историческое 
развитие вида отражается в индивидуальном развитии организма, принадлежащего к 
данному виду. Индивидуальное развитие организма (онтогенез) является кратким и 
быстрым повторением истории развития ряда предков данного вида (филогенеза). Это 
повторение никогда не бывает полным, но этапы внутриутробного развития индивида в 
основном воспроизводят этапы истории происхождения организма. Об истории развития 
организма человека свидетельствуют, например, атавизмы, возникающие на разных 
этапах эмбрионального генеза, — жаберные щели, волосяной покров. Позже российские 
биологи А.Н. Северцов и И.И. Шмальгаузен доказали, что даже на уровне биологии 
происходит не простое воспроизведение исторической последовательности стадий, но их 
качественное перестраивание. Однако в свое время принцип рекапитуляции оказал 
значительное влияние на идею развития в психологии. Под ее влиянием американский 
ученый С. Холл (1844—1924) создал первую цельную теорию психического развития в 
детстве. Холл занялся изучением детской психики, отвечая на общественный запрос по 
реорганизации школы и системы воспитания в США. Для этого он использовал метод 

---

анкетирования, разработав опросники для учителей, родителей и самих детей-подростков. 
Ученого интересовало, как дети представляют себе окружающий мир, какие чувства 
испытывают в различных ситуациях, каковы их ранние воспоминания, как они относятся 
к другим людям. Холл собрал и статистически обработал тысячи анкет. Он также 
анализировал детские игры, страхи, речь, сравнивал рисунки современных ему детей и 
древнюю наскальную живопись. На основании всех этих материалов он попытался 
«реконструировать» целостную картину психической жизни детей разных возрастов, 
использовав, упомянутый выше принцип рекапитуляции. Холл обнаружил черты сходства 
в развитии конкретного ребенка и в развитии человечества в прошлые эпохи (в 
социогенезе). Игры детей он истолковывал как атавизм, остаточное явление, оживание 
прошлого в настоящем. Так, игры с песком — это возврат к пещерной стадии в истории 
человечества, к периоду первоначального собирательства и выкапывания корней. Игры 
детей 5—12 лет напоминали Холлу охотничьи инстинкты первобытных людей; игры 
подростков соотносились им с воспроизведением образа жизни индейских племен, 
стадией обмена. По мнению Холла, последовательность стадий психического развития 
заложена генетически (преформирована); биологический фактор, созревание инстинктов 
— основной в детерминации смены форм поведения. Отсюда был сделан закономерный 
вывод для педагогической практики: поскольку отменить врожденные предрасположения 
невозможно, нужно создать условия, чтобы ребенок без задержек прошел от 
анимистической стадии до стадии, соответствующей развитию современного 
человечества, и «изжил» все пережитки прошлого. Этот переход от одной стадии детства 
к другой помогают осуществить игры характерного, заданного рекапитуляцией, 
содержания. Так биогенетические представления стали теоретической основой скаутинга 
как системы воспитания детей и подростков. С. Холлу принадлежит идея создания 
педологии — специальной науки о детях, концентрирующей все знания о развитии 
ребенка из других научных областей (педагогики, медицины, биологии, социологии и т.д.) 
Педология активно развивалась в течение нескольких десятилетий, ориентируясь на 
практические нужды системы образования.