Учебно-методический комплекс по предмету «Возрастная физиология, анатомия и гигиена» состоит из учебной программы, рабочей программы. Разработаны по инновационным педагогическим технологиями лекции, лабораторные и практические занятия

Студента: 4.1.Слушают, задают вопросы, высказывают свое мнение по изучаемой теме.

Приложение 1
Мозговой штурм – метод коллективной генерации идей решения практических или научных идей.
Во время мозгового штурма, руководствуясь его правилами, участники:
-высказывают (генерируют) как можно больше собственных идей ее разрешения, а преподаватель записывает их на доске.
Преподаватель:
Подбадривает участников (улыбкой, поощряющими фразами, междометиями).
Мягко, но настойчиво пресекает попытки критиковать чужие высказывания, напоминает основное правило: высказать свою мысль, воздержаться от комментария чужих.
Благодарит за каждую высказанную мысль.
Записывает каждое высказывание в неизменном виде.
Если предлагается изменение, переспрашивает, просит уточнить, как лучше записать или записывает оба предложенных варианта.
После мозгового штурма участники:

• 
  обсуждают и оценивают каждую идею;
  
• 
  выделяют наиболее рациональные /эффективные/ оптимальные идеи.
  

Преподаватель после первичного набора идей обеспечивает систематизацию материала мозгового штурма, таким образом, пробует подчинить его решению проблемы.
Правила мозгового штурма

• 
  Никакой взаимной оценки и критики!
  
• 
  Воздержитесь от оценки предлагаемых идей, если даже они фантастичны и невероятны – все дозволено.
  
• 
  Ни критикуй – все высказываемые идеи равносильно ценные.
  
• 
  Не прерывая выступающего!
  
• 
  Воздержись от замечания!
  
• 
  Целью является количество!
  
• 
  Чем больше будет высказано идей, тем лучше: больше вероятности для появления новой и ценной идеи.
  
• 
  Не огорчайся и не возмущайся, если идеи повторяются.
  
• 
  Разреши воображению «бушевать»!
  
• 
  Не отбрасывай возникающие у тебя идеи, даже если они, на твой взгляд, не соответствуют принятым схемам.
  
• 
  Не думай, что эта проблема может быть решена только известными способами.
  

Приложение 2
Презентация
1 слайд

1. 
   Айзман Р.И., Ширшова В.М. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене: Уч. Пособие.- 2-е изд., стер.- Новосибирск: Сиб. унив. из-во, 2004.-136 с.
   
2. 
   Безруких М.М., Фарбер Д.А. Физиология развития ребенка (теоретические и прикладные аспекты).- М.: Образование от А до Я, 2000.- 319 стр.
   
3. 
   Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. – М., 2001, - 444с.
   
4. 
   Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: Учеб. Пособие для студентов. – М.: СпортАкадемПресс, 2001.- С. 327-347.
   
5. 
   Любимова З.В., Маринова К.В К.В.,Никитина А.А. Возрастная физиология :Учеб. для студ. высш. учеб. заведений :.- М.: Гуманит. Изд. центр Владос,2003,- Ч.1.-304с.
   
6. 
   Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков. М., Академия, 2000, 373с.
   

2 слайд
3 слайд
4 слайд
Гигиена - наука о сохранении и укреплении здоровья, о влиянии условий жизни на здоровье, а также предупреждение заболеваний.
Слово «гигиена» происходит от греческого - целебный, приносящий здоровье.
Учебная гигиена – наука, изучающая взаимодействие организма ребенка с внешней средой, с целью разработки на этой основе гигиенических нормативов и требований, направленных на охрану и укрепление здоровья учащихся, на гармоничное развитие и совершенствование функциональных возможностей организма детей и подростков.
5 слайд
Возрастная физиология тесно связана со следующими науками: биологией, физиологией, медициной, психологией, педагогикой и др.
6 слайд