Москва Издательский Центр аноо «иэт»

«S»
как субъект 
- 
учитель
, а 
«O» –
объект и 
«S»
субъект – 
ребёнок
, то процесс 
взаимодействия между ними может быть представлен как:
S O…. S Os … S SO … S So…, и только затем S S.
Т.е. субъектность как системная характеристика сформи-
рованной личности, хоть и не даётся рождающемуся ребёнку 
по наследству, но она
результат его собственных педагогиче-
ски побуждаемых усилий
. И именно системная целенаправ-
ленность педагогических побуждений представляет собой 
процесс динамически изменяющейся гармонизации требо-

---

76
Педагогическая аксиоматика
ваний исходных в своей формирующей значимости прин-
ципов педагогики – 
природосообразности
> [ 
адаптации
преемственности
]. И неслучайно современные психологи,
наряду с традиционными терминами «воспитание» и «соци-
ализация», повсеместно вводят термины «педагогическое 
сопровождение» и «педагогическая поддержка». 
И если исходить из методологической состоятельности 
вывода, отражённого в этой цепочке символов, то струк-
турная основа педагогической аксиоматики может быть 
образована всей совокупностью принципов, системно 
представленных и обоснованных в теории Я.А.Коменского 
и тем самым обеспечивающих переход от исходных теоре-
тических установок непосредственно к целям, требующим 
практической реализации. Ибо великий педагог при разра-
ботке своего учения изначально исходил из особой приро-
ды образования, органично представляющего неразрывное 
триединство
: 
исходные методологические установки – тео-
ретические