|
В XVII в. выходит в свет книга «Счетная мудрость», куда составной частью вошла арифметика. В книге уже используется название леодр (миллион), который выступает своеобразной границей возможности познания человеком числа. Все основные сведения о числах, счислении, вычислении носили практический характер и использовались при различных действиях экономического характера, например, определение сроков церковных праздников, при измерении земли и вычислений при выполнении строительных работ.
Особо следует выделить в этот период творчество И.Ф. Копиевского (1651-1714) и его работу «Краткое и полезное руковедение в арифметику» (1699), написанную по заказу купцов г. Архангельска. В нем даны краткие сведения о цифрах и четырех арифметических действиях с целыми числами. В содержание книги как отдельная часть входила «Арифметика, или наука счоту, зовомая цыфирная».
Педагогическая мысль в Белоруссии в XVIII в. развивалась на фоне взаимодействия славянских культур – русской, украинской, белорусской и польской.
В начале XVIII в. выходит в свет наиболее известная книга Л.Ф. Магницкого – учебник для учеников навигатской школы «Арифметика» (1703), в которой предложен порядок изучения арифметических действий: сложение, вычитание, умножение и деление; введены арифметические знаки, очень похожие на современные; используются интернациональные термины для больших чисел (миллион, биллион, триллион, квадриллион). Дойдя до квадриллиона, автор заявляет, что «Число есть бесконечно, умом нам не дотечно и никто не знает конца…».
Известный белорусский педагог XVIII в. Казимир Нарбут (1738-1807) был включен в состав Комиссии народного образования – в «Общество по созданию элементарных книг» (учебников для школ), где представлял интересы школ белорусско-литовской провинции. Написал 2 раздела для школьного кодекса: «Устав парафиальных школ» и «Об инспектировании (визитации) школ». В них он отмечает, что «необходимо обучать счету, началам практической геометрии, ознакомлению с системой мер, весов и денег…», «действия арифметики закреплять на конкретных предметах (вещах)» .
В конце XVIII в. Белоруссия вошла в состав России. В белорусских школах начинают преподавать выпускники учебных учреждений России, использоваться русские учебники; школы, а в дальнейшем и дошкольные учреждения работают по единым педагогическим подходам. Данная тенденция сохранилась до конца 90-х годов ХХ в. и отражает содержание второго этапа становления и развития тории и методики формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.
2. Период с XIX по 90 –е годы ХХ в. В данный период происходит реализация в дошкольных учреждениях передовых идей русских и советских педагогов и психологов (К. Ушинский, Л. Толстой, Е. Тихеева, Л. Шлегер, Л. Глаголева, Ф. Блехер), результатов первых фундаментальных научных педагогических и психологических исследований в области предматематической подготовки дошкольников (К. Лебединцев, Н. Менчинская, Г. Костюк и др.), теоретической и методической концепции А. Леушиной, достижений исследовательской деятельности советских научных школ второй половины ХХ века (60-80 годы).
Период XIX – первая половина ХХ века характеризуется накоплением эмпирического опыта формирования элементарных математических представлений, обучения детей математике до школы. Следует отметить, что становление методики формирования элементарных математических представлений у детей в начале ХХ в. происходило под влиянием основ идей школьных методов обучения арифметике (монографического и вычислительного).
Прогрессивный педагог конца XIX – начала XX в. К.И. Тихомиров в своем труде «Психологические основы обучения» говорил: «Чтобы образовать у детей представления счета, нужно непосредственным опытом показать им, что всякая группа предметов может быть сосчитана, т.е. закреплена в сознании в виде строго определенного ряда, впоследствии такому счету подвергаются также и целые группы. Из таких впечатлений у детей сложится новое представление – счета. Дети знакомятся с различными мерами: длины, время, веса и пр….».
Do'stlaringiz bilan baham: |
