O`quv-uslubiy majmua

Matbuot konferensiyasi darsi - dars mavzusini savol-javoblar orqali o’zlashtirish mashqi.
Quvnoqlar, zukkolar klubi darsi - qiziqarli savollar va ularga javoblar topish orqali mustaqil fikrlashni o’rgatish mashqi.
Guruhlarda ishlash darsi - o’quvchilarning bir nechta guruxlarga bo’linib vazifalar bajarishini tashkil etish orqali bilimlarni mustahkamlash mashqi.
O’zaro o’qitish darsi - o’quvchilarning dars mazmuni bo’yicha matnning ayrim abzaslari yoki shunga o’xshash kichik bo’laklarini bir-birlariga tushuntirishlarini tashkil etish orqali mavzuni o’zlashtirish darsi.
O’quvchilar olib boradigan dars - dars mavzusini o’quvchilar tomonidan tushuntirib berilishini tashkil etish orqali o’quvchilar faolligini oshirish mashqi.
Tanlov darsi - sinfdagi o’quvchilarning bir yoki bir nechta mavzu bo’yicha oldindan tayyorgarlik ko’rgan holdagi tanlovini tashkil etish, g’oliblarni aniqlash darsi.
Juftlikda ishlash (binar) darsi - o’quvchilarning juft bo’lib, dars mavzusini birgalikda o’zlashtirishi yoki bir-birining bilimlarini mustaxkamlashi darsi. Bunda zarur bo’lganda juftliklar dars davomida turlicha o’zgartirilishi mumkin.
Dialog darsi - o’quvchilarni mustaqil fikrlashga o’rgatish va o’z fikrlarini bayon etish ko’nikmalarini rivojlantirish maqsadida dars mavzusini o’quvchilar bilan dialoglar tashkil etish orqali tushuntirish va mustaxkamlash mashqlaridaniborat.
“Aylana bo’ylab mashq” darsi - o’quvchilarning navbatma-navbat ishtiroki asosida yangi mavzuni o’zlashtirish yoki o’tilgan darsni takrorlab, mustahkamlash mashqlaridaniborat.
Innovasiyalar darsi - o’quv fani sohasidagi yoki maktab hayotiga tegishli yangiliklarni joriy qilish, shuningdek, o’quvchilarning ijodiy faoliyatlari natijalarini amalda qo’llash bo’yicha taklif va loyixalar bilan tanishtirish darsi bo’lib, o’quvchilarning bilimlarini oshirish, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga xizmat qiladi.
“BBB” metodi o’quvchilarning birlamchi bilimlarini grafik tashkillashtirishning keng tarqalgan turidir. Ushbu jadval ularning bilimlarini faollashtirishga, o’ylashga, o’rganilishi lozim bo’lgan ma’lumotlarni qiyosiy tahlil qilishga yo’naltiradi. “Bilaman” ustuni aqliy hujumda yig’ilgan g’oyalar asosida to’ldiriladi. Keyin o’rganilayotgan mavzu bo’yicha nimani bilishni istashlari individual yoki jamoada aytib, “Bilmoqchiman” ustuniga kiritishadi. Loyiha davomida o’quvchilar savollar ustida izlanishadi va javoblarini “Bildim” ustuniga yozishadi. “BBB” metodi yordamidao’quvchi yangi mavzu ( tushuncha, hodisa) yuzasidan fikrlaydi, avvalgi bilimlari bilan qiyoslaydi va o’rganganlarini yanada aniqlashtirishadi, fikrlarni bosh maqsad atrofida birlashtiradi. Bulardan tashqari “BBB” jadvalidan o’quvchini baholashda foydalanib, nimalarni o’rganganini o’ziga namoyish etish mumkin.

1NazarovQ. Bilish falsafasi.

2СпицнадельВ. Н. Основы системного анализа: Учеб. пособие. — СПб.: «Изд. Дом «Бизнесс-пресса», 2000 г. — 326 с. 48-б.

3 Спицнадель В. Н. С72 Основы системного анализа: Учеб. пособие. — СПб.: «Изд. Дом «Бизнесс-пресса», 2000 г. — 326 с.; 51-b.

4Anderson, L. W. (1999). Rethinking Bloom’s Taxonomy: Implications for testing and assessment. ED 435630.
Marzano, R. J. (2000). Designing a new taxonomy of educational objectives. Thousand Oaks, CA:
Corwin Press.

5Anderson, L. W. (1999). Rethinking Bloom’s Taxonomy: Implications for testing and assessment. ED 435630.