Odluku o nastavnom planu I programu za osnovnu školu

TALIJANSKI JEZIK

UVOD

U osnovnim školama u Hrvatskoj talijanski jezik je zastupljen je kao prvi strani jezik (od 1. do 8. razreda), kao drugi strani jezik (od 4. do 8. razreda), kao materinski jezik pripadnika talijanske nacionalne manjine, i kao jezik društvene sredine u dvojezičnim područjima RH.

Stoljetna povezanost Hrvatske i Italije, uvjetovana zemljopisnom blizinom, dovela je do mnogostrukih dodira na društveno-kulturološkom, umjetničkom, povijesnom, gospodarstvenom i političkom planu. Upravo su zato u hrvatskom književnom jeziku, a i nekim hrvatskim narječjima, prisutni utjecaji talijanskoga jezika na leksičkom i morfosintaktičkom planu. U nastavi talijanskoga kao stranoga jezika u osnovnim školama učitelji će poticati učenike da sami pronađu međukulturalne i međujezične utjecaje.
Odgojni i obrazovni ciljevi nastave talijanskoga jezika i opis razina obrazovnih postignuća prema Zajedničkom europskom referentnom okviru za jezike¹² navedeni su u zajedničkom Uvodu za strane jezike.^13
_____
12 Usp. Zajednički europski referentni okvir za jezike: učenje, poučavanje, vrednovanje, Vijeće Europe, Školska knjiga, Zagreb, 2005.
¹³ Vidi str. 6780

Talijanski kao prvi strani jezik

1. RAZRED
prva godina učenja

CJELINE I TEME

1.  Pozdravi: pri susretu i opraštanju na neformalnoj i formalnoj razini
Ključne strukture i izričaji: Ciao! Buon giorno! Buona sera! Arrivederci!

 2. Predstavljanje

Ključne strukture i izričaji: Chi sei? Io sono… Come ti chiami? Mi chiamo… Chi è? È…

3.  Komunikacijski obrasci pri susretu
Ključne strukture i izričaji: Come stai? Bene/benissimo/male.

4. Imenovanje osoba: predstavljanje prijatelja i članova uže obitelji
Ključne strukture i izričaji: Questo è...? Questa è...? Sì, questo è.../questa è... il papà/la mamma/il fratello.

5.  Učenik i školsko okruženje: osnovni opis školskoga prostora, pribora i školskih aktivnosti
Ključne strukture i izričaji: Che cos’è? È un libro, un quaderno, una matita, una gomma. Ascolto, parlo, scrivo.

6.  Pojam broja: određivanje broja predmeta od 1 do 10, brojenje učenika i poznatih predmeta
Ključne strukture i izričaji: uno, due, tre… Quanti… ci sono? Quante… ci sono?

7. Izricanje dobi: izricanje vlastite dobi i dobi prijatelja
Ključne strukture i izričaji: Quanti anni hai?(Ne) ho… Quanti anni ha?(Ne) ha…

8. Opis osoba i stvari: određivanje veličine i prepoznavanje osnovnih boja
Ključne strukture i izričaji: Com’è...? Come sono...? Piccolo, grande, rosso, verde...

9. Razredni međujezik: osnovne naredbe i uljudno ophođenje
Ključne strukture i izričaji: Alzati! Alzatevi! Prendi! Prendete! Ripeti! Ripetete! Per favore signora… Per favore, dammi… Prego… Grazie!

10. Osnovni rječnik uz tradicionalne blagdane: nazivi blagdana, čestitanje
Ključne strukture i izričaji: San Nicolò, Santa Lucia, la Befana, il Natale, il Capodanno, la Pasqua, Buon Natale! Felice Capodanno!

11. Proslava rođendana: čestitanje i izricanje želja
Ključne strukture i izričaji: Buon compleanno! Tanti auguri!

IZBORNE TEME

U okviru 10% nastavnih sati godišnje pripremaju se po izboru nastavnika i prema zanimanju učenika prigodne recitacije, pjesmice i brojalice. Sadržaji se proširuju dodatnim materijalima u okviru zadanih tematskih sadržaja. Primjerice, učenik i izvanškolska okolina, igre i igračke.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA
Leksička područja naznačena su u predloženim nastavnim temama. Tijekom 1. godine učenja jezika predviđa se aktivna uporaba oko 120 leksičkih jedinica, a na planu razumijevanja i mehaničkog usvajanja i globalne uporabe do 200 leksičkih jedinica. Pri obradbi novoga leksičkoga gradiva ne uvodi se više od 4 do 5 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu. Leksik se ciklički ponavlja.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Gramatičke se strukture ne tumače eksplicitno, nego ih učenici pamte, usvajaju i koriste globalno u strukturama koje su povezane s prigodom.
Glagoli (razina prepoznavanja, razumijevanja, i globalne uporabe)
– glagoli essere i avere, prva tri lica prezenta u potvrdnom i niječnom obliku
– učestali glagoli vezani uz tematska područja u 1., 2. i 3. licu jednine prezenta u potvrdnom i niječnom obliku
– imperativ u okviru tematskih područja na razini razumijevanja 2. lice jednine i 2. lice množine
Zamjenice (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– osobne zamjenice za prva tri lica jednine
– pokazne zamjenice
Imenice (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– globalno razlikovanje jednine i množine muškog i ženskog roda imenica
Član (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– neodređeni član i određeni član uz imenice u jednini i množini muškog i ženskog roda
Pridjevi (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– razlikovanje jednine i množine muškoga i ženskoga roda učestalih pridjeva
– slaganje imenica i pridjeva u rodu i broju
Brojevi (razina uporabe)
– glavni brojevi od 0 do 10
Prijedlozi
– na razini razumijevanja i globalne uporabe
– učestali prijedlozi u jezičnim obrascima
Prilozi (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– prilozi vremena i učestali prilozi mjesta
Rečenice
– jednostavne rečenice od 2 do 4 elementa u potvrdnom i niječnom obliku
– osnovne upitne rečenice s Chi? Che cosa? Quanto? Dove? Come?
Na razini prepoznavanja
– oblici za množinu, prezent glagola essere, avere i nekih učestalih glagola u potvrdnom, niječnom i upitnom obliku prezent glagola chiamarsi u potvrdnom, niječnom i upitnom obliku u kontekstu situacije
– imperativ u okviru tematskih područja
– množina osobnih zamjenica
– brojevi do 31 kod određivanja datuma u mjesecu

JEZIČNE FUNKCIJE

U okviru obrađenih tema i jezičnih struktura obradit će se: pozdravljanje na neformalnoj i formalnoj razini, oslovljivanje, predstavljanje sebe i drugih, izražavanje vlastite dobi, imenovanje i opis predmeta i osoba, potvrđivanje i nijekanje, osnovni komunikacijski obrasci uljudnog ophođenja, traženje usluge i zahvaljivanje, čestitanje blagdana i rođendana.

KULTURA I CIVILIZACIJA

U pristupu kulturološkim, odgojnim i socijalizirajućim sadržajima vodi se računa o usporedbi odgovarajućih sadržaja u hrvatskoj i talijanskoj kulturi i o primjerenosti dobi učenika. Postupno se uočavaju sličnosti i kulturološke razlike uz razvijanje razumijevanja i tolerancije prema različitostima, primjerice, komunikacijski obrasci uljudnog ophođenja, čestitanja i svetkovanja blagdana, prigodne brojalice i pjesmice, talijanska vlastita imena i prezimena.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE
– neverbalno i verbalno reagiranje na naputke i naredbe na stranom jeziku
– povezivanje vizualnog (slikovnog) i auditivnoga jezičnog sadržaja
– razumijevanje kraćih rečenica i pitanja

GOVORENJE: IZGOVOR, GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA

– sposobnost raspoznavanja, razumijevanja i ponavljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih značajki talijanskoga jezika prema zvučnome uzorku
– sposobnost verbalnoga reagiranja na verbalne i neverbalne (gestualne, likovne i zvukovne) poticaje
– sposobnost postavljanja jednostavnih pitanja u okviru obrađenih tematskih sadržaja i odgovaranja na takva pitanja.
– sposobnost sudjelovanja u kraćim dramatizacijama prema zadanomu predlošku
– sposobnost sudjelovanja u minidijalozima uz izmjenu nekih elemenata
– sposobnost korištenja više jednostavnih rečenica u nizu (2 do 3) za predstavljanje sebe, opis stvari.

ČITANJE
– pamćenje grafijske slike riječi i izdvojenih rečenica na razini prethodno usvojenih usmenih uzoraka, glasno čitanje u skupini ili individualno (pojedinačno) (u 2. polugodištu)

PISANJE
– preslikavanje izdvojenih riječi i kraćih rečenica prema grafijskomu predlošku
– slaganje riječi iz predloženoga niza slova
STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM
– postupno usvajanje osnovnih strategija pamćenja značenja riječi i gramatičkih struktura uz korištenje vizualnih i auditivnih poticaja
– izradba dodatnih nastavnih vizualnih sredstava
– postupno korištenje bilježnice i udžbenika uz izradbu osobnoga slikovnog rječnika
– stjecanje znanja na osnovi promatranja i izvođenja zaključaka tijekom nastave izvan učionice
– postupni razvoj svijesti o pripadnosti skupini učenika koji rade na zajedničkom zadatku usvajanja talijanskoga jezika

2. RAZRED
druga godina učenja

CJELINE I TEME

1. Pozdravi: pozdravi pri susretu i opraštanju na neformalnoj i formalnoj razini
Ključne strukture i izričaji: Ciao! Buon giorno! Buona sera! Arrivederci! ArrivederLa! Buona notte!...

2. Predstavljanje: predstavljanje sebe i drugih osoba, komunikacijski obrasci pri susretu
Ključne strukture i izričaji: Chi sei? Sono... Chi è? È… Questo è... Questa è... Questi sono... Queste sono....

3.  Moja obitelj: predstavljanje vlastite obitelji
Ključne strukture i izričaji: mio, mia, tuo, tua, suo, sua. Questo è il mio papà/mio nonno/mio fratello... Questa è la mia mamma/mia nonna/mia sorella.

4.  Prepoznavanje i imenovanje predmeta: školski pribor i školski prostor; aktivnosti u školi
Ključne strukture i izričaji: Che cosa c'è...? C'è.../Ci sono... Nello zaino/nella cartella c'è.../ci sono... l'astuccio, la penna, i quaderni, i libri... Nella classe ci sono: la lavagna, i banchi, le sedie... Che cosa fai a scuola? A scuola leggo, scrivo, disegno, gioco...

5. Pojam broja: brojevi od 1 do 20 i redni brojevi od 1 do 5
Ključne strukture i izričaji: Quanti.../Quante. ci sono? Ci sono 5,8,10 libri/matite... Dov’è…? Nel primo/nel secondo/nel terzo banco.

6. Dani u tjednu i godišnja doba: imenovanje dana u tjednu i godišnjih doba
Ključne strukture i izričaji: Che giorno è? È lunedì... Che stagione è? È primavera...

7. Moj dom: imenovanje prostorija u kući, snalaženje u prostoru, aktivnosti u kući
Ključne strukture i izričaji: Dov’è...?Dove sono...? Sopra, sotto, a destra, a sinistra... Che cosa fai in cucina? Mangio... Che cosa fai nel soggiorno? Guardo la televisione... Nella mia stanza scrivo i compiti, gioco...

8. Hrana i piće: imenovanje pojmova, izražavanje osobnih stajališta prema jelu i piću
Ključne strukture i izričaji: Che cosa mangi? Che cosa bevi? Ti piace…? Mi piace... Non mi piace... La pizza, la pasta, il cioccolato, il formaggio, il pane, il prosciutto, il panino, il latte, la limonata,l'acqua...

9. Kućni ljubimci: osnovni opis i glasanje
Ključne strukture i izričaji: Che animale hai? Che animale ti piace? Il cane, il gatto, il canarino,
il pesciolino, la tartaruga... Com'è...? Piccolo/grande, bello/brutto... Come fa...?

10. Atmosferske prilike: opisivanje trenutačne vremenske situacije
Ključne strukture i izričaji: Che tempo fa? Fa bel tempo... Fa brutto tempo... Fa caldo... Fa freddo... C'è il sole. Ci sono le nuvole. Piove. Nevica.

11. Blagdani i svetkovine: imenovanje blagdana, čestitanje
Ključne strukture i izričaji: Buone feste! Buon Natale! Felice Anno Nuovo! Buona Pasqua! Auguri! Santa Lucia, San Nicolò, il carnevale, la festa della mamma/del papà. Talijanske maske: Arlecchino! Pulcinella!

IZBORNE TEME

U okviru 10% nastavnih sati godišnje pripremaju se po izboru nastavnika i prema zanimanju učenika prigodne recitacije, pjesmice i brojalice.

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA

Leksička područja naznačena su u predloženim nastavnim temama.Tijekom 2. godine učenja jezika predviđa se aktivna uporaba oko 200 leksičkih jedinica, a na planu razumijevanja do 250 leksičkih jedinica. Pri obradbi novoga leksičkog gradiva ne uvodi se više od 5 do 6 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu. Leksik se ciklički ponavlja.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Gramatičke se strukture ne tumače eksplicitno nego ih učenici pamte, usvajaju i koriste globalno u strukturama koje su povezane sa situacijom, na razini prepoznavanja, razumijevanja i uporabe.

Glagoli (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– glagoli essere i avere, prva tri lica prezenta u potvrdnom i niječnom obliku, c’č i ci sono
– učestali glagoli vezani uz tematska područja u 1., 2. i 3. licu jednine prezenta te u 1. i 3. licu množine prezenta u potvrdnom i niječnom obliku
– imperativ u okviru tematskih područja na razini razumijevanja, 2. lice jednine i 2. lice množine
Zamjenice (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– osobne zamjenice za prva tri lica jednine i 1. i 3. lice množine
– pokazne zamjenice
Imenice (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– globalno razlikovanje jednine i množine te muškog i ženskoga roda imenica
Član (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– neodređeni i određeni član uz imenice u jednini i množini muškog i ženskoga roda
Pridjevi
– razlikovanje jednine i množine muškog i ženskog roda pridjeva
– slaganje imenica i pridjeva u rodu i broju
– posvojni pridjevi u 1., 2. i 3. licu jednine muškog i ženskoga roda
Brojevi
– glavni brojevi od 1 do 20
– redni brojevi do 5
Prijedlozi
– na razini razumijevanja i globalne uporabe učestali prijedlozi u jezičnim uzorcima
Prilozi
– prilozi vremena i učestali prilozi mjesta
Rečenice
– jednostavne rečenice od 2 do 4 elementa u potvrdnom i niječnom obliku
– upitne rečenice s Chi? Che cosa? Quanto? Dove? Come? Dov’č? Com’č?
Na razini prepoznavanja
– oblici za množinu prezenta glagola essere, avere, i nekih učestalih pravilnih i nepravilnih glagola u pozitivnom, negativnom i upitnom obliku. Oblici Ti piace...? Mi piace.. Mi piacciono
– imperativ u okviru tematskih područja..
– osobne zamjenice u množini
– uporaba člana uz imenice za rodbinske odnose uz koje stoji prisvojni pridjev
– glavni brojevi do 31 kod označavanja datuma
– redni brojevi do 12 za određivanje slijeda mjeseci

JEZIČNE FUNKCIJE

U okviru predloženih tema i struktura predviđene su funkcije: pozdravljanje na neformalnoj i formalnoj razini, predstavljanje sebe i drugih, izricanje pripadanja, izražavanje vlastite dobi, imenovanje i opis predmeta i osoba, izražavanje količine, izražavanje vlastitog gledišta, osnovni komunikacijski obrasci uljudnoga ophođenja, čestitanje blagdana i rođendana.

KULTURA I CIVILIZACIJA

U pristupu kulturološkim, odgojnim i socijalizirajućim sadržajima vodi se računa o usporedbi odgovarajućih sadržaja u hrvatskoj i talijanskoj kulturi i o primjerenosti dobi učenika. Postupno se uočavaju sličnosti i kulturološke razlike uz razvijanje razumijevanja i tolerancije prema drugačijem. Usvajaju se komunikacijski obrasci uljudnoga ophođenja, čestitanja i svetkovanja blagdana, prigodne brojalice i pjesmice.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE
– neverbalno i verbalno reagiranje na naputke i naredbe na stranom jeziku

– povezivanje vizualnog (slikovnog) i auditivnoga jezičnog sadržaja
– razumijevanje kraćih rečenica i pitanja
GOVORENJE: IZGOVOR, GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA
– sposobnost prepoznavanja, razumijevanja i ponavljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih osobina talijanskog jezika prema zvučnom uzorku
– sposobnost pravilne reprodukcije govorenih ili snimljenih akustičnih uzoraka izdvojenih riječi, rečenica, brojalica i pjesmica
– sposobnost verbalnog reagiranja na verbalne i neverbalne (gestualne, likovne i zvukovne) poticaje
– sposobnost postavljanja i odgovaranja na jednostavna pitanja u okviru obrađenih tematskih sadržaja
– sposobnost sudjelovanja u kraćim dramatizacijama prema zadanomu predlošku
– sposobnost sudjelovanja u minidijalozima uz izmjenu nekih elemenata
– sposobnost korištenja više rečenica u nizu pri opisivanju osoba i predmeta
ČITANJE
– pamćenje grafijske slike riječi i izdvojenih rečenica na razini prethodno usvojenih usmenih uzoraka, glasno čitanje kraćih rečenica i dijaloga u skupini ili pojedinačno (individualno)
– čitanje abecede
PISANJE
– preslikavanje riječi i rečenica prema grafijskomu predlošku
– odabir zaokruživanjem ili podcrtavanjem
– sposobnost pisanja prema uzorku
– popunjavanje teksta riječima koje nedostaju (prema uzorku) te pisanje kraćih rečenica

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

– postupno usvajanje pamćenja značenja riječi i gramatičkih struktura uz korištenje vizualnih i auditivnih poticaja
– izradba dodatnih nastavnih vizualnih sredstava i sposobnost organizacije prostora u bilježnici
– korištenje udžbenika i bilježnice uz izradbu osobnoga slikovnog rječnika
– stjecanje znanja na osnovi promatranja i izvođenja zaključaka tijekom nastave izvan učionice i škole
– postupni razvoj svijesti o pripadnosti skupini učenika koji rade na zajedničkom zadatku usvajanja talijanskoga jezika
– razvoj sposobnosti samovrjednovanja i svijesti o vlastitom napretku (Europski jezični portfolio EJP)
 

3. RAZRED
treća godina učenja

CJELINE I TEME

1. Predstavljanje: predstavljanje prijatelja i šire obitelji
Ključne strukture i izričaji: Chi è questo/questa? Questo è il mio amico… mio zio, cugino. Questa è la mia amica… mia zia… mia cugina.

2. Opis ljudskoga tijela: osnovni dijelovi tijela i njihov opis (boje)
Ključne strukture i izričaji: il viso,la testa, il corpo, le braccia, le mani, le gambe, i piedi... Com'è? Come sono? Alto, basso, piccolo, grande. Di che colore sono gli occhi di...? Neri, azzurri, marroni, blu, verdi... Come sono i capelli di...? Neri, biondi, rossi, castani, lunghi, corti, ricci, lisci...

3. Osobna higijena: higijenske navike tijekom dana, higijenski pribor
Ključne strukture i izričaji: Che cosa fai nel bagno? Mi lavo, mi pettino, mi lavo i denti, mi asciugo... il sapone, il dentifricio, lo spazzolino da denti, l’asciugamano... Che cosa fa..? Si lava...

4.  Godišnja doba i vremenske prilike: godišnja doba i mjeseci, dnevne vremenske prilike te odabir prikladne odjeće
Ključne strukture i izričaji: Che stagione è? È... Che tempo fa? Fa... Che cosa ti metti oggi? Fa caldo. Mi metto il vestito, i pantaloni jeans... Fa freddo. Mi metto la giacca a vento, il maglione...

5. Proslava rođendana: pisanje pozivnica, čestitanje, darovi, hrana i piće
Ključne strukture i izričaji: Ti invito al mio compleanno... Tanti auguri! Buon compleanno! Quanti anni hai? Ne ho... I regali: un libro, un CD, una maglietta, i pennarelli... Che cosa prepari? Preparo i dolci, la torta, i panini, la pizza, le bibite... Hai fame? Hai sete? Ho fame. Prendo... Ho sete. Prendo... Ha fame. Ha sete. Prende...

6. Čitanje sata: glavni brojevi do 31, redni brojevi do 12.
Ključne strukture i izričaji: Che ora è ? Che ore sono? È l'una. È mezzogiorno. È mezzanotte. Sono le tre. Il primo settembre... Dicembre è il dodicesimo mese dell'anno.

7. Blagdani i svetkovine: nazivi blagdana i svetkovina, čestitanja
Ključne strukture i izričaji: San Nicolò, Santa Lucia, la Befana, la Festa della mamma /del papà, Buon Natale! Buone feste! Felice Anno Nuovo! La mia famiglia festeggia il Natale... prepariamo... compriamo..

IZBORNE TEME

U sklopu 10% nastavnih sati godišnje pripremaju se po izboru nastavnika i prema zanimanju učenika prigodne recitacije, bajke, pjesmice i brojalice. Sadržaji se proširuju dodatnim materijalima u okviru zadanih tematskih sadržaja. Primjerice, obradba jedne bajke Biancaneve (likovi i osnovni sadržaj).

ODGOJNO-OBRAZOVNA POSTIGNUĆA

ZNANJA

LEKSIČKA PODRUČJA

Leksička područja naznačena su u predloženim nastavnim temama. Tijekom 3. godine učenja jezika predviđa se aktivna uporaba oko 300 leksičkih jedinica, a na planu razumijevanja i mehaničkog usvajanja do 350 leksičkih jedinica kao i usvajanje predloženih gramatičkih struktura na razini prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe. Leksik i jezične strukture tumače se i provjeravaju uz primjenu zornih nastavnih sredstava (predmeta, slikovnih kartica, postera slikovnog rječnika, CD-a i CDI-a), pokreta i mimike te se stalno ponavljaju uz primjenu različitih tehnika rada i uz povezivanje sa svim osjetilima. Novi se leksik predstavlja uz korištenje poznatih struktura i uz povezivanje s već obrađenim gradivom. Pri obradi novih leksičkih sadržaja ne uvodi se više od 5 do 6 novih leksičkih jedinica po nastavnom satu.

GRAMATIČKE STRUKTURE

Jezične se strukture usvajaju mehanički uz postupno osvješćivanje njihova značenja u tekstu i povezivanje s poznatim rječnikom.

Glagoli (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– prezent glagola essere i avere u potvrdnom i niječnom obliku
– prezent učestalih glagola vezanih uz tematska područja u potvrdnom i niječnom obliku
– glagol fare u prezentu u drugom i trećem licu jednine, u pitanjima
– povratni glagoli u prezentu, prva tri lica jednine
– imperativ u okviru tematskih područja na razini razumijevanja i mehaničke uporabe 2. lica jednine i 2. lica množine
Zamjenice (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– osobne zamjenice u svim licima
– pokazne zamjenice
– upitne zamjenice
Imenice
– globalno razlikovanje i uporaba jednine i množine muškog i ženskog roda imenica
– slaganje imenica i opisnih pridjeva u rodu i broju
Član (razina prepoznavanja, razumijevanja i globalne uporabe)
– neodređeni i određeni član za muški i ženski rod u jednini i množini uz imenice
– član uz neke imenice za rodbinske odnose pred kojima stoji posvojni pridjev
Pridjevi
– razlikovanje jednine i množine muškog i ženskog roda pridjeva
– slaganje imenica i pridjeva u rodu i broju
– uporaba pokaznih pridjeva u jednini i množini
– oblici posvojnih pridjeva
Brojevi
– glavni brojevi od 1 do 31
– redni brojevi do 12
Prijedlozi
– na razini razumijevanja i globalne uporabe u jezičnim uzorcima
Prilozi
– prilozi vremena i učestali prilozi mjesta
Rečenice
– jednostavne rečenice od više elementa u potvrdnom i niječnom obliku
– upitne rečenice sa Chi? Che cosa? Com’č? Come sono? Dov’č? Dove sono? Quanto? Per chi č? Perché?
Na razini prepoznavanja
– prezent povratnih glagola u množini
– imperativ uz uljudno oslovljavanje
– uporaba određenog člana uz rodbinske odnose
– uporaba određenog člana ili ispuštanje člana uz dane u tjednu, označivanje datuma
– posvojni pridjevi u množini

JEZIČNE FUNKCIJE

U okviru predloženih tema i struktura obrađuju se jezične funkcije: pozdravljanje na neformalnoj i formalnoj razini, predstavljanje sebe, prijatelja i šire obitelji, imenovanje predmeta i izricanje odnosa u prostoru, opisivanje predmeta i osoba, opisivanje ljudskog tijela, čestitanje i zahvaljivanje, izražavanje stajališta prema hrani i piću, izražavanje svojine, čitanje sata i opisivanje atmosferskih prilika, izražavanje količine, potvrđivanje i nijekanje.

KULTURA I CIVILIZACIJA

U pristupu kulturološkim, odgojnim i socijalizirajućim sadržajima vodi se računa o usporedbi odgovarajućih sadržaja u hrvatskoj i talijanskoj kulturi i o primjerenosti dobi učenika. Postupno se razvija razumijevanje i tolerancija prema stranoj kulturi i običajima i načinu ophođenja u svakodnevnim situacijama. Usvajaju se komunikacijski obrasci uljudnoga ophođenja, čestitanja i svetkovanja blagdana, prigodne brojalice i pjesmice.

VJEŠTINE I SPOSOBNOSTI

SLUŠANJE
– neverbalno reagiranje na naputke i naredbe na stranom jeziku
– povezivanje vizualnog (slikovnog) i auditivnoga jezičnog sadržaja
– razumijevanje kraćih rečenica i pitanja

GOVORENJE: IZGOVOR, GOVORNA INTERAKCIJA I PRODUKCIJA

– sposobnost raspoznavanja, razumijevanja i ponavljanja fonoloških, ritmičkih, naglasnih i intonacijskih značajki talijanskog jezika prema zvučnom uzorku
– sposobnost pamćenja i pravilne reprodukcije govorenih ili snimljenih zvučnih uzoraka ili izdvojenih riječi, kraćih rečenica, brojalica, pjesmica
– sposobnost verbalnog reagiranja na verbalne i neverbalne (gestualne, likovne i zvukovne) poticaje
– sposobnost postavljanja i odgovaranja na jednostavna pitanja u okviru obrađenih tematskih sadržaja
– sposobnost opisivanja na osnovi usvojenih elemenata i uz izmjene nekih elemenata
– sposobnost sudjelovanja u kraćim dramatizacijama prema zadanome predlošku
– sposobnost sudjelovanja u minidijalozima uz izmjenu nekih elemenata
– sposobnost korištenja više rečenica u nizu pri opisivanju osoba, predmeta i situacija
– sposobnost prepričavanja kraćih poznatih tekstova uz likovne poticaje

ČITANJE
– pamćenje grafijske slike riječi i rečenica na razini prethodno usvojenih zvučnih uzoraka

– glasno čitanje rečenica i dijaloga nakon odslušanih zvučnih uzoraka

PISANJE
– prepisivanje kraćih rečenica prema predlošku

– zaokruživanje i podcrtavanje točnih odgovora, precrtavanje suvišnih elemenata
– sposobnost prepisivanja prema uzorku
– popunjavanje teksta riječima koje nedostaju (prema uzorku) te pisanje kraćih rečenica
– sposobnost povezivanja elemenata predloženog teksta i pismeno odgovaranje na pitanja
– pisanje rečenica prema prethodno usvojenim i zadanim elementima

STRATEGIJE UČENJA I SLUŽENJA ZNANJEM

– postupno usvajanje izgovora, značenja riječi i gramatičkih struktura uz korištenje vizualnih i auditivnih poticaja
– izradba dodatnih nastavnih vizualnih sredstava
– postupno korištenje udžbenika i bilježnice uz izradbu osobnoga slikovnog rječnika, sposobnost pronalaženja riječi u abecednom rječniku u udžbeniku
– stjecanje znanja na osnovi promatranja i zaključivanja tijekom nastave izvan učionice i škole
– razvijanje strategija pamćenja grafijske slike riječi
– postupni razvoj svijesti o pripadnosti skupini učenika koji rade na zajedničkom zadatku usvajanja talijanskoga jezika
– razvoj sposobnosti samovrjednovanja i svijesti o vlastitom napretku (EJP)