Ijtimoiy pedagogik faoliyat metodikasi Kirish Pedagogik faoliyatning o’ziga hos hususiyatlari Tarbiyaviy ishlarning maqsadi va vazifalari

O'qituvchining pozitsiyasi - bu dunyoga intellektual, ixtiyoriy va hissiy-baho munosabatlari, pedagogik voqelik va pedagogik faoliyat tizimidir. xususan, uning faoliyatining manbai bo'lgan. Bu, bir tomondan, jamiyat taqdim etadigan talablar, umidlar va imkoniyatlar bilan belgilanadi. Boshqa tomondan, ichki, shaxsiy faoliyat manbalari - o'qituvchining drayverlari, tajribalari, maqsadlari va maqsadlari, uning qadriyatlari, dunyoqarashi, ideallari mavjud.
   O'qituvchi pozitsiyasida uning shaxsiyati, ijtimoiy yo'naltirilganlik tabiati, fuqarolik harakati va faoliyati turi namoyon bo'ladi.
Ijtimoiy mavqe   o'qituvchi umumiy maktabda shakllangan qarashlar, e'tiqodlar va qadriyatlar tizimidan o'sib chiqadi. O'qitish jarayonida ularning asosida pedagogik kasbga, pedagogik faoliyatning maqsadlari va vositalariga motivatsion-qiymat munosabati shakllanadi. Pedagogik faoliyatga motivatsion-qiymatli munosabat keng ma'noda oxir-oqibat o'qituvchining shaxsini tashkil etadigan yo'nalishda namoyon bo'ladi.
   O'qituvchining ijtimoiy mavqei asosan uni belgilaydi kasbiy lavozim.   Biroq, hech qanday to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlik yo'q, chunki tarbiya doimo shaxsiy o'zaro munosabatlarga asoslanadi. Shuning uchun o'qituvchi, nima qilayotganini aniq anglab, nima uchun bunday qilayotganiga har doim batafsil javob berishdan uzoqdir, aks holda aksincha, odatda aql va mantiqqa ziddir. Hech qanday tahlil o'qituvchi hozirgi vaziyatda u yoki bu pozitsiyani tanlaganida qaysi faoliyat manbalari ustunligini aniqlashga yordam bermaydi, agar u o'zi qarorini intuitivlik bilan tushuntirsa. O'qituvchining kasb mavqeini tanlashga ko'plab omillar ta'sir qiladi. Biroq, ular orasida hal qiluvchi narsa uning kasbiy munosabati, shaxsiyat, temperament va xarakterning individual va tipologik xususiyatlari.
   L.B. Itelson tipik rolli pedagogik pozitsiyalarni tavsifladi. O'qituvchi quyidagicha harakat qilishi mumkin:
   agar ma'lumot berish talablari, me'yorlari, qarashlari va boshqalar bilan cheklangan bo'lsa, ma'lumot beruvchi (masalan, siz halol bo'lishingiz kerak);
   do'stim, agar u bolaning ruhiga kirishni istagan bo'lsa "
   diktator, agar u voyaga etgan bolalar ongiga normalar va qiymat yo'nalishlarini majburan kiritsa;
   sinchkovlik bilan koaksatsiyadan foydalanganda maslahatchi "
   murojaat qiluvchi, agar o'qituvchi o'quvchidan "kerak bo'lsa" bo'lishni iltimos qilsa, ba'zan o'zini xo'rlash, xushomad qilish holatiga tushib qoladi;
   ilhomlantiruvchi, agar u qiziqarli maqsadlar, istiqbollar bilan tutib olishga (yoqishga) intilsa.
Ushbu pozitsiyalarning har biri o'qituvchining shaxsiga qarab ijobiy va salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Biroq, adolatsizlik va o'zboshimchalik har doim salbiy natijalarni beradi; bola bilan birga o'ynash, uni kichkina butga va diktatorga aylantirish; poraxo'rlik, bolaning shaxsiga hurmatsizlik, uning tashabbusini bostirish va boshqalar.
   O'qituvchiga qo'yilgan professional ravishda belgilangan talablar to'plami quyidagicha belgilanadi kasbiy tayyorgarlik   pedagogik faoliyatga. Uning tarkibida bir tomondan psixologik, psixofiziologik va jismoniy tayyorgarlikni ajratish qonuniydir, boshqa tomondan esa ilmiy, nazariy va amaliy mashg'ulotlarni professionallik asosi sifatida.
   Kasbiy tayyorgarlikning mazmuni o'qituvchi ta'limi maqsadining aksi sifatida to'plangan kasb gramm   o'qituvchining shaxsiyati va kasbiy faoliyatining o'zgarmas, idealizatsiya qilingan parametrlarini aks ettirish.
   Bugungi kunga qadar o'qituvchining profesiogram dasturini yaratishda katta tajriba to'plangan, bu o'qituvchiga kasbiy talablarni o'zaro bog'liq va bir-birini to'ldiradigan uchta asosiy kompleksga birlashtirish imkonini beradi: umumiy fuqarolik fazilatlari; o'qituvchi kasbining o'ziga xos xususiyatlarini belgilaydigan fazilatlar; mavzu (mutaxassislik) bo'yicha maxsus bilimlar, ko'nikmalar. Psixologlar professiogrammani asoslashda ong, hissiyot va shaxsning irodasi fazilatlari sintezi bo'lgan pedagogik qobiliyatlar ro'yxatini tuzishga murojaat qilishadi. Xususan, V.A. Krutetskiy didaktik, akademik, kommunikativ qobiliyatlarni, shuningdek, pedagogik tasavvurni va e'tiborni tarqatish qobiliyatini aniqlaydi.
   A. I. Shcherbakov muhim pedagogik qobiliyatlardan biri bo'lib, u didaktik, konstruktiv, idrok etuvchi, ifodali, kommunikativ va tashkiliy. Shuningdek, u o'qituvchining shaxsiyatining psixologik tuzilishida umumiy fuqarolik fazilatlari, axloqiy-psixologik, ijtimoiy-hissiy, individual psixologik xususiyatlar, amaliy ko'nikma va qobiliyatlarni ajratib ko'rsatish kerak, deb hisoblaydi: umumiy pedagogik (axborot, safarbarlik, rivojlanish, yo'naltirish), umumiy mehnat (konstruktiv, tashkiliy , tadqiqotlar), kommunikativ (turli yoshdagi odamlar bilan muloqot), o'z-o'zini tarbiyalash (bilimlarni tizimlashtirish va umumlashtirish va ularni hal qilishda qo'llash) pedagogik muammolar va yangi ma'lumotlar).
O'qituvchi bu nafaqat kasb, uning mohiyati bilimlarni etkazish, balki shaxsni shaxsga yaratib beradigan shaxsni yaratishning yuqori vazifasidir. Shu munosabat bilan o'qituvchi ta'limi maqsadi yangi turdagi o'qituvchining doimiy umumiy va kasbiy rivojlanishi sifatida ifodalanishi mumkin, bu quyidagilar bilan tavsiflanadi.
   yuqori fuqarolik mas'uliyati va ijtimoiy faollik;
   bolalarga bo'lgan muhabbat, ularga qalbini berish qobiliyati va qobiliyati;
   haqiqiy aql, ma'naviy madaniyat, xohish va boshqalar bilan birgalikda ishlash qobiliyati;

yuqori professionallik, ilmiy va pedagogik fikrlashning innovatsion uslubi, yangi qadriyatlarni yaratishga va ijodiy qaror qabul qilishga tayyorlik;

   doimiy o'z-o'zini tarbiyalashga ehtiyoj va unga tayyorlik;
   jismoniy va ruhiy salomatlik, professional ishlash.
   O'qituvchining ushbu qobiliyatli va ixcham xarakteristikasini shaxsiy xususiyatlar darajasiga qarab aniqlashtirish mumkin.
   O'qituvchining professiogrammasida asosiy e'tibor uning shaxsiyat yo'nalishiga qaratiladi. Shu munosabat bilan o'qituvchi-tarbiyachining ijtimoiy-axloqiy, kasbiy, pedagogik va kognitiv yo'nalishini tavsiflovchi shaxsiyat xususiyatlarini hisobga oling.
   CD Ushinskiy shunday deb yozgan edi: "Inson tarbiyasining asosiy yo'li - bu ishonch. Ishonch faqat ishonchga asoslangan holda amalga oshiriladi. Har qanday o'quv dasturi, har qanday ta'lim usuli, qanchalik yaxshi bo'lishidan qat'i nazar, o'qituvchining e'tiqodiga o'tmagan bo'lsa ham, u haqiqatan ham kuchga ega bo'lmagan o'lik xat bo'lib qoladi. "Bu borada hushyor nazorat yordam bermaydi. O'qituvchi hech qachon ko'rsatmalarning ko'r-ko'rona ijrochisi bo'lishi mumkin emas: uning shaxsiy ishonchi iliqlik bilan isitilmasa, u hech qanday kuchga ega bo'lmaydi."
   O'qituvchi faoliyatida mafkuraviy e'tiqod uning ijtimoiy va axloqiy yo'nalishini ifodalovchi boshqa barcha shaxsiy xususiyatlar va xususiyatlarni belgilaydi. Xususan, ijtimoiy ehtiyojlar, axloqiy va qadriyat yo'nalishlari, jamoat burchini his etish va fuqarolik javobgarligi. Mafkuraviy ishonch o'qituvchining ijtimoiy faoliyati markazida yotadi. Shuning uchun u haqli ravishda o'qituvchi shaxsiyatining eng chuqur fundamental xarakteristikasi deb hisoblanadi. Fuqarolik o'qituvchisi o'z xalqiga sodiq, unga yaqin. U shaxsiy tashvishlaridan tor doirada o'zini yopmaydi, uning hayoti doimiy ravishda u yashab, ishlayotgan qishloq, shahar hayoti bilan bog'liqdir.
O'qituvchi shaxsining tuzilishida kasbiy va pedagogik yo'naltirish alohida o'rin tutadi. Aynan shu doirada o'qituvchi shaxsiyatining asosiy professional ahamiyatli xususiyatlari jamlangan.
   O'qituvchi shaxsining kasbiy yo'nalishi o'qituvchilik kasbiga qiziqish, pedagogik chaqiriq, kasbiy va pedagogik niyat va moyillikni o'z ichiga oladi. Pedagogik yo'naltirishning asosi quyidagicha o'qituvchilik kasbiga qiziqish,   bu bolalarga, ota-onalarga, umuman pedagogik faoliyatga va uning o'ziga xos turlariga, pedagogik bilim va ko'nikmalarni egallash istagiga ijobiy hissiy munosabatda bo'lishni anglatadi. Pedagogik kasb   Diqqatga sazovor bo'lishi mumkin bo'lgan pedagogik qiziqishdan farqli o'laroq, pedagogik ish qobiliyatini anglash natijasida paydo bo'lgan tendentsiyani anglatadi.
   Kasb-hunarning mavjudligi yoki yo'qligi kelajakdagi o'qituvchi ta'lim yoki haqiqiy kasbiy yo'naltirilgan faoliyatga jalb qilingan taqdirdagina aniqlanishi mumkin, chunki insonning kasbiy maqsadi uning tabiiy xususiyatlarining o'ziga xos xususiyati bilan bevosita va aniq belgilanmaydi. Shu bilan birga, doimiy yoki hatto tanlangan faoliyatni chaqirishning sub'ektiv tajribasi shaxsiyatni rivojlantirishda juda muhim omil bo'lishi mumkin: faoliyatga bo'lgan qiziqishni uyg'otish, unga mos kelishiga ishonch.
   Shunday qilib, pedagogik kasbiy kelajak o'qituvchisi tomonidan nazariy va amaliy pedagogik tajribani to'plash va ularning pedagogik qobiliyatlarini baholash jarayonida shakllanadi. Bundan xulosa qilishimiz mumkinki, maxsus (akademik) tayyorgarlikning kamchiliklari bo'lajak o'qituvchining kasbiy qobiliyatiga to'liq javob bermaslik uchun asos bo'lolmaydi.
   Pedagogik chaqiruvning asosi bolalarga bo'lgan muhabbatdir. Ushbu asosiy fazilat o'qituvchining kasbiy va pedagogik yo'nalishini xarakterlovchi ko'plab muhim ahamiyatga ega bo'lgan fazilatlarni rivojlantirish, maqsadli o'zini o'zi rivojlantirish uchun zarur shartdir.
   Bunday fazilatlar qatoriga quyidagilar kiradi o'qituvchilik burchi   va javobgarlik.   Pedagogik burchni his qilib, o'qituvchi har doim bolalar va kattalarga, barcha muhtojlarga o'z huquqlari va vakolatlari doirasida yordam berishga shoshiladi; u o'ziga xos kodga qat'iy rioya qilib, o'zidan talab qilmoqda pedagogik axloq.
   Pedagogik burchning eng yuqori namoyon bo'lishi bu fidoyilik o'qituvchilar. Uning mehnatga bo'lgan motivatsion-qiymat munosabati o'z ifodasini topadi. Ushbu fazilatga ega o'qituvchi vaqtidan qat'iy nazar, ba'zida sog'lig'i bilan ham ishlaydi. Professional fidoyilikning yorqin namunasi A.S.ning hayoti va faoliyati. Makarenko va V.A. Suxomlinskiy. Fidoyilik va qurbonlikning ajoyib namunasi Polshalik taniqli shifokor va o'qituvchi Yanush Korkzakning hayoti va harakati bo'lib, u natsistlarning tirik qolish taklifini rad etib, o'z o'quvchilari bilan birga krematorium pechiga qadam qo'ydi.

O'qituvchining kasb burchini va mas'uliyat hissini tan olishga asoslangan hamkasblari, ota-onalari va farzandlari bilan munosabatlari mohiyatini tashkil etadi. pedagogik taktika   bu mutanosiblik hissi va harakatlarning ongli dozasi va uni boshqarish qobiliyati va agar kerak bo'lsa, bitta davolanishni boshqasi bilan muvozanatlash. Qanday bo'lmasin, o'qituvchining xulq-atvori taktikasi, uning oqibatlarini kutib, tegishli uslub va ohangni, vaqtni va joyni tanlash, shuningdek, o'z vaqtida tuzatishni amalga oshirishdir.

   Pedagogik xushmuomala ko'p jihatdan o'qituvchining shaxsiy fazilatlari, uning dunyoqarashi, madaniyati, irodasi, fuqarolik mavqei va kasbiy mahoratiga bog'liq. Bu o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi ishonchli munosabatlar rivojiga asos bo'ladi. Pedagogik takt ayniqsa o'qituvchini nazorat qilish va baholash faoliyatida yaqqol namoyon bo'ladi, bu erda alohida g'amxo'rlik va adolat juda muhimdir.