Baki-баку 2007 Materiallar «KVİnna till kvinna» təşkilatı

Методика гендерных исследований: преподавание
и применение в системе высшего образования
Проблема гендерного образования и воспитания, гендерного равенства и иные вопросы, связанные с гендерной политикой государства, для нашей республики являются относительно новыми и весьма острыми.
Как известно, Азербайджан, так же как и другие страны присоединились к различным соглашениям и конвенциям по борьбе против любых форм дискриминации женщин, более того с января 2007 года вступил в силу Закон Aзербайджанской Республики «Об обеспечении гендерного равенства». Но, несмотря на осуществление всех этих деклараций и законов, процесс достижения гендерного равноправия довольно сложный и длительный.
Необходимо признать, что одним из главных факторов на пути к гендерному равенству является гендерное образование.
Рассматривая проблемы гендерного образования у нас в стране, то можно заметить, что гендерная проблематика медленно, но неуклонно входит в учебный процесс и систему высшего образования Азербайджана.
Но, несмотря на это, в нашей стране на государственном уровне пока еще отсутствует политика «гендерного сообщества» по институализации гендерных исследований в высшей школе как исследовательской и преподавательской практик; нет четко выработанных механизмов введения гендерных курсов, обмену опытом по решению данной проблемы и соответственно внедрение гендерных курсов в государственный стандарт по подготовке специалистов разного профиля, как в виде обязательных курсов, так и курсов по выбору и т.д.
В развитии гендерного образования существует ряд проблем, на которых хотелось остановиться более подробно.
Эта проблема связана, прежде всего, с гендерными исследованиями. Несмотря на то, что у нас в стране проводятся гендерные исследования, но на сегодняшний день их пока недостаточно, качество их не всегда удовлетворительно, более того отсутствует система интеграции результатов исследования в процесс преподавания. И в этой связи предлагаются методы исследования, являющиеся значимыми и определяющими в процессе преподавательской и исследовательской деятельности.
Для того, чтобы научно-исследовательская и преподавательская деятельность осуществлялись на должном уровне, необходимо учитывать специфику культурных интересов как страны в целом, так и той целевой аудитории, для которой она предназначена, поскольку аргументы в пользу гендерного равенства, прав женщин и т.д. будут эфимерными, если не будут подкреплены конкретным эмпирическим исследовательским материалом.
Для начала необходимо определить в какой степени данное исследование учитывает приоритетность как в отношении мужчин, так и женщин их потребностям и интересам, а так же работе, которую они осуществляют и как данное исследование благотворно влияет как на мужчин, так и на женщин. Данный подход способствует широкому выбору приоритетов в сфере исследований.
Говоря о стратегии гендерной проблематики в исследовании необходимо обратить внимание на методику ее проведения и на возможность с ее помощью зафиксировать и изучить гендерные различия и неравенство.
Необходимо помнить и учитывать тот факт, что сама структура современного знания носит патриархатный характер и эта ситуация должна быть переосмыслена и учтена в процессе исследования. Необходимо искоренять сложившуюся ситуацию, создавая исследовательский проект и организовывая обучение таким образом, чтобы в фокусе его рассмотрения оказывались не только мужчины, но и женщины.
Один из факторов успешного исследовательского проекта является – выбор исследователей, а именно - обладают ли они необходимыми знаниями для понимания гендерных аспектов исследования, знакомы ли они с соответствующей литературой и могут ли обеспечить применение надлежащей методики и т.д.
Второе – определение области исследований. Очень важно здесь определиться как соотносится данная область исследования с гендерными проблемами (каковы общие и специфические черты?)
Третье – оценка методики. На этой стадии очень важно обозначить гендерные различия в концептуальных рамках, целях, методике, ожидаемых результатах, а так же будут ли учтены факторы, которые зачастую создают неравные возможности для женщин и мужчин.
Четвертое – распространение и применение результатов исследования.
На этом этапе необходима идентификация результатов исследования, касающейся гендерной проблематики и рекомендации о сокращении гендерного разрыва на всех уровнях. Необходимо выяснить какие шаги будут предприняты для обеспечения того, чтобы полученные результаты и рекомендации были распространены и включены в обсуждение мер стратегического характера.
Пятое – это оценка исследования, куда включены критерии качественной оценки исследования с точки зрения определения методики, стратегий, воздействия, результатов и т. д.
Одна из актуальных проблем на сегодняшний день является проблема введения гендерных исследований в образовательный процесс. На начальной стадии этого процесса, когда преподаватели, проводя собственные исследования знакомили студентов с новой областью знания эта проблема так остро не вставала. Но с учетом изменившихся реалий, когда гендерная наука развивается и появляются новые исследования в этой области, необходимо, чтобы развитие гендерных образовательных программ были непосредственно связаны с конкретным эмпирическим исследовательским материалом, более того гендерные исследования должны опережать развитие преподавательской деятельности.
Необходимо понимать, что гендерный курс – это не просто препо­да­вание, а образовательная стратегия, направленная на социальные изменения. Здесь речь идет о новом преподавании в целом, не укладывающей в привычные рамки иерархизированной системы знаний. Предлагаемые концепции в рамках реализации гендерного подхода в различных областях человеческого знания демонстрирует новый подход к своему традиционному объекту изучения. Сочетание подобных подходов позволяет сформировать эффективную и очень гибкую систему, представляющую собой гендерный компонент образования. Для этого предлагаются следующие рекомендации:

• 
  критика существующей социальной реальности должна быть конструктивной, т.е. с учетом не только того, что нас не удовлетворяет в данной ситуации, но и что бы мы хотели бы изменить.
  
• 
  необходимо признание гендерной тематики как одной из приоритетных в области любых социальных исследований.
  
• 
  темы, включенные в образовательные программы должны быть своевременными, важными для конкретной страны, района, города, а не только отражать требования государственного стандарта.
  
• 
  изучение какой-либо дисциплины нельзя ограничивать только изучением известных, выдающихся личностей, необходимо изучать опыт и статус «обычных граждан».
  
• 
  необходима преемственность поколений для создания альтернативной научной линии.
  
• 
  молодое поколение должнo приобщаться к социальным процессам посредством личного опыта, который и формирует их как мужчин и женщин.
  
• 
  современная наука и система образования устроена так, что в основном апеллирует к мужскому опыту и эту уже укорененную ситуацию необходимо исправлять, создавая знания и структурируя обучение таким образом, чтобы в фокусе его оказывались женщины.
  
• 
  специалисты в области гендерного образования должны быть гендерно-чувствительны, ориентированные на изучение различных аспектов конструирования пола в контексте гендерных проблем. Подготовка того рода специалистов позволит рассматривать не абстрактного человека, а реального мужчину и женщину с учетом их реальных проблем.
  

Как отмечалось во «Всемирной декларации о высшем образовании для ХХI века: подходы и практические меры», целью высшего образования, в конечном счете, должно быть создание нового общества, не знающего насилия и эксплуатации. Что же касается учебных программ, то они в частности, должны учитывать аспект, связанный с равенством мужчин и женщин, более того необходим учет гендерных аспектов во всех дисциплинах. Отмечалось также, что «следует со­действовать развитию гендерных исследований (исследований по воп­росам положения женщин) как области знаний, имеющей стра­те­ги­ческое значение для преобразования высшего образования и общества».
Лала Байрамова
преподаватель Бакинского Государственного Университета