Tursunova gulchehra norboboyevna polvonova makhzuna farhadovna integrated course of

Using the syllabus 
How  teachers  use  the  syllabus  varies  very  widely  between  different  countries 
and  institutions,  and  depends  on  financial  resources  as  well  as  on  teaching 

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approach. 
Where there is no lack of resources to invest in the drawing-up of very detailed 
syllabuses and the purchase of a wide variety of teaching materials teachers may 
find  it  most  effective  to  work  mainly  from  the  syllabus  as  the  basis  of  their 
programme, drawing on specific materials as they need them, as Anna does. 
 

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In other relatively affluent settings there may be a policy of allowing teachers 
complete  freedom  in  designing  their  teaching  programme;  in  such  a  case  the 
syllabus  may be non-existent or ignored, and teachers like Joseph  may develop 
new,  independent  programmes,  based  mainly  on  the  teacher’s  preferences  and 
learners’  needs.  With  a  competent  and  creative  teacher  working  with  mature 
learners, this kind of situation can also generate a unique, exciting and satisfying 
teaching/learning  experience.  However,  in  most  contexts  the  disadvantages 
outweigh the  advantages: apart  from  a  possibly  prohibitive  amount of  work  for 
the  teacher,  the  abandonment  of  a  carefully  pre-planned  syllabus  may  result  in 
significant gaps in the language content taught. This may not matter so much in a 
situation where the target language is used predominantly outside the classroom 
(if  the  class  is  composed  of  immigrants  learning  English  in  Australia,  for 
example); in other situations, however, it may seriously impair learning. 
 
 
Home task. To learn some readymade lesson plans, compare them with one types 
of syllabus and give their views on them.