И возрастная психология


Средние значения проблемной озабоченности



Download 2,83 Mb.
Pdf ko'rish
bet98/173
Sana25.02.2022
Hajmi2,83 Mb.
#259855
1   ...   94   95   96   97   98   99   100   101   ...   173
Bog'liq
текст

Средние значения проблемной озабоченности 
№ во-
проса 
Содержание вопроса 

Ранг 




18 
Боюсь, что не смогу получить образование, которое мне бы 
хотелось иметь
3,55 

19 
У меня вызывает страх прогрессирующее разрушение ок-
ружающей среды 
3,18 

20 
Меня беспокоит, смогу ли я совместить учебу и работу по-
сле вступления в брак и создания семьи 
2,94 

1
Nuttin J. Future Time Perspective and Motivation. London, 1985.


– 231 – 
Окончание табл. 3.7 




21 
Я боюсь потерять себя в повседневной рутине, среди стан-
дартов и условностей современного общества 
3,38 

22 
Я хотел бы выявить свои действительные интересы 
3,27 

23 
Я не знаю, что мне делать по окончании школы 
2,73 

24 
Я не знаю, какая профессия мне лучше всего подходит 
3,32 

25 
Меня беспокоит то, что я когда-нибудь могу оказаться без-
работным 
3,10 

Ожидаемые юношами события имеют для них разную значимость. Получение 
образования, выбор подходящей профессии и боязнь потерять себя в повседневной 
рутине наиболее актуальны для выпускников школы. Интересен тот факт, что про-
блема выбора наиболее подходящей профессии имеет ранг 3 (х = 3,32), а при этом 
проблема «не знаю, что делать после школы» имеет ранг 8 (х =2,73) и является наи-
менее значительной. Получается, что многие не уверены в правильности выбора 
профессии, при этом все точно знают, куда идти учиться после школы. Парадокс? 
Оказывается, нет. Это только еще раз подтверждает общую тенденцию: получение 
высшего образования остается престижным и рассматривается как путь к карьере и 
материальному благополучию
1

Вуз предстает неотъемлемой частью жизненного плана большинства опрошен-
ных нами молодых людей. Однако ориентация на субкультуру специалистов с выс-
шим образованием первична по сравнению с профессиональной подготовкой. 
Именно поэтому самой актуальной проблемой выступает получение образования (ранг 
1). Ученики 11-го класса думают о поступлении в вуз. При анализе незаконченных 
предложений (методика Нюттена) мы заметили следующий факт: всего учениками бы-
ло написано около 200 высказываний о продолжении образования после школы. Ока-
залось, что около 1/3 высказываний о продолжении учебы были ответами на отрица-
тельные стимулы: «Боюсь, что не поступлю», «Я бы очень огорчился, если бы не посту-
пил в институт» и т.д. Остальные ответы даны на положительные стимулы: «Надеюсь, 
что поступлю», «Хочу получить высшее образование». При этом только единицы упо-
минают название вуза, в который хотят поступать, все остальные писали об институте 
«вообще», либо же о «хорошем и престижном» образовании. <…> 
Однако будущее – это не только учеба в институте и выбор профессии. Как на-
полнено будущее с точки зрения содержания целей и их временной отнесенности? 
Для ответа на этот вопрос мы воспользовались методикой Ж. Нюттена по определе-
нию временной перспективы юношей – порядка ожидаемых субъектом событий. 
Выделяют ближайшую, отдаленную и далекую перспективы. В юношеском возрасте 
осуществляется расширение данного феномена вширь и вглубь, происходит охват 
1
Ковалева Т. Б. Российское студенчество в условиях переходного периода // Со-
циологические исследования. – 1995. – № 1 – С. 142–145. 


– 232 – 
более длительных отрезков времени
1
. Знание особенностей временной перспективы 
дает нам возможность судить о том, как психологическое будущее юношей интег-
рировано в настоящее. Поясним этот момент. Личность соотносит свою деятель-
ность с объективным временем, располагает цели в порядке, который не может быть 
произвольно нарушен
2
. Деятельность в настоящем, как правило, подчинена целям 
будущего. По этому то, насколько далеко субъект прогнозирует свою жизнь и на-
сколько реалистичны его жизненные планы, влияет на ее отношение к будущему. 
Составленные участниками эксперимента предложения мы проанализировали с 
точки зрения временной соотнесенности упомянутых событий. В них представлены 
как ближайшая, так и отдаленная и далекая перспективы. В 6% высказываний упо-
минаются события прошлого, причем все они встречаются в ответах на отрицатель-
ные стимулы. Самыми типичными для этой группы были высказывания «Я сожа-
лею, что плохо учился в младших классах», «Я сожалею, что начала курить». Про-
шлое ассоциируется у юношей с утраченными возможностями, либо с вредными 
привычками, от которых нужно избавляться. 
38% высказываний старшеклассников описывают события, ожидаемые в бли-
жайшем будущем. Под ближайшим будущим мы понимаем временной промежуток, 
измеряемый календарными сроками от одного дня до одного года. При этом самыми 
актуальными являются: успешная учеба в школе и выпускные экзамены. Ученики 
писали о своей успеваемости по отдельным предметам, необходимости лучше 
учиться, желании хорошо сдать выпускные экзамены. 
Во временной перспективе выпускников школы доминирует отдаленное буду-
щее (это периоды учебы в вузе и начало самостоятельной жизни, которые охваты-
вают возраст с 18 до 40 лет). Старшеклассники действительно «живут будущим», 
они устремлены туда (46% высказываний относятся именно к данному периоду). 
При этом наибольшее, количество прогнозируемых событий приходится на начало 
взросло» жизни, что свидетельствует о его большей значимости, приоритете перед 
периодом обучения в вузе. Но и здесь мы встречаемся с проявлением уже замечен-
ной ранее тенденции: цели юношей малореалистичны, недифференцированны. Да, 
молодые люди писали о необходимости и желании иметь работу, создать семью, 
растить детей. Но конкретную работу (врача, программиста, владельца собственного 
предприятий) упоминали очень немногие.
В сознании одиннадцатиклассников «хорошая», «престижная», «высокооплачи-
ваемая» работа ни с какой из профессий не связана. Она существует как нечто обо-
собленное, что возникает после учебы в «престижном институте» (опять же, неиз-
вестно, в каком) и дает возможность больших заработков и хорошего материального 
обеспечения. 
О создании семьи писали как юноши, так и девушки. Юноши хотели бы создать 
семью, чтобы иметь ребенка, а многие девушки желают выйти замуж за «богатого и 
красивого», т. е. рассматривают брак как возможность устроить комфортную жизнь 
без материальных трудностей. <…> О духовной близости со своим будущим ребен-
ком не написал никто. Некоторые девушки упоминали также о своем нежелании 
иметь ребенка вне брака или растить его в неполной семье. 
И, наконец, самой малозначимой для юношей является далекая перспектива. 
Высказывания о пике профессиональной карьеры, выходе на пенсию, воспитании 
1
Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989. 
2
Наумова Н.Ф. Целеполагание как системный процесс. – М., 1982. 


– 233 – 
внуков составили только 10% высказываний. <…> Такова концепция будущего оп-
рошенных нами старшеклассников. Знаменательно, что у большинства юношей от-
сутствует деятельное отношение к будущему. Об этом косвенно свидетельствует и 
выбор цвета, который ассоциируется у старшеклассников с грядущим. Самый час-
тый цвет – серый, на втором месте – фиолетовый. Факт превалирования серого цве-
та символичен: этот цвет означает неприятие и отчужденность. <…> Тот факт, что 
будущее переживается как проблема, объясняется именно тем, что, с одной сторо-
ны, будущее жизненно значимо, а с другой — юноши не умеют определять жизнен-
ные цели и, следовательно, четко планировать дальнейшую жизнь.

Download 2,83 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   94   95   96   97   98   99   100   101   ...   173




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish