Урок как основная форма обучения


а) Смешанные, или комбинированные, уроки



Download 37,12 Kb.
bet2/8
Sana22.04.2022
Hajmi37,12 Kb.
#574656
TuriУрок
1   2   3   4   5   6   7   8
Bog'liq
11-lekcia - Vidy i formy organizacii obucenia

а) Смешанные, или комбинированные, уроки


Свое название такие уроки получили в связи с тем, что при их проведении сочетаются и как бы смешиваются (комбинируются) различные цели и виды учебной работы. В соответствии с этим в смешанном уроке обычно выделя­ются следующие структурные компоненты (этапы):
а) организация учащихся к занятиям;
б) повторительно-обучающая работа по пройденному материалу;
в) работа по осмыслению и усвоению нового материала,
г) работа по формированию умений и навыков применения знаний на практике,
д) домашнее задание.
Обратимся к раскрытию сущности и дидактических основ каж­дого из этих этапов урока.
Прежде всего отметим, что, готовясь к занятиям, учителю необ­ходимо детально продумать их целевые установки и, в частности, то, какие конкретные образовательные, развивающие и воспитательные задачи он будет решать на каждом этапе урока.
Какими же дидактическими и методическими особенностями ха­рактеризуется проведение уроков этого типа?
Организация учащихся к занятиям. Каждый урок на­чинается с организации учащихся к активному участию в учебных занятиях. Суть этой организации состоит в том, чтобы психологи­чески настроить учащихся на рабочий лад, возбудить у них внима­ние и активное отношение к познавательной деятельности.
В этих случаях обычно используются следующие приемы:
а) войдя в класс, учитель может сделать небольшую паузу, озна­чающую, что учащимся нужно успокоиться, и лишь затем поздоро­ваться с ними;
б) можно сделать тактичное замечание отдельным ученикам и предложить им обратить внимание на их поведение;
в) иногда полезно напомнить учащимся о каком-то примечатель­ном факте или событии, имевшем место в классе, с тем, чтобы от­влечь их внимание от только что полученных впечатлений и на­строить на учебную работу;
г) можно использовать и такой прием, когда учитель с целью на­ведения в классе надлежащего порядка предлагает учащимся обра­тить внимание на свою посадку и занять правильное положение или же приготовить необходимые для предстоящей работы пособия или тетради и т.д.
Во всех этих случаях успех дела решают собранность и высокие волевые качества учителя, его стремление к порядку и дисциплине.
Перед началом урока учителю необходимо также проследить, чтобы в классе не было никаких посторонних раздражителей, кото­рые могли бы отвлекать учащихся от работы и рассеивать их внима­ние.
Организация внимания учащихся к занятиям не должна зани­мать слишком много времени. Начало урока должно быть динамич­ным, давать учащимся заряд психологической энергии и бодрости. После организации учащихся к занятиям начинается содержатель­ная часть урока и, в частности, работа над пройденным материалом.
Повторителъно-обучающая работа по пройденному материалу. Как следует из принципов сознательности, систематичности и прочнос­ти обучения, в учебной работе нельзя двигаться вперед, пока уча­щиеся не усвоили пройденного материала.
Нужно, однако, хорошо уяснить обучающее значение данного этапа урока. Отметим в этом отношении три положения.
Первое. Когда ученик предполагает, что его знания по прой­денному материалу могут быть проверены, это, как правило, побуж­дает его лучше подготовиться к уроку.
Второе. Повторение и проверка знаний по пройденному мате­риалу обычно связаны с его активным воспроизведением. Воспроизве­дение же, как отмечалось в главе о сущности обучения, является лучшим средством усвоения (запоминания) изучаемого материала. Значит, те учащиеся, которые на этом этапе урока подвергаются проверке знаний и, таким образом, повторяют пройденный матери­ал, лучше его усваивают.
Третье. Повторение и проверка знаний учащихся, как прави­ло, связаны с речевым (словесным) воспроизведением Пройденного материала, что, естественно, способствует развитию их речи.
Все эти положения относятся только к тем учащимся, которые подвергаются проверке знаний и воспроизводят изученный матери­ал. Отсюда следует: в идеале учителю необходимо стремиться к тому, чтобы на каждом уроке проверялись знания всех учащихся класса. К сожа­лению, в массовой школьной практике на большинстве уроков про­веряются знания 3-4 учеников, остальные находятся в бездействии. Все это отрицательно сказывается на их развитии.
Чем же объясняется этот серьезный недостаток? Специальное изучение данного вопроса показывает, что большинство учителей в работе над пройденным материалом применяют главным образом индивидуальный устный опрос и не используют всего разнообразия методов проверки и оценки знаний. Поэтому передовые учителя, не отказываясь от индивидуального устного опроса, широко применя­ют фронтальный и уплотненный опрос, а также выставление учащим­ся так называемого поурочного балла.
Наряду с различными методами устного опроса, в школах полу­чила распространение методика письменных ответов учащихся на во­просы по пройденному материалу.
Еще больше возможностей для придания работе над пройден­ным материалом обучающего характера предоставляют занятия по тем предметам, по которым наряду с усвоением теоретического ма­териала учащиеся должны вырабатывать практические умения и на­выки. Домашние задания по таким предметам обычно включают в себя как изучение соответствующего параграфа учебника, так и вы­полнение письменных и практических упражнений.
Наконец, стремление к обстоятельной проверке знаний всех учащихся послужило основой для проведения зачетов, которые практикуются после изучения отдельных разделов учебной про­граммы непосредственно на уроке или во внеурочное время.

Download 37,12 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6   7   8




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish