A year, but come here. Letters such as these, which were circulated from kitchen to kitchen and from attic to attic in English homes, were the best recruiting agents for the colonies

3. It is clear from the passage that at one waste site in China 
A) the majority of the workers are of Black or Hispanic origin 
B) a greater part of the waste is recycled 
C) the waste is buried deep in the soil 
D) the underground water has become too contaminated to drink 
E) the workers are extreemly greedy 
E X E R C I S E 3: Complete the sentences by selecting words from Column B in EXERCISE 1. 
1. The workers at the motor parts factory, who to asbestos dust, are not 
provided with sufficient safety equipment. 
2. The sale of stolen garden machinery and bicycles is so at second-
hand markets that the police have suggested closing these markets down. 
3. Your hotel is ideally situated for you, as there are several art galleries 
4. Charles makes small garden ornaments by clay into plastic moulds, 
and then he sells them by the side of the road. 
5. In 480 BC, the Persians burned or everything on the Acropolis in 
Athens and killed its defenders, but within 13 years, the ruins had been cleared away and the 
walls had been rebuilt. 
ELS • 363 

---

MINIATURE ADULTS 
Perhaps the best description of the children who attended schools in the 18th 
and 19th centuries is by the English novelist Charles Dickens: pale and worn-out 
faces, lank and bony figures, children with the expressions of old men.... There was 
childhood with the light of its eyes quenched, its beauty gone, and its helplessness 
alone remaining. 
It is no wonder then that Johann Heinrich Pestaiozzi's (1746-1827) school at 
Yverdon, Switzerland, created international attention and attracted thousands of 
European and American visitors from educational circles. What they saw was a 
school for children - for real children, not miniature adults. They saw physically 
active children running, jumping and playing. They saw small children learning the 
names of numbers by counting real objects and preparing to learn reading by 
playing with letter blocks. They saw older children engaged in object lessons -
progressing in their study of geography from observing the area around the school, 
measuring it, making their own relief maps of it, and finally seeing a professionally 
executed map of it. 
This was the school and these were the methods developed by Pestalozzi in 
accordance with his belief that the goal of education should be the natural 
development of the individual child, and that educators should focus on the 
development of the child rather than on memorization of subject matter that he was 
unable to understand. Pestaiozzi's school also mirrored the idea that learning begins 
with firsthand observation of an object and moves gradually toward the remote and 
abstract realm of words and ideas. The teacher's job was to guide, not distort, the 
natural growth of the child by selecting his experiences and then directing those 
experiences toward the realm of ideas.