Ч. О. Адыгбай проблемы образования в условиях глобализации статья

, 
с одной 
стороны, это способствует приверженности к созданию
 
научных школ, с 
другой – ограничивает профессиональные контакты. В западных странах 
мобильность преподавателей высока и это норма отношений в образовании. 
В условиях России до настоящего времени отсутствуют согласованные 
программы обучения, не решены экономические вопросы обучения 
студентов не только в зарубежных университетах, но и в отечественных. 
Главная же проблема, как отмечает В.Я. Нечаев, заключается в том, 
что «пока проект университетского образования, представленный 
разработчиками Болонского процесса, является лишь идеальной моделью. 
Идеальной – не в смысле «совершенной», а в смысле характера ее 
Create PDF
files without this message by purchasing novaPDF printer (
http://www.novapdf.com
)

---

13 
конструирования. Ни в одной из европейских стран нет однозначного 
аналога, ни одна из государственных систем образования не отвечает в 
полной мере декларируемым параметрам. Всем странам в той или иной 
мере придется адаптироваться, трансформируя свою систему образования. 
Следует искать приемлемые, компромиссные решения» [1,с. 34]. 
Общеевропейские интеграционные процессы в сфере образования не 
являются самоцелью или конечной целью унификации образования, а, по 
сути, это первая «волна» глобализации. В перспективе прослеживается 
формирование общемирового образовательного пространства. 
Обращаясь к философским категориям «всеобщее», «общее», 
«особенное», «единичное» можно заметить, что в контексте «всеобщих» 
проблем образования и его качества глобализационные тенденции в 
образовании непосредственно связаны с уровнем 
общего 
в национальных 
образовательных системах. Ряд государств имеет своё 
особенное 
в 
образовании. Общее и особенное послужило основой для интеграции 
европейского образования. 
Однако национальное российское образование, безусловно, обладая 
многим «общим» с европейским образованием, в части «особенного» 
существенно отличается. Это относится к стандартам и уровням 
образования, особенностям вертикали и горизонтали системы российского 
образования. Национальное образование в России на уровне «единичного» 
вписано в социокультурную, правовую, экономическую российскую 
действительность. 
Оно 
соответствует 
национальной 
ментальности, 
сложившимся национальным образовательным традициям. 
Итак, глобализация образования для России, «имеет противоречивые
перспективы: с одной стороны, реальная возможность достойно интегри-
роваться в общеевропейское, а впоследствии мировое образовательное 
пространство, с другой - разрушение существующей национальной системы 
образования» [8, с. 159]. Но, наверное, не следует опережать события, так же 
как и подвергать чрезмерно крутой ломке отечественную систему 
образования. 
Каждая 
национальная 
система 
образования, 
каждый 
университет должны сохранить свои достоинства, достижения, приоритеты. 
Полная унификация, как серое однообразие, лишь погубит творческий 
потенциал отечественной, европейской и общечеловеческой культуры. 
Россия, учитывая ее богатый исторический опыт и выгодное 
географическое месторасположение, имеет все основания стать главным 
вектором развития мировой цивилизации. Представляется, что в условиях 
многополярного мира Россия сможет стать связующим звеном между 
интегрирующимся образовательным пространством Европы и динамично 
развивающимися 
образовательными 
системами 
стран
 
Азиатско-
Тихоокеанского региона. 
----------------------------------------------- 
1.
Нечаев В.Я. Параметры глобализации и факторы Болонского процесса // Вестник МГУ – 2004. - № 4.- с. 
27-34. 
2.
Лопаткин В.М. Особенности интеграции региональных образовательных систем России в мировое 
образовательное пространство – Барнаул, БГПУ, 2004. – 150 с. 
Create PDF
files without this message by purchasing novaPDF printer (
http://www.novapdf.com
)

---

14 
3.
Качество современного отечественного образования: сущность и проблемы. – Новосибирск: Изд-во 
НГПУ, 2009. – 312 с. 
4.
Мясников В.А. Образование сегодня: новые возможности, новые проблемы // Мир образования – 
образование в мире. - 2008. - № 1. - с. 41-53. 
5.
Смолин О.Н. Социально-философские аспекты государственной образовательной политики в условиях 
радикальной трансформации российского общества. - М., 2001. - 416 с. 
6.
Наливайко Н.В. Философия образования: комплексный анализ. – Новосибирск, 2002. – 191 с. 
7.
Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире: системный анализ. – М., 1970. 
8.
Акулич М.М. Глобализация и образование // Безопасность Евразии. – 2006. - № 2. - с. 146-160. 
9.
Сенашенко В. Болонский процесс: о сопоставимости квалификации // Высшее образование в России. – 
2003. - № 3, с. 25-34.