|
Birinchi bosqichda -
motivatsion-maqsadli - hamkorlikning umumiy
maqsadlari, vazifalari, motivlari, ma'nolari aniqlanadi. Masalan, o'qishni bitirgan
talaba uchun qanday shaxsiy xususiyatlar muhim bo'ladi. O'qituvchi, ijtimoiy
pedagog va psixolog hamfikr bo'lib, bir umumiy ishda ishtirok etadilar, shu bilan
birga o'zlarining aniq vazifalarini amalga oshiradilar, o'z funktsiyalarini
bajaradilar. Ushbu birgalikdagi sa'y-harakatlarda psixolog va o'qituvchining
bolaning hayot sharoitlarini, uning tarbiyalanganlik tarixini, yoshi, jinsi va
individual xususiyatlarini, o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda,
rivojlanayotgan shaxs sifatida uning xususiyatlarini tushunish istagi. turli xil
munosabatlar tizimlarida (tengdoshlar, ota-onalar, o'qituvchilar bilan) muloqot
doimo saqlanishi kerak. Ushbu shartlarning bajarilishi ko'p jihatdan ko'zlangan
maqsad va vazifalarga erishishda psixolog va o'qituvchi o'rtasidagi hamkorlikning
muvaffaqiyatini belgilaydi.
Ikkinchi bosqichda -
operativ-texnologik - o'qituvchi, ijtimoiy pedagog va
maktab psixologi o'rtasida sinf, bola, o'smir, yigit (qiz), shuningdek, bir-biri bilan
qanday vositalar (strategik va amaliy) o'zaro aloqada bo'lishi haqida kelishuv
mavjud ( o'qituvchi, psixolog). Bu erda asosiy tushuncha va yondashuvlarning
mazmuni birlashtirilgan: masalan, maktab o'quvchilarining aqliy rivojlanishi
deganda nima tushuniladi, baholash gumanistik yoki avtoritar yondashuv doirasida
amalga oshiriladi; ijtimoiy tajribani rivojlantirish uchun bilim, ko'nikma,
ko'nikmalarni egallashga yoki o'quvchilarning ehtiyojlari va o'z-o'zini tarbiyalash,
o'z-o'zini tarbiyalash usullarini shakllantirishga e'tibor qaratish. Ushbu bosqichda
o'qituvchi va psixologning vazifalari, ularning har birining muvaffaqiyatli
natijalarga erishish uchun real imkoniyatlari ish jarayonida aniqlanadi va tuzatiladi.
Masalan, psixolog bolaning individual ruhiy ko'rinishlarini (diqqat, xotira, fikrlash,
qobiliyat, temperament va boshqalar) qat'iy va to'g'ri o'rganishning ilmiy-
psixologik usullarini biladi; o'qituvchi muayyan o'quvchini, o'quv faoliyatining
tabiiy sharoitida psixikaning barcha ko'rinishlarini, butun ta'lim jarayonini yaxlit
tahlil qilish imkoniyatiga ega.
Hamkorlikning operativ-texnologik bosqichida maktab psixologi va ijtimoiy
pedagogi o'qituvchiga ko'r-ko'rona ergashmaydigan, o'qituvchi esa psixologning
tavsiyalarini barcha kasalliklar uchun davo deb hisoblamaydigan tarzda o'zaro
munosabatlarni qurish juda muhimdir. ularni bolalarning haqiqiy xulq-atvori
(eksperimental vaziyat sharoitida emas) va uning shaxsiy pedagogik tajribasi
nuqtai nazaridan.
"O'qituvchi va psixolog o'rtasidagi hamkorlikning yuqori darajasi", deb
yozadi A.K. Markov, individual o'quvchilar uchun individual rivojlanish
dasturlarini birgalikda qurish va amalga oshirish, bu bolaning kechagi, bugungi va
ertangi imkoniyatlarini ularning optimal dinamikasida hisobga oladi.
Psixolog va ijtimoiy pedagog tomonidan qo'shma faoliyat strategiyalari
yuqoridan "tushilmaydi", ular ijtimoiy-psixologik xizmat xodimlarining o'qituvchi,
pedagogik jamoa bilan hamkorligi jarayonida yaratiladi, sayqallanadi.
Va nihoyat, uchinchi - refleksiv-tartibga solish - o'qituvchi va ijtimoiy-
psixologik xizmat xodimlari o'rtasidagi hamkorlikning baholash bosqichida, bir-
birining ishini o'zaro baholash, birgalikdagi ish samaradorligi. Maktab psixologi va
ijtimoiy pedagogi uchun o'qituvchining ishini tahlil qilish va baholashda asosiy
ko'rsatkich maktab o'quvchilarining aqliy rivojlanishidagi sifat o'zgarishlari,
o'qituvchining mumkin bo'lgan kasbiy o'sishi va o'zini o'zi saqlashdir. O'qituvchi
(mutaxassis sifatida) uchun psixolog va ijtimoiy pedagogning maktabdagi ta'lim
jarayonini
ta'minlashga
qo'shgan
kasbiy
hissasi,
ya'ni.
o'quvchilarning
rivojlanishiga hissa qo'shadigan asosiy psixologik sharoitlarni yaratishda.
(Esingizda bo'lsin, bular yoshga bog'liq imkoniyatlar va rivojlanish zaxiralarini
maksimal darajada amalga oshirish; har bir yosh davrida individual xususiyatlarni
rivojlantirish;
O'qituvchi, ijtimoiy pedagog va amaliy maktab psixologi o'rtasidagi
hamkorlikda har bir bolaning maktab hayotining turli bosqichlarida, ayniqsa o'tish
davrining to'liq aqliy va shaxsiy rivojlanishi bilan bog'liq vazifalar yanada
muvaffaqiyatli hal qilinadi; iqtidorli, qobiliyatsizligi, xatti-harakatlaridagi og'ishlar
va boshqalar bilan bog'liq turli muammolar bilan.
Maktab ijtimoiy-psixologik xizmatining ishi quyidagi yo'nalishlarda tashkil
etilgan:
diagnostika ishlari;
tuzatish va rivojlantirish ishlari;
maslahat va tarbiyaviy ishlar.
Xizmat ko'rsatishning asosiy shakllari va usullari:
maktab o'quvchilari bilan individual va guruhli ishlash;
jamoaviy faoliyat va muloqotni tashkil etish;
ta'lim muhitini tashkil etish;
kompleks psixologik-pedagogik ekspertiza;
o'qituvchilar va ota-onalarning so'rovlari;
maktab o'quvchilarini kuzatish;
maktab o'quvchilarini psixologik tekshirish.
Diagnostika ishi - bu o'qishning butun davri davomida talabalarni chuqur
psixologik-pedagogik o'rganish, shaxsning individual xususiyatlari va moyilligini,
uning ta'lim va tarbiya jarayonida, kasbiy o'zini o'zi belgilashda potentsialini
aniqlash, shuningdek, ta'lim, rivojlanish, ijtimoiy moslashishdagi buzilishlarning
sabablari va mexanizmlari. Diagnostika ham individual, ham talabalar guruhlari
bilan amalga oshiriladi.
Ma'lum bir parallellikdagi barcha maktab o'quvchilarini har tomonlama
psixologik-pedagogik tekshiruvdan o'tkazish (1-sinfga kirishda, ta'limning ikkinchi
bosqichiga o'tishda, yuqori boshqaruvda o'qish profilini tanlashda va boshqalar) -
"frontal" rejalashtirilgan imtihon.
Maslahat ishlari quyidagi yo‘nalishlarda olib boriladi:
1. O'qituvchilarga maslahat va ta'lim.
2. Ota-onalarga maslahat va ta'lim.
3. Maktab o'quvchilariga maslahat berish va tarbiyalash.
Maktablarda huquqbuzarlik, jinoyatchilikning oldini olish, ichkilikbozlik,
giyohvandlikka qarshi kurashish bo‘yicha tadbirlar rejasi ishlab chiqilmoqda.
Yomon odatlarning oldini olish bo'yicha “Qanday aytishni bil:“ Yo'q!” mini-
loyihasi ko'plab maktablarda an'anaga aylangan.
Deviant xulq-atvorli, disfunktsional oilalardagi bolalar bilan ishlash voyaga
etmaganlar o'rtasida huquqbuzarliklarning oldini olish bo'yicha kengash,
umumta'lim ota-onalar qo'mitasi tomonidan amalga oshiriladi.
Har oyda maishiy reydlar, “O‘smirlar” reydi (kechqurun o‘quvchilar yashash
joylarida navbatchilik qilish), PDN, JDN ro‘yxatida turgan o‘quvchilar bilan
haftalik individual suhbatlar, maktab ichidagi nazorat o‘tkazilmoqda.
Ijtimoiy-psixologik xizmat "xavf guruhi" bolalari bilan ishlaydi, ijtimoiy
o'qituvchi nazorat qiladi, "qiyin" o'smirlarni aniqlaydi, kelajakda psixolog ular
bilan ham shug'ullanadi. Maktab o'qituvchi-psixologi bolalarni sinovdan o'tkazadi,
muammoning sababini aniqlaydi.
Amalga oshirilayotgan profilaktika tadbirlari o‘zining ijobiy samarasini
bermoqda. Bunga voyaga yetmaganlar o‘rtasida huquqbuzarliklarning oldini olish
bo‘yicha kengash ishining faollashgani, umumta’lim ota-onalar qo‘mitasining
faolligi, ijtimoiy o‘qituvchi, maktab psixologlari, to‘garak va seksiyalar
faoliyatining takomillashtirilgani ko‘mak bermoqda.
O'qituvchi va ijtimoiy-psixologik xizmat xodimlari o'rtasidagi o'zaro
munosabatlarning quyidagi shakllari mumkin:
Do'stlaringiz bilan baham: | 
