Глава I специфика обучения русскому языку в школе


Выводы по апробированному исследованию (контрольный этап)



Download 55,15 Kb.
bet8/10
Sana30.03.2022
Hajmi55,15 Kb.
#519114
TuriУрок
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Bog'liq
JAMOL RO\'ZIYEV 1

Выводы по апробированному исследованию (контрольный этап)
Контрольный этап – завершение апробированного исследования, анализ и интерпретация данных, обобщение полученных результатов, их проверка, формулировка выводов.
Цель контрольного этапа была следующая: проследить изменения коммуникативной компетенции обучающихся в результате написания сочинения-рассуждения.
За месяц до этого учителем-предметником в этом классе было написано пробное сочинение-рассуждение со словом одиночество. Учащиеся показали следующие результаты: оценка «5» - два человека, «4» - пять человек, «3» - четыре человека. Остальные оценки по усмотрению учителя не были выставлены, так как это было пробное сочинение. По работам, которые были предоставлены нам для сравнения, мы выяснили, что в целом класс допускает небольшое количество орфографических и пунктуационных ошибок, но есть речевые, фактические, а также неправильное построение предложений. С точки зрения оформления самого сочинения были затруднения в написании аргумента по тексту, большинство переписывали или писали близкий пересказ, а не формулировали своими словами, что оценивается на итоговом экзамене нулем баллов.
После проведения апробации в классе оценки за сочинение-рассуждение изменились следующим образом: оценка «5» - четыре человека, «4» - десять человек, «3» - семь человек, «2» - один человек, один ученик отсутствовал, т.е. успешность написания увеличилась в два раза. Мы постарались оценить сочинения в соответсвии с критериями на экзамене в 9 классе (см. ОГЭ-2016. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. Цыбулько И.П.). Особое внимание уделяли аргументам, личному комментарию. В процессе проверки выделили наиболее частые ошибки:

  1. Орфографические: чаще всего обучающиеся допускали ошибки в орфограммах № 22 – Ь после шипящих в неопредленной форме глагола и во 2-ом лице единственного числа, № 39 – одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных, № 47 – слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях;

  2. Пунктуационные: затруднения вызвали пунктограммы под № 6 – знаки при причастном обороте, № 7 – знаки при деепричастном обороте. (Чудинов спасает мальчика, не смотря ни на что. );

  3. Фактические: 3 человека из класса написали Лидия Николаевна, учительница из произведения «Уроки французского», на самом деле учительницу звали Лидия Михайловна; 1 ученик написал название произведения «Уроки французского языка».

  4. Речевая: неправильное построение предложения. (Лидия Михайловна она хотела помочь мальчику не смотря ее могли уволить; Чудинов он, не смотря на свои проблемы).

Отметим, что лишь одна работа совсем не соответствовала требованиям сочинения. Все остальные работы прописаны соответственно структуре сочинения-рассуждения. Ученики стали использовать сложные предложения и простые с осложняющими элементами (обороты, однородные члены, вводные слова). Все ученики написали риторический вопрос в начале сочинения. Хочется отметить, что обучающиеся стали более четко и грамотно выражать свои мысли. Были очень удачные комментарии «Я думаю, что если ты сделал какой-либо поступок, то к тебе это обязательно вернется.» или «Мне кажется, что отзывчивость является неотъемлемой частью жизни человека» и др.

Выводы:
В наше время востребована личность, обладающая креативностью, умеющая творчески решать задачи, с которыми сталкивается в жизни. Во многом это связано с развитием общества. Нужно шагать в одну ногу со временем. Образование не стоит на месте и требует от обучающихся все больше и больше. На итоговом экзамене в 9 классе ученикам в обязатольной форме надо сдавать русский язык. Третья часть экзамена – это сочинение-рассуждения, что важным компонентом развития коммуникативной компетенции. И наоборот развитие коммуникативной компетенции является залогом успешного написания сочинения-рассуждения. Во второй главе своей работы мы апробировали написание задания 15.3 в рамках ОГЭ 9 кл., выявили наиболее трудные моменты, которые нелегко усваиваются обучающимися. Проанализировали и провели апробацию урока по написанию сочинения-рассуждения как доминирующего вида развития коммуникативной компетенции.



Download 55,15 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish