Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов, контрольные задания для текущей и итоговой проверки знаний, тезисы лекций и др

Личностно-ориентированное обучение (И.С. Якиманская)
Цели личностно-ориентированного обучения:
- развивать индивидуальные познавательные способности каждого ребенка;
- максимально выявлять, инициировать, использовать, «окультуривать» субъектный опыт ребенка;
- помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства.
Теоретические положения:
- ученик не становится субъектом обучения, а им изначально является, как носитель субъектного опыта;
- учение есть не прямая производная обучения, а самостоятельный, индивидуальный, личностно значимый, а потому действенный источник развития;
- «вектор развития» строится от ученика к определению индивидуальных педагогических воздействий, способствующих его развитию;
- ученик ценен воспроизводством не столько общественного, сколько индивидуального опыта и развития на его основе.
Особенностью методики личностно-ориентированного обучения является дифференциация процесса обучения. И.С. Якиманская утверждает, что необходим «мягкий» переход от внутренней дифференциации к внешней.
Внешняя дифференциация характеризуется следующими особенностями:
- создание однородных групп учащихся по способностям, интересам, склонностям;
- организация в этих группах однородной среды, предметно и социально жестко ориентированной (изучение отдельных предметов, их циклов, ориентация на подготовку в вуз и т. п.);
- организация групп на основе отбора, связанного часто с переходом в другую школу, сменой привычной образовательной среды.
Внутренняя дифференциация характеризуется следующими особенностями:
- создание смешанных классов, где детей изначально не разделяют по способностям, интересам и склонностям;
- организация в этих группах неоднородной обучающей среды, предметно и социально жестко не ориентированной, но преследующей задачу разностороннего развития каждого ребенка (это лучше удается многопрофильной школе с различными адаптивными формами обучения);
- отсутствие специального отбора (набора) в учебные группы (классы), но в пределах класса может быть представлена ученику возможность работать по индивидуальной программе.
В рамках личностно-ориентированной технологии особые требования предъявляются к разработке дидактического обеспечения:
- учебный материал должен обеспечивать выявление содержания субъектного опыта ученика, включая опыт его предшествующего обучения;
- изложение знаний в учебнике (учителем) должно быть направлено не только на расширение их объема, структурирование, но и на преобразование наличного опыта ученика;
- в ходе обучения необходимо согласовывать опыт ученика с научным содержанием задаваемых знаний;
- активное стимулирование ученика к самоценной образовательной деятельности должно обеспечивать ему возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;
- учебный материал должен быть организован таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий, решении задач.