Ijtimoiy pedagogik faoliyat metodikasi Kirish Pedagogik faoliyatning o’ziga hos hususiyatlari Tarbiyaviy ishlarning maqsadi va vazifalari

2. Tarbiyaviy ishlarning maqsadi va vazifalari

Pedagogik faoliyat bu kattalarning ijtimoiy foydali faoliyatining o'ziga xos turi;   yosh avlodni iqtisodiy, siyosiy, axloqiy, estetik maqsadlarga muvofiq hayotga tayyorlashga ongli ravishda yo'naltirilgan. Pedagogik faoliyat mustaqil ijtimoiy hodisa bo'lib, u ma'lumotli, ammo undan farq qiladi. Sovet o'qituvchisi I.F.ning ta'rifi bilan. Kozlova, pedagogik faoliyat "... kattalar, katta avlod (bolalar emas) - ota-onalar, o'qituvchilar, maktablar va boshqa ta'lim muassasalarining bolalarni tarbiyalash jarayonini amalga oshirish va nazorat qilishga qaratilgan ongli, maqsadli faoliyati". Pedagogik faoliyat - bu kattalarning ongli ravishda muntazam ravishda muntazam ijtimoiy-tarixiy ta'lim jarayoniga aralashishi, bolalarni kattalar tomonidan jamiyatning etuk a'zosini tayyorlash uchun shakllantirishdir.

Ta'limning ongli tajribasi, pedagogik nazariya va maxsus muassasalar tizimi bilan qurollangan pedagogik faoliyat, ta'limning ob'ektiv jarayoniga ongli ravishda aralashadi, uni tashkil etadi, bolalarni hayotga tayyorlashni tezlashtiradi va yaxshilaydi. Odamlar ta'limi har doim, ijtimoiy rivojlanishning har qanday bosqichida, butun jamiyat tomonidan, ijtimoiy munosabatlarning butun tizimi va ijtimoiy ong shakllari tomonidan amalga oshiriladi. U ijtimoiy qarama-qarshiliklarning umumiyligini o'z ichiga oladi va aks ettiradi. Ijtimoiy funktsiya sifatida pedagogik faoliyat ta'limning ob'ektiv jarayoni natijasida vujudga keladi va maxsus o'qitilgan va o'qitilgan odamlar tomonidan olib boriladi. Bundan farqli o'laroq, o'quv jarayoniga jalb qilingan ko'plab kattalar bolalar bilan bo'lgan munosabatlarning ulkan tarbiyaviy ahamiyatini anglamaydilar, pedagogik maqsadlarga zid ravishda harakat qiladilar va harakat qiladilar.

Ta'lim berish har doim muhimdir aniq tarixiy belgi. Ta'lim va pedagogik faoliyat bir-biriga qarama-qarshi. Ta'lim ob'ektiv ravishda muntazam tarixiy jarayondir. Pedagogik faoliyat ushbu jarayonning subyektiv aksi sifatida ta'lim sohalarida vujudga keladi va o'quv amaliyoti asosida rivojlanadi. Pedagogik faoliyat hayot talablaridan ortda qolishi, ob'ektiv o'quv jarayonidan progressiv ijtimoiy tendentsiyalarga zid kelishi mumkin. Ilmiy pedagogik nazariya tarbiyalash qonuniyatlarini, yashash sharoitlarining tarbiyaviy ta'sirini va ularning talablarini o'rganadi. Shunday qilib, u pedagogik faoliyatni ishonchli bilimlar bilan ta'minlaydi, chuqur ongli, samarali, paydo bo'lgan qarama-qarshiliklarni hal qilishga qodir bo'lgan odamga yordam beradi.

O'qituvchilik kasbining ma'nosi uning vakillari tomonidan amalga oshiriladigan va o'qituvchilik deb nomlanadigan faoliyatda namoyon bo'ladi. Bu insoniyat tomonidan to'plangan madaniyat va tajribani keksa avloddan yosh avlodga o'tkazishga, ularning shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratishga va jamiyatdagi muayyan ijtimoiy rollarni bajarishga tayyorgarlik ko'rishga qaratilgan ijtimoiy faoliyatning maxsus turini anglatadi.

   Shubhasiz, bu faoliyat nafaqat o'qituvchilar, balki ota-onalar, jamoat tashkilotlari, korxona va muassasalar rahbarlari, ishlab chiqarish va boshqa guruhlar, shuningdek ma'lum darajada ommaviy axborot vositalari tomonidan amalga oshiriladi. Biroq, birinchi holda, bu faoliyat professional, ikkinchidan, har bir kishi o'ziga nisbatan ixtiyoriy yoki ixtiyoriy ravishda amalga oshiradigan, o'zini o'zi tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanadigan umumiy pedagogikdir. Kasbiy sifatida pedagogik faoliyat jamiyat tomonidan maxsus tashkil etilgan ta'lim muassasalarida amalga oshiriladi: maktabgacha ta'lim muassasalari, maktablar, kasb-hunar maktablari, o'rta maxsus va oliy o'quv yurtlari, qo'shimcha ta'lim, malaka oshirish va qayta tayyorlash muassasalari.
   Pedagogik faoliyatning mohiyatini bilish uchun uning maqsadi, motivlari, harakatlari (operatsiyalari), natijalari birligi sifatida ifodalanishi mumkin bo'lgan uning tuzilishini tahlil qilishga murojaat qilish kerak. Faoliyatning tizimli xarakteristikasi, shu jumladan pedagogik, maqsaddir   (A.N. Leontiev).
   Pedagogik faoliyatning maqsadi tarbiya maqsadini amalga oshirish bilan bog'liq bo'lib, u bugungi kunda ham ko'p asrlar davomida chuqurlashib boradigan barkamol rivojlangan shaxsning universal ideali sifatida qabul qilinadi. Bu turli sohalarda o'qitish va ta'limning aniq vazifalarini hal qilish orqali erishilgan umumiy strategik maqsad.
   Pedagogik faoliyatning maqsadi tarixiy hodisa. U zamonaviy insonga uning ma'naviy va tabiiy imkoniyatlarini inobatga olgan holda qo'yiladigan talablar to'plamini taqdim etuvchi ijtimoiy rivojlanish tendentsiyasining aksi sifatida ishlab chiqilgan va shakllangan. U bir tomondan turli xil ijtimoiy va etnik guruhlarning qiziqishlari va umidlarini, ikkinchi tomondan, shaxsning ehtiyoj va istaklarini o'z ichiga oladi.
A.S.Makarenko tomonidan o'quv maqsadlari muammosini ishlab chiqishga katta e'tibor qaratilgan, ammo uning hech bir asarida ularning umumiy formulalari mavjud emas. U har doim ta'lim maqsadlari ta'rifini "uyg'un shaxs", "kommunist shaxs" va hokazo kabi amorf ta'riflarga qisqartirishga qaratilgan har qanday urinishlarga keskin qarshi chiqdi. A.S.Makarenko shaxsning pedagogik dizaynini qo'llab-quvvatlagan va u shaxsning rivojlanishi va uning individual sozlash dasturida pedagogik faoliyatning maqsadini ko'rdi.
   Pedagogik faoliyat maqsadining asosiy ob'ektlari - bu ta'lim muhiti, o'quvchilar faoliyati, o'quv jamoasi va o'quvchilarning individual xususiyatlari. Pedagogik faoliyatning maqsadini amalga oshirish o'quv muhitini shakllantirish, o'quvchilar faoliyatini tashkil etish, o'quv guruhini yaratish, individual shaxsni rivojlantirish kabi ijtimoiy-pedagogik vazifalarni hal qilish bilan bog'liq.
   Pedagogik faoliyatning maqsadlari dinamik hodisa. Va ularning rivojlanish mantig'i shundan iboratki, ijtimoiy rivojlanishning ob'ektiv tendentsiyalarining aksi sifatida paydo bo'lgan va pedagogik faoliyatning mazmuni, shakllari va usullarini jamiyat ehtiyojlariga moslashtirgan holda, ular yuqori maqsad sari bosqichma-bosqich harakatlanishning batafsil dasturiga - shaxsning o'zi va jamiyat bilan uyg'unlikda rivojlanishi. .
   Pedagogik faoliyatning barcha xususiyatlari namoyon bo'ladigan asosiy funktsional birlik pedagogik harakat   maqsad va mazmun birligi sifatida. Pedagogik harakatlar tushunchasi pedagogik faoliyatning barcha shakllariga (dars, ekskursiya, individual suhbat va boshqalar) xos bo'lgan umumiylikni ifoda etadi, ammo ularning birortasiga kamaytirilmaydi. Shu bilan birga, pedagogik harakatlar bu shaxsning umuminsoniy va barcha boyliklarini ifoda etadigan maxsusdir.

Pedagogik harakatni moddiylashtirish shakllariga murojaat qilish pedagogik faoliyat mantig'ini ko'rsatishga yordam beradi. O'qituvchining pedagogik harakati birinchi navbatda kognitiv vazifa shaklida namoyon bo'ladi. Mavjud bilimlarga asoslanib, u o'z harakatlarining vositalari, mavzusi va kutilgan natijasini nazariy jihatdan taqqoslaydi. Kognitiv vazifa psixologik jihatdan hal etilib, undan so'ng amaliy transformatsion harakat shakliga o'tadi. Shu bilan birga, o'qituvchi harakatlarining natijalariga ta'sir qiladigan pedagogik ta'sir vositalari va ob'ektlari o'rtasida ba'zi bir nomuvofiqliklar mavjud. Shu munosabat bilan, amaliy akt shaklidan, harakat yana kognitiv vazifa shakliga o'tadi, uning shartlari to'liqroq bo'ladi. Shunday qilib, o'qituvchi-tarbiyachining faoliyati o'z mohiyatiga ko'ra har xil turdagi, sinflar va darajadagi son-sanoqsiz vazifalarni hal etishdan iboratdir.

   Pedagogik muammolarning o'ziga xos xususiyati shundaki, ularning echimlari deyarli hech qachon yuzaga chiqmaydi. Ular ko'pincha tirishqoqlik bilan ishlashni, ko'plab omillar, sharoitlar va sharoitlarni tahlil qilishni talab qiladi. Bundan tashqari, istalgan aniq formulalarda berilmaydi: u prognoz asosida ishlab chiqilgan. Bir-biriga bog'langan pedagogik vazifalarni hal qilish algoritmlash juda qiyin. Agar algoritm mavjud bo'lsa, uni turli xil o'qituvchilar tomonidan qo'llash turli xil natijalarga olib kelishi mumkin. Buning sababi, o'qituvchilarning ijodi pedagogik muammolarga yangi echimlar izlash bilan bog'liq.

O'qituvchilik kasbining eng muhim talablaridan biri bu vakillarning ijtimoiy va kasbiy pozitsiyalarining ravshanligi. Unda o'qituvchi o'zini pedagogik faoliyatning sub'ekti sifatida ifodalaydi.