4. 2014 Спецвыпуск Студенческая научно-практическая конференция «Проблемы безопасности в современном мире»

24
«Молодой учёный»
.
№ 5.1 (64.1)
 .
Апрель, 2014 г.
Педагогика
2. Развитие основополагающих знаний и умений в рас-
познавании и оценивании опасных ситуаций, вредных 
факторов среды обитания человека, определении спо-
собов защиты от них.
3. Привитие навыков в ликвидации последствий чрез-
вычайных ситуаций, в оказании само- и взаимопомощи 
в случаях проявления любых опасностей.
4. Развитие физических и психологических качеств 
личности, необходимых для успешной адаптации к усло-
виям среды обитания.
5. Формирование внутренней готовности к действиям 
в условиях ЧС, а также к потенциально опасным видам 
деятельности, в том числе к военной службе.
При разработке и планировании учебного материала 
необходимо учитывать специфику данного курса. Не все 
содержательные элементы могут изучаться практически 
в естественных условиях, например, такие, как по-
жарная безопасность и правила поведения при пожаре, 
безопасность при вынужденном автономном сущест-
вовании, безопасность при смене климатогеографиче-
ских условий, безопасность на воде и др. Приобретение 
практических умений и навыков таких направлений воз-
можно, как правило, в классных аудиториях, и реали-
зуется за счет практических работ, таких как модели-
рование, решение ситуационных задач, составление 
алгоритма действий, деловые игры.
В учебном процессе по ОБЖ используются все виды 
организации работы (урочные и внеурочные), включа-
ющие различные виды учебной деятельности учащихся — 
игровую, проектную, исследовательскую.
Ключевой составляющей курса служит практико-ори-
ентированный компонент, проявляющийся в проведении 
системы практических заданий по основным разделам 
курса. Именно на практических занятиях и тренировках 
формируются предметные умения и навыки безопасного 
поведения.
В научной литературе не раз отмечалась слабая пра-
ктическая направленность курса ОБЖ. [5,7].
Как изменилась картина в существующих учебных 
программах по ОБЖ?
Нами была проанализирована действующая учебная 
программа. К сожалению, состояние практически не из-
менилось (Таблица 1). В лучшем случае доля практиче-
ских работ составляет одну пятую (20,6 % в 8 классе).
В проведенном исследовании мы попытались выя-
снить, насколько успешно и безопасно могут вести себя 
школьники 9–10 классов, изучающие курс ОБЖ.
Анкетирование проводилось по вопросам трех блоков. 
Учащиеся сами оценивали свои умения, выбирая ответ: 
не знаю, знаю, могу. (Таблица 2).
Таблица