Hochschulcomputer

Große Anstrengungen auf dem Gebiet des Computer-Einsatzes an den Hochschulen der Bundesrepublik müssen nach Darstellung des Vorsitzenden der Kommission für Rechenanlagen der deutschen Forschungsgemeinschaft, Professor Karl-Heinrich Weise, unternommen werden, um die Forschung sicherzustellen. Der Kieler Professor für Mathematik sprach gestern im Rahmen der gemeinsamen Konferenz des Massachusetts Institute of Technology (MIT) und der Technischen Universität Berlin zum Thema "Der Computer in der Universität".

Die deutsche Forschungsgemeinschaft, die Trägerin für die Beschaffung von Rechenanlagen an den deutschen Hochschulen ist, arbeitet, so teilte Professor Weise nicht nach dem Grundsatz sämtliche Hochschulen mit Rechenzentren auszustatten, anderenfalls werde die Forschung erheblich benachteiligt werden. Bei der Vergabe von Rechenanlagen an Hochschulen mache die deutsche Forschungsgemeinschaft jedoch zur Auflage, daß ein geeigneter Lehrstuhl zur Beherrschung solcher Anlagen vorhanden ist. Zum finanziellen Aspekt der Hochschul-Rechenzentren sagte Weise, das Problem sei nicht so sehr, die einmalige Investition, sondern die laufenden Betriebsmittel aufzubringen.

Hochschulcomputer

Vor rund siebzehn Jahren wurden die Computer zunächst nur zögernd an unseren Universitäten aufgestellt, wobei es sich um keine kommerziellen, sondern eigens für den Zweck der Hochschulen hergestellte Geräte handelte. Die Universitäten von Kiel, München und Darmstadt leisteten hier Pionierarbeit. Zur selben Zeit bildete die Deutsche Forschungsgemeinschaft Schwerpunktprogramme für Rechenanlagen aus, da sich bald herausstellte, daß der gesteigerte Bedarf in der "Selbstbauperiode" nicht befriedigt werden konnte. 1956 wurde der Plan zur Errichtung von Hochschulrechenzentren in Angriff genommen.

Die Anpassung des Programms an die ständige Weiterentwicklung der Computer-Technik und Wissenschaft stelle dabei einen fließenden Prozeß dar, so sagte Weise, dessen Beendigung noch lange nicht abzusehen ist. Immer neue Anwendungsgebiete für die in den Hochschulen eingesetzten Rechenanlagen werden erschlossen.

Professor Miller vom Head Department of Civil Engineering, Massachusetts, schilderte anschließend an einem Modellfall den Einsatz von Computern im Rahmen einer Hochschule, nämlich am Massachusetts Institute of Technology. Dabei nannte Professor Miller als wesentliche Voraussetzung für einen erfolgreichen Computereinsatz an Universitäten, die Schaffung richtiger Umweltbedingungen. Die Universität müsse bereit sein, sich mit der Tatsache abzufinden, daß die Arbeit mit dem Computer auch die Umwelt der Universität selbst verändere.

Im "Department of Civil Engineering" wird der Computer vom ersten bis zum letzten Semester in den Vorlesungen benutzt. Dabei werden keine formellen Ausbildungskurse angesetzt, sondern die zu bewältigende Aufgabe je nach den anfallenden Bedürfnissen von Fall zu Fall festgelegt. Bei so früher Heranführung an die Computer-Arbeit empfinden die Studenten den Computer nicht als einen Angst einflößenden Fremdkörper, sondern akzeptieren ihn als ein neues Lebenselement von Forschung und Lehre. Allmählich wird die Arbeit mit der Rechenanlage wie eine Art von Leistungssport empfunden, wobei die Studenten sich mit den Professoren als gleichgestellte und gleichberechtigte Partner auf der selben Ebene befinden.

Alle Artikel der Themenseite 1968 im Tagesspiegel finden Sie hier.

O'quv jarayonida multimedia texnologiyalarining o'rni. Zamonaviy ta'limda multimedia texnologiyalari Ta'limda multimedia texnologiyalari ilmiy maqolalar

Жмите на свой знак зодиака и узнаете, что вас ждет сегодня

Денежный Амулет

Никогда не покупайте нарезной хлеб, и вот почему

M24
Yozilgan sana:
01.10.2021
O'qish vaqti:
65 daqiqa

Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini boyitadi, o'quv ma'lumotlarini idrok etish jarayonida o'quvchining hissiy komponentlarining ko'p qismini jalb qilgan holda o'rganishni yanada samarali qiladi.

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Онколог назвал главный признак рака

Как только это заметите, срочно бегите к врачу
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Bugungi kunda multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini axborotlashtirishning istiqbolli yo'nalishlaridan biri hisoblanadi. Dasturiy-metodik ta’minoti, moddiy-texnik bazasini takomillashtirish, shuningdek, professor-o‘qituvchilarning malakasini majburiy oshirish zamonaviy axborot texnologiyalarini ta’limga muvaffaqiyatli tatbiq etish istiqbolini ko‘rmoqda.

Multimedia va gipermedia texnologiyalari kuchli taqsimlangan ta'lim resurslarini birlashtiradi, ular birinchi navbatda axborot va kommunikatsiyani o'z ichiga olgan asosiy vakolatlarni shakllantirish va namoyon qilish uchun muhitni ta'minlashi mumkin. Multimedia va telekommunikatsiya texnologiyalari umumta’lim tizimida prinsipial jihatdan yangi uslubiy yondashuvlarni ochadi. Multimedia asosidagi interfaol texnologiyalar qishloq maktablarining “viloyatchilik” muammosini ham internet aloqasi asosida, ham interfaol CD-kurslar va maktablarda sun’iy yo‘ldosh internetdan foydalanish orqali hal qiladi.

Multimedia - zamonaviy texnik va dasturiy vositalardan foydalangan holda interaktiv dasturiy ta'minot nazorati ostida vizual va audio effektlarning o'zaro ta'siri bo'lib, ular matn, ovoz, grafik, fotosuratlar, videolarni bitta raqamli tasvirda birlashtiradi.

Gipermedia - bu multimedia ob'ektlari o'rtasida harakatlanish uchun gipermatnli havolalar orqali bog'langan kompyuter fayllari.

Maktablarda kompyuter sinflarini tashkil qilish uchun Internet texnologiyalari jozibador, ammo tegishli ma'lumotlarni olish imkoniyati, deyarli butun dunyo bilan muloqotni tashkil qilish qobiliyati bilan bog'liq afzalliklarga ega, ular jiddiy kamchiliklarga ega: bular ishlashda qiyinchiliklar. yomon aloqa liniyalari bo'lgan katta hajmdagi ma'lumotlar bilan (va ularning aksariyati Rossiya Federatsiyasining chekka hududlarida va qishloq joylarida mavjud), aloqa liniyalarisiz ishlashning mumkin emasligi. Ushbu kamchiliklar CD-ROM va DVD deb ataladigan optik kompakt disklar yordamida yo'q qilinadi. Mavjud dasturiy mahsulotlar, jumladan, tayyor elektron darslik va kitoblar hamda o‘z ishlanmalari o‘qituvchiga o‘qitish samaradorligini oshirish imkonini beradi.

Жмите на свой знак зодиака и узнаете, что вас ждет сегодня
Денежный Амулет

Никогда не покупайте нарезной хлеб, и вот почему

M24
Internet o'qituvchilar uchun ma'lumot topish va olishda, hamkasblar bilan muloqot qilishda ajralmas yordamchiga aylanmoqda.

1. Multimedia texnologiyalaridan foydalanish

Uslubiy xususiyatlar
multimedia taqdimotlaridan foydalangan holda darslar kompyuter laboratoriyalarida multimedia proyektorlari, rezident ma'lumotnomalar, avtomatlashtirilgan o'quv tizimlari, turli dasturlarning video yozuvlari va boshqalardan foydalangan holda o'tkaziladi;
amaliy mashg'ulotlarda har bir talabaga alohida kompyuter ajratilishi kerak, bunda uning sinf kodi va talabaning familiyasi deb ataladigan shaxsiy papkasini yaratish maqsadga muvofiqdir;
individual yondashuvni, shu jumladan individuallashtirilgan o'quv dasturlarini, ko'p bosqichli vazifalar bankini (amaliy mashg'ulotlar va laboratoriya ishlari uchun) keng qo'llash kerak;
mashg'ulotlarning muhim qismini ishbilarmon o'yinlar shaklida o'tkazish tavsiya etiladi; vazifalar sifatida haqiqiy hayotda ko'p qirrali va aniqlanmagan vazifalar berilishi kerak, ayniqsa bitiruvchilar o'zlarining kasbiy faoliyatida uchrashadiganlar;
loyiha usulidan keng foydalanish kerak, uning doirasida izchillik va uzluksizlik tamoyillariga rioya qilish kerak; demak, bitta global vazifa barcha amaliy (laboratoriya) va hisoblash va grafik ishlarda izchil bajarilishi, to‘ldirilishi va kengaytirilishi, uyg‘un yaxlit tizimda mujassamlanishi;
dasturning asosiy bo'limlarini parallel va konsentrik o'rganish imkoniyatini ta'minlash kerak; bu talabalarga kursni o‘zlashtirgani sari har bir bo‘lim bo‘yicha butun materialni taqdim etishning yaxlitligini yo‘qotmasdan chuqurroq bilim olish imkonini beradi;
o‘zaro bog‘liq bo‘lgan quyidagi tamoyillarga tayanish zarur: bilish motivatsiyasi; ko'p qirrali idrok; "kirish" tizim-axborot tahlili;
8, muammoli o'qitish usulini yanada kengroq qo'llash, o'quvchilar tomonidan o'quv jarayonida foydalanish mumkin bo'lgan haqiqiy dasturlarni (hujjatlar, jadvallar, ma'lumotlar bazalari) ishlab chiqishni ta'minlash kerak.
Multimedia texnologiyalarining afzalliklari
Ta'limda multimedia texnologiyalaridan foydalanish an'anaviy ta'limga nisbatan quyidagi afzalliklarga ega:

rangli grafika, animatsiya, saundtrek, gipermatnlardan foydalanishga imkon beradi;

doimiy yangilash imkoniyatini beradi;
nashriyot va takror ishlab chiqarish xarajatlari past;
unda interaktiv veb-elementlarni, masalan, testlar yoki ish kitobini joylashtirish imkoniyatini beradi;
kotirovka uchun qismlarni nusxalash va o'tkazish imkonini beradi;
ko'plab giperhavolalar tufayli materialning o'tishining chiziqli bo'lmasligi imkoniyatini beradi;
elektron kutubxonalarda yoki o‘quv saytlarida qo‘shimcha adabiyotlarga giperhavola o‘rnatadi.
recommended by
Mgid
Mgid

M24
Никогда не покупайте нарезной хлеб, и вот почему

Что говорит врач
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Multimediya og'zaki va vizual-sensorli ma'lumotlarni birlashtirishga imkon beradi, bu esa o'quvchilarning motivatsiyasiga, o'rganish uchun haqiqiy muhitni yaratishga yordam beradi.
Multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda sinfda darslarni tashkil etish har qanday talaba uchun mavjud bo'lgan juda oddiy vositalarni qo'llash orqali vaqtni tejash va shu bilan o'quv materialini taqdim etishni faollashtirish imkonini beradi. Dars jarayonida o'quvchilarning o'zlari "Informatika" fanini maktab o'quvchilari tomonidan idrok etishda tom ma'noda inqilobiy ta'sir ko'rsatadigan vizuallashtirilgan rang-barang o'quv va o'yin muhitini yaratishi mumkin.

Multimedia kompyuter texnologiyalari o'qituvchiga o'rganilayotgan materialni chuqurroq va ongli ravishda o'zlashtirishga hissa qo'shadigan turli xil vositalarni tezda birlashtirish, dars vaqtini tejash va uni ma'lumot bilan to'ldirish imkoniyatini beradi.

Zamonaviy informatika kursini o‘qitishda multimedia texnologiyalarining joriy etilishi bir qator ijobiy tomonlarni va bir qancha qiyin jihatlarni ochib berdi. Shunday qilib, multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda maxsus proyektor yordamida darslarni tashkil etish o'rganilayotgan dasturiy ta'minotning imkoniyatlarini aniq namoyish qilish va vaqtni tejash, shu bilan o'quv materialini taqdim etishni faollashtirish imkonini beradi. Shu bilan birga, multimedia materiallarini tayyorlash va darsni tashkil etishda qo'shimcha talablar mavjud.

Axborot multimedia texnologiyalarining kiritilishi o‘quv jarayonini texnologik va samaraliroq qiladi. Ha, bu yo‘lda qiyinchiliklar ham bor, xatolar ham bor va kelajakda ulardan qochib bo‘lmaydi. Ammo asosiy muvaffaqiyat bor - bu talabalarning qiziqishi, ularning ijodkorlikka tayyorligi, yangi bilimlarni olish zarurati va mustaqillik hissi. Kompyuter bir-biriga o'xshamaydigan darslarni o'tkazish imkonini beradi. Doimiy yangilik hissi o'rganishga qiziqishni kuchaytiradi.

Demak, multimediyadan darsda interaktivlik, ma'lumotni strukturalash va vizualizatsiya qilish orqali foydalanishda o'quvchining motivatsiyasi kuchayadi, uning kognitiv faolligi ham ongli, ham ong darajasida faollashadi.

Barcha axborot kanallari ichida vizual kanal eng kuchli hisoblanadi, shuning uchun uni multimedia yordamida ta'lim sohasida qo'llash yanada rivojlangan. Biroq, bu boshqa ommaviy axborot vositalarining ahamiyati va ahamiyatini inkor etmaydi. Masalan, materialni o'zlashtirish samaradorligi musiqiy hamrohlikni optimal tanlash yordamida har bir multimedia darsligi uchun o'zining dominant ritmini yaratishni sezilarli darajada oshiradi. Multimedia darsliklarida klaviatura va sichqonchaning o‘ylangan o‘zaro ta’siri boshqa axborot vositalari bilan birgalikda ushbu ta’lim texnologiyasining yana bir afzalligini qo‘shadi. Bu qo'lda mashqlar xotirani sezilarli darajada rivojlantirishiga asoslanadi. Ilgari gimnaziyalarda qo'lni "to'ldirish" va yaxshi eslab qolish uchun muhandislik psixologiyasi va ergonomika sohasidagi tadqiqotlar uchun kontur xaritalari chizilgani bejiz emas.

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish tajribasi shuni ko'rsatadiki:

o'quvchilarning mehnatga qiziqishi va faolligi keskin oshadi;

fikrlashning algoritmik uslubi rivojlanadi, optimal qarorlar qabul qilish, o'zgaruvchan harakat qilish qobiliyati shakllanadi;
o'qituvchi muntazam ishlarning massasidan ozod qilinadi, olingan natijalar asosida ijodiy faoliyat uchun imkoniyat ta'minlanadi.
2. O`quv multimedia taqdimotlarini tayyorlash xususiyatlari
O'quv jarayonida multimedia texnologiyalari
O'quv multimedia taqdimotlarini tayyorlashda, bir tomondan, o'quv kurslarini yaratishning umumiy didaktik tamoyillarini, ekrandan va bosma asosda ma'lumotni qabul qilishning psixologik xususiyatlaridan kelib chiqadigan talablarni hisobga olish kerak (chunki har qanday matnni printer yordamida qog‘ozga chop etish mumkin), ergonomik talablar, ikkinchisi esa telekommunikatsiya tarmog‘i dasturiy ta’minoti va zamonaviy axborot texnologiyalari bizga berayotgan imkoniyatlardan maksimal darajada foydalanishdir. Tabiiyki, didaktik va kognitiv maqsad va vazifalardan boshlash kerak, chunki axborot texnologiyalari vositalari didaktik vazifalarni amalga oshirish vositasining mohiyatidir.

Boshqacha qilib aytganda, multimediali taqdimotlarning samaradorligi foydalanilayotgan materiallar (o‘quv kurslari) sifatiga va bu jarayonda ishtirok etayotgan o‘qituvchilarning mahoratiga bog‘liq. Shuning uchun multimediyali taqdimotlarni (prezentatsiyani loyihalash bosqichida ham, undan foydalanish jarayonida ham) pedagogik, mazmunli tashkil etish ustuvor vazifa hisoblanadi. Multimedia taqdimotlaridan foydalangan holda zamonaviy darsni qurish kerak bo'lgan kontseptual pedagogik qoidalarning ahamiyati shundan kelib chiqadi.

Multimedia taqdimotlarini yaratishga qo'yiladigan talablar

Multimedia taqdimotlarini yaratishda quyidagi talablarni hisobga oling:

Motivatsiya. Motivatsiya o'rganishning muhim qismidir va butun dars jarayonida saqlanishi kerak. Maktab o'quvchilari oldiga qo'yilgan aniq belgilangan maqsad katta ahamiyatga ega. Agar qo'yilgan topshiriqlar darajasi talabaning tayyorgarlik darajasiga mos kelmasa, motivatsiya tezda pasayadi.

Ta'lim maqsadini belgilash. Talaba kompyuterda ishlashning boshidanoq undan nima talab qilinishini bilishi kerak. Dars davomida o'quv maqsadlari aniq va aniq shakllantirilishi kerak.
O'quv materialini idrok etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish. O'quv materialini idrok etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish uchun darslikka kiritilgan yoki o'qituvchining o'zi tomonidan tayyorlangan yordamchi materiallar (talaba uchun qo'llanmalar) foydali bo'lishi mumkin.
O'quv materialini taqdim etish. Materialni taqdim etish strategiyasi hal qilinishi kerak bo'lgan o'quv vazifalariga qarab belgilanadi. Muhim masala - displey ekraniga oziqlanadigan ramkalarning dizayni. O'qishning ma'lum tamoyillaridan foydalanish kerak.
Baho. Kompyuter bilan ishlash jarayonida talabalar o'quv materialini qanday engishlarini bilishlari kerak. Eng muhimi "talaba - o'qituvchi - talaba" muloqotini tashkil etishdir. Ushbu maqsadlar uchun maktab o'quvchilarining ishini loyihalarda yoki "hamkorlikda o'rganish", muhokamalarda tashkil etish tavsiya etiladi.
3. Multimediali taqdimot uchun skriptni ishlab chiqish
Ssenariy diagrammasini yaratishda va multimedia taqdimoti uchun matn qo'shimchasini yaratishda siz quyidagi tamoyillarga amal qilishingiz kerak:

Taqdimot qisqa, tushunarli va kompozitsion jihatdan yaxlit bo'lishi kerak. Ssenariy bilan taqdimotning davomiyligi 20-30 daqiqadan oshmasligi kerak. Namoyish uchun siz taxminan 20-25 slaydni tayyorlashingiz kerak (bitta slaydni ko'rsatish taxminan 1 daqiqani oladi, shuningdek, tomoshabinlarning savollariga javob berish uchun vaqt kerak).

Materialni taqdim etayotganda, masalani turli tomonlardan yoritish uchun bir nechta asosiy fikrlarni ajratib ko'rsatish va namoyish paytida vaqti-vaqti bilan ularga qaytish kerak. Bu ma'lumotni tinglovchilaringiz tomonidan to'g'ri qabul qilinishini ta'minlaydi. Agar o'z fikringizni o'zingizga kiritmoqchi bo'lsangiz, fikringizni takrorlashdan qo'rqmang.
Samarali taqdimot yaratish bo'yicha ko'rsatmalar
Taqdimotni qanday yaratish kerak
Quyidagi sxema o'z taqdimotingiz ustida ishlashingizga yordam beradi.
Taqdimot ustida ishlashni boshlashdan oldin, siz nima haqida gaplashmoqchi ekanligingizni to'liq tushunishingiz kerak.
Taqdimotda ortiqcha narsa bo'lmasligi kerak. Har bir slayd hikoyadagi kerakli havolani ko'rsatishi va taqdimotning umumiy g'oyasiga qarab ishlashi kerak. Muvaffaqiyatsiz slaydlarni boshqalar bilan birlashtirish, ko'chirish yoki butunlay o'chirish kerak.
Belgilar uslubi va fon rangini tanlashda oldindan belgilangan shablonlardan foydalaning. Ijodkor bo'lishdan qo'rqmang.
Grafiklarni joylashtirish va maxsus effektlar bilan tajriba o'tkazing.
Slaydlaringizni keraksiz tafsilotlar bilan ortiqcha yuklamang. Ba'zan bitta murakkab slayd o'rniga bir nechta oddiylarini taqdim etish yaxshiroqdir. Bitta slaydga juda ko'p ma'lumotni "siqishga" urinmaslik kerak.
Qo'shimcha effektlar o'z-o'zidan maqsad bo'lib qolmasligi kerak. Ular minimal darajada saqlanishi va faqat tomoshabin e'tiborini namoyishning asosiy nuqtalariga jalb qilish uchun ishlatilishi kerak. Ovoz va vizual effektlar hech qachon oldinga chiqmasligi va foydali ma'lumotlarni yashirmasligi kerak.
Multimedia taqdimoti quyidagi fazilatlarga ega bo'lishi kerak:

Taqdimot bo'ylab osongina harakatlanish imkonini beruvchi qulay navigatsiya tizimi

Zamonaviy kompyuterlar va Internetning multimedia imkoniyatlaridan foydalanish (grafik qo'shimchalar, animatsiya, kerak bo'lganda ovoz va boshqalar).
Darsni kichik mantiqiy yopiq bloklarga bo'lish (slaydlar).
Taqdimotingizdagi har bir slaydning sarlavhasi bo'lishi kerak.
Adabiy manbalar, elektron kutubxonalar va Internetdagi axborot manbalariga havolalar.
Multimedia taqdimotlarini yaratishda sizga quyidagilar kerak:
darsni kichik semantik qismlarga - modullarga ajratish. Har bir slaydning sarlavhasi bo'lishi kerak;
har bir modul uchun tegishli ifoda shaklini tanlash va bo'lim sarlavhasi, matnlar, rasmlar, jadvallar, grafiklar, ovoz va video ketma-ketliklari va boshqalarni taqdim etish. (tarkibiga ko'ra);
bo'limni o'rganishda talabalarning kognitiv faolligini modellashtirish va uni tuzishda natijalardan foydalanish (slaydlar orasidagi o'tishning asosiy ketma-ketligi aniqlanadi);
bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash va fikr-mulohazalarni amalga oshirish usullarini loyihalash (topshiriqlarni tanlash, nazorat savollari, modellashtirish uchun topshiriqlar, javoblarni tahlil qilish usullarini ishlab chiqish, odatiy noto'g'ri javoblarga replikatsiyalar, maslahatlar (yordam) yaratish);
matnlar tuzish, ergonomika talablari asosida shakllar, jadvallar, diagrammalar, chizmalar, videoroliklar ishlab chiqish;
darsning har bir bo'limi modullarining ergonomik nuqtai nazardan joylashishi.
Har bir modul, maksimal darajada, quyidagilarni o'z ichiga oladi:
PowerPoint 2010 - Chiroyli taqdimotlar yaratish
Multimedia taqdimotlarini yaratishda kompyuter ekranidan axborotni qabul qilishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.
Butun dars davomida ma'lumotni taqdim etishning yagona uslubini saqlab qolish va o'quv materialini taqdim etishning tuzilishi va shaklini birlashtirishga intilish kerak (foydalanuvchi interfeysini birlashtirish, grafik elementlardan foydalanish, dars shablonlarini yaratish).
Taqdimotda rangdan foydalanish tavsiya etiladi, matnning alohida qismlarini rang bilan va alohida jadval katakchalarini yoki butun jadvalni rang bilan (hujayra foni yoki jadval foni) ajratib ko'rsatish eng samarali hisoblanadi. Butun taqdimot bitta rang palitrasida, odatda bitta shablonga asoslangan holda amalga oshiriladi.
Taqdimotingizni kompyuter ekranidan o'qilishi mumkinligini tekshirish muhimdir. Taqdimot matnlari katta bo'lmasligi kerak. Qisqacha, ma'lumot beruvchi taqdimot uslubidan foydalanish tavsiya etiladi.
Multimedia taqdimotini yaratishda siz muammoni hal qilishingiz kerak:qanday qilib, mahsulotning maksimal ma'lumot bilan to'yinganligi bilan, talaba uchun o'quv materialini tashkil etishning maksimal soddaligi va shaffofligini ta'minlash.
Ushbu muammoni hal qilish usullaridan biri o'quv materialini taqdim etish usullarini ham, navigatsiya ob'ektlari to'plamini ham cheklashdir. Bunday holda, talaba ushbu taqdimot interfeysining xususiyatlarini tezda o'zlashtirsa, kelajakda u bilan chalg'itmaydi, barcha e'tiborni o'quv ma'lumotlarining mazmuniga qaratadi.
Multimedia taqdimotini yaratishda o'qituvchi bir qator qiyin vazifalarga duch keladi:
ta'lim ma'lumotlari navigatsiya vositalari bilan vizual tarzda birlashtirilgan oddiy va intuitiv interfeysni yaratish zarurati;
qo'yilgan pedagogik maqsadlarga mos keladigan o'quv materialini taqdim etishning tarkibiy tashkil etilishi va shaklini aniqlash.
Taklif etilayotgan yondashuvning asosiy maqsadi mazmunni tashkil etish jarayonini o'rganish va uni o'quvchi idroki uchun eng qulay shaklda taqdim etishga e'tibor qaratishdir.
Muhim nuqta - umumiy taqdimot uslubini tanlash. Taqdimot sinfi va stajyor toifasi aniqlanganda, uslubni tanlash osonroq bo'ladi. To'g'ri uslubni tanlash uchun siz multimediya taqdimotining muayyan tarkibiy qismlaridan foydalanishning eng yaxshi, amalda tasdiqlangan usullarini o'z ichiga olgan ergonomika tamoyillarini bilishingiz kerak. Ushbu bosqichni hisobga olgan holda, siz bir nechta taqdimotlarni batafsil tahlil qilishingiz, ularning kamchiliklarini aniqlashingiz va ularni bartaraf etish yo'llarini taklif qilishingiz mumkin.
Siz minimal so'zlarga imkon qadar ko'proq ma'lumot sig'dira olishingiz, tinglovchilarning e'tiborini jalb qilishingiz va ushlab turishingiz kerak. Endi boshqa ommaviy axborot vositalaridan ma'lumotni shunchaki nusxalash va uni taqdimotingizga joylashtirish etarli emas.
"Ta'kidlash" topilgandan so'ng, siz taqdimotning tuzilishini ishlab chiqishni boshlashingiz, navigatsiya sxemasini qurishingiz, darsning maqsadi va darajasiga mos keladigan vositalarni tanlashingiz mumkin.
O'quv-uslubiy majmuaning didaktik funktsiyalarini ta'minlash uchun multimedia taqdimotiga quyidagi talablar qo'yiladi:
Semantik urg'ularni ajratib ko'rsatish uchun matn qismlari audio yoki video ma'lumotlar bilan birga bo'lishi mumkin. Geterogen yoki gipermatnli ma'lumotlarni taqdim etish uchun ko'p oynali interfeysdan foydalanish tavsiya etiladi.
Multimedia taqdimotida qo'shimcha materiallar, shuningdek, mavzuni chuqur o'rganish uchun materiallar bo'lishi mumkin.
Multimedia taqdimotining eng muhim elementlari maslahatlar yoki tushuntirishlarga ega bo'lishi kerak. Taqdimotning ma'lumotnomasida asosiy ta'riflar, kompyuter fanining rivojlanish tarixidagi eng muhim sanalar, ob'ektlarning ayrim xususiyatlarini taqqoslash jadvallari va boshqalar mavjud.
O'quv materialining har bir tarkibiy bo'linmasini o'rganib chiqqandan so'ng, taqdimot o'rganilgan materialni yanada ixcham shaklda taqdim etgan holda umumlashtirish uchun materialni o'z ichiga oladi.
Multimedia taqdimoti rivojlanish uchun ochiq bo'lishi kerak.
Multimedia taqdimoti matni nusxa ko'chirish, chop etish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak.
Multimediali taqdimotlar tayyorlashda o`qituvchi internet imkoniyatlaridan, zamonaviy multimediali ensiklopediyalar va elektron darsliklardan foydalanishi kerak. Vaqt o'tishi bilan eng yaxshi multimedia taqdimotlari tarmoqda dars tayyorlash jarayonida asosiy sifatida foydalanish uchun paydo bo'ladi.
Taqdimotni yaratishda siz akademik mavzu va "tashqi" axborot oqimlari o'rtasidagi aloqa nuqtalarini topishingiz kerak. Bu sizning taqdimotingizni yanada qiziqarli, dolzarb va hayajonli qiladi.
Taqdimotda qo'llaniladigan multimedia vositalari o'quvchilar bilan yanada samarali muloqotni amalga oshirishga yordam beradi. Tadbirning barcha jihatlarini oldindan rejalashtiring.
Moslashuvchanlik muvaffaqiyatli taqdimotning kalitlaridan biridir. Taqdimot davomida talabalarning reaktsiyalariga javoban o'zgartirishlar kiritishga tayyor bo'ling.
Taqdimot o'qituvchi va talaba uchun ikki xil bo'lishi mumkin. Elektron taqdimot doimiy ravishda yangi materiallar bilan yangilanadi va takomillashtiriladi. Talaba uchun uning taqdimoti shaxsiy ishlar bilan to'ldiriladi. Zamonaviy dasturiy ta'minot va apparat vositalari taqdimot mazmunini o'zgartirish va katta hajmdagi ma'lumotlarni saqlashni osonlashtiradi.
Multimedia taqdimotini tayyorlash bosqichlari:
4. Multimedia taqdimotlaridan foydalanish usullari
Darsda multimediyali taqdimotdan (hatto uning alohida slaydni ham) foydalanish shakllari va joyi, albatta, ushbu darsning mazmuniga, o'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadga bog'liq. Shunga qaramay, amaliyot bizga bunday yordam vositalaridan foydalanishning ba'zi umumiy, eng samarali usullarini ajratib ko'rsatishga imkon beradi:

Yangi materialni o'rganishda. Turli xil vizual vositalar bilan tasvirlash imkonini beradi. Ilova, ayniqsa, jarayonning rivojlanish dinamikasini ko'rsatish zarur bo'lgan hollarda foydalidir.

Yangi mavzuni mahkamlashda
Bilimlarni sinab ko'rish uchun. Kompyuter testi - bu o'z-o'zini tekshirish va o'zini o'zi anglash, u o'rganish uchun yaxshi rag'batdir, bu harakat qilish va o'zini namoyon qilish usulidir. O'qituvchi uchun bu bilim sifatini nazorat qilish vositasi, baholarni to'plashning dasturlashtirilgan usuli.
Darslar uchun qo'shimcha material sifatida bilimlarni chuqurlashtirish.
Frontal mustaqil ishlarni tekshirishda. Natijalarni og'zaki vizual nazorat qilish bilan birga ta'minlaydi.
Ta'lim muammolarini hal qilishda. Chizmani bajarish, yechim rejasini tuzish va ushbu reja bo'yicha mustaqil ishning oraliq va yakuniy natijalarini nazorat qilishda yordam beradi.
Hissiy yengillik vositasi. Imtihonlar oldidan blokli darslar yoki uzoq maslahatlashuvlar paytida talabalar charchoqni yo'qotib, qiziqish uyg'otib, javob izlaydilar, savollar bilan o'qituvchiga murojaat qilishadi va yangi kuchga ega bo'lganda, tajribalar yoki multfilmlarning video ekran saqlovchilarini yoqish kerak. Multimedia - dasturlar videoga o'xshaydi, lekin harakat jarayonida aralashish va dialog o'tkazish qobiliyatiga ega.
Tarqatma materiallar, didaktik materiallar, kodogrammalar va kartalar ishlab chiqarish uchun vosita sifatida. O'qituvchining qo'lidagi shaxsiy kompyuter, skaner va printerdan tashqari, o'qituvchining mini-tipografiyasi.

Жмите на свой знак зодиака и узнаете, что вас ждет сегодня

Денежный Амулет

Никогда не покупайте нарезной хлеб, и вот почему

M24
O'quv faoliyatida kompyuterdan foydalanish uchta shaklda mumkin:

simulyator sifatida mashina;

o'qituvchi uchun ma'lum funktsiyalarni bajaradigan o'qituvchi sifatidagi mashina va mashina insondan ko'ra yaxshiroq bajara oladigan mashina;
muayyan muhitni va undagi mutaxassislarning harakatlarini taqlid qiluvchi qurilma.
Multimedia taqdimot ustasi
O'quv tizimlaridan ilgari olingan ko'nikmalarni mustahkamlash uchun foydalanish tavsiya etiladi. Treningning maqsad va vazifalari aniq belgilangan bo'lsa, repetitorlik tizimlaridan eng yaxshi foydalaniladi. O'quv materiali tizimli xususiyatga ega bo'lmagan va uning chegaralari aniq belgilanmagan bo'lsa, simulyatsiya mashg'ulotlarini modellashtirish eng mos keladi.

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Никогда не покупайте нарезной хлеб, и вот почему

Что говорит врач
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Multimediali taqdimotdan foydalanishda undan sinf-dars tizimida foydalanish yoki uni qo'llashning yangi modellaridan foydalanish mumkin.

Loyiha usuli maktab o'quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini to'liq ochib berishga, katta ma'lumotlar dengizida harakat qilish, asosiy narsaga e'tibor qaratish, mas'uliyatni o'z zimmasiga olish va qilish qobiliyatini shakllantirishga imkon beradigan eng istiqbolli pedagogik texnologiya sifatida qayd etilishi mumkin. qarorlar.

Albatta, loyiha usuli o'qituvchining eng yuqori malakasini, maktab o'quv dasturiga ijodiy yondashishni, bir nechta fanlar bo'yicha bilimlarni jamlash qobiliyatini va, albatta, tashkilotchilik qobiliyatini talab qiladi. Maktabda loyihani amalga oshirishda va, albatta, uning uchun materiallarni ishlab chiqishda axborot texnologiyalaridan foydalanish hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lib, uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'lgan dizayn metodologiyasiga yangi hayot kiritdi. Loyiha uslubining asosiy tarkibiy qismlari maktab o'quvchilarining tadqiqot ishlari va ushbu faoliyatni baholashdir.

Жмите на свой знак зодиака и узнаете, что вас ждет сегодня
Денежный Амулет

Никогда не покупайте нарезной хлеб, и вот почему

M24
Bilishning barcha vositalaridan multimedia bilimlarni turli usullarda, shu jumladan idrok etishning barcha usullarida ifodalashning eng yaxshi usuli hisoblanadi. Multimedia vositalari bilan ishlash maktab o'quvchilari o'rganilayotgan materialni o'z-o'zini ifoda etish uchun boy arsenalga ega. Multimedia bilimlarni o'zlashtirish va taqdim etish jarayoniga yanada ijodiy yondashuvni amalga oshiradi.

Asta-sekin murakkabroq amaliy topshiriq-loyihalarni rejalashtirish va bajarish jarayonida talabalar bilim va ko'nikmalarni egallaydigan o'quv tizimi. Shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalardan biri, o'quv loyihasi muammosini hal qilishga, muammoli yondashuvni, guruh usullarini, refleksiv va boshqa usullarni birlashtirishga qaratilgan talabalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish usuli.

Bizning fikrimizcha, eng ilg'or multimedia imkoniyatlari ularning ta'lim jarayonida interfaol ko'p kanalli bilish vositasi sifatida ishlatilishidadir. Maktab o'quvchilarining ta'lim tizimida tadqiqot, loyihaga asoslangan yondashuv, o'zlarining multimedia / gipermedia loyihalarini ishlab chiqish, umumiy madaniy va fan ta'limi fanlarining barcha bloklarida o'quv maqsadlarida multimediadan doimiy foydalanish an'anaviy o'quv jarayonini o'zgartirishga imkon beradi. rivojlantiruvchi va ijodiy yo‘nalishda.

Axborot texnologiyalari o'quvchilarga o'quv jarayonida o'qituvchidan mustaqil ravishda yangi tushunchani o'rganish, qonuniyatni payqash, o'z gipotezasini ilgari surish, matematik savollar qanday paydo bo'lishini his qilish uchun noyob imkoniyat berish imkonini beradi.

Loyiha uslubidan foydalanish qobiliyati o'qituvchining yuqori malakasi, uning ilg'or o'qitish metodikasi va talabalar rivojlanishining ko'rsatkichidir. Bu texnologiyalar XXI asr texnologiyalari deb bejiz aytilmagan bo'lib, ular, birinchi navbatda, postindustrial jamiyatda insonning tez o'zgaruvchan turmush sharoitlariga moslashish qobiliyatini nazarda tutadi. Ammo shuni ham ta'kidlash kerakki, loyiha usuli to'g'ri qo'llanilsa, amalga oshirilayotgan loyihalarning tuzilishi puxta o'ylangan bo'lsa va uni amalga oshirishda barcha loyiha ishtirokchilarining shaxsiy manfaatdor bo'lsagina foydali bo'lishi mumkin.

Multimedia taqdimotini yaratish

Ta'lim usullari o'quvchi uchun ham, o'qituvchi uchun ham axborotni taqdim etish va idrok etish xususiyati bilan chambarchas bog'liq. Va bu haqiqat bilan bog'liq holda shuni ta'kidlash kerakki, multimedia texnologiyalaridan foydalanish axborotni taqdim etish xarakteriga, demak, o'qitish usullariga sezilarli darajada ta'sir qiladi.Metodik texnikadan men kabi foydalanish imkoniyatlari mavjud - biz o'qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyati haqida gapirish. Yoki taqdimot varianti tugallanmagan, lekin talabaning o'zi matnni tasvirlash uchun taklif qilinadi. O'yin o'qitish usullari keng qo'llaniladi.

Multimedia elementlari materialni idrok etish va eslab qolishga hissa qo'shadigan qo'shimcha psixologik tuzilmalarni yaratadi, masalan, har bir taqdimotda xulosa qilishdan oldin o'quvchini ma'lum bir ish turiga moslashtiradigan ma'lum bir tovush yoki ohang mavjud.

Kombinatsiyalangan o'qitish usullaridan eng samarali foydalanish.

Informatika darslarida ta'limning an'anaviy shakllarini (suhbat, ma'ruza, mustaqil ta'lim, kompyuterda vizual ko'rgazmali guruh darsi) va o'quv faoliyatini tashkil etishning turli xil yangi shakllarini (loyiha usuli, kichik guruhlarda ishlash, o'yin usullari, individual o'quv dasturlaridan keng foydalanish, o'quv testlari).

Talabalarning ijodiy salohiyatidan foydalanish oqilona va maqsadga muvofiqdir. Muayyan Web-sahifalarni yaratish, ishlab chiqish va loyihalash bo'yicha tinglovchilarning ishini tashkil etish ularning kognitiv faolligini sezilarli darajada faollashtirishga yordam beradi. Bu ish, qoida tariqasida, chuqur ichki motivatsiya bilan birga keladi, bu sizga o'qituvchilar va stajyorlarni bog'lash, zukkolik va tasavvurni namoyon etish, o'zini namoyon qilishga erishish imkonini beradi.

Kompyuter fanlari ta'limi an'anaviy ravishda kompyuterga asoslangan o'qitish dasturlarini bir qator sabablarga ko'ra ishlatgan. Birinchidan, kompyuter o'qitish dasturlarini ishlab chiquvchilarning asosiylaridan biri informatika sohasidagi mutaxassislar edi, ikkinchidan, algoritmlarni tavsiflash uchun rasmiy tillar grammatik tuzilmalarni yuqori sifatli avtomatlashtirilgan boshqarishni amalga oshirishga imkon berdi, uchinchidan, mazmuni. Informatika fanining bir qator bo'limlari yaxshi tuzilgan bo'lib, bu uning kompyuterda ifodalanishiga yordam beradi.

Talabalar tomonidan Internetdan foydalanishning eng samarali va istiqbolli yo'nalishlari quyidagilardir: shaxslararo muloqot, turli o'quv fanlari bo'yicha qo'shimcha ma'lumotlarni izlash, o'quv loyihalari bilan tanishish, veb-saytlarni mustaqil ishlab chiqarish.

Multimediadan foydalanish bo'yicha olib borilayotgan tadqiqotlarda quyidagi muammolarni ajratib ko'rsatish mumkin:

multimediyadan foydalanganda shaxsiylashtirilgan ta'lim uslublari hisobga olinmaydi. Boshqacha qilib aytganda, multimedia vositalaridan foydalanish asosida o'qitishning haqiqiy individuallashuvi multimedia dasturlari muallifining kognitiv uslubi foydalanuvchi uslubiga to'g'ri kelgan taqdirdagina sodir bo'ladi;

ta'limning kommunikativ yoki ijtimoiy-kognitiv jihatlari e'tiborga olinmaydi. Grafika, video tasvirlar va audio ma'lumotlarning joriy etilishi o'quvchiga sezilarli hissiy (shuning uchun motivatsion) ta'sir ko'rsatadigan samarali muloqotni ta'minlash muammolarini hal qilmaydi;
ommaviy axborot vositalariga ta'sir qilishning har xil turlarini (jumladan, tovush, grafik, video, animatsiya) joriy etish har doim ham ma'lumotni idrok etish, tushunish va eslab qolishni yaxshilash muammosini hal qilmaydi, ba'zida shovqinli kanallar tufayli tinglovchilarning idrokiga xalaqit beradi;
multimedia savodxonligining pastligi (pedagogik maqsadlarni amalga oshirish uchun multimedia vositalarini ongli ravishda tanlash qobiliyati, multimediani rivojlantirish imkoniyatlari va zamonaviy tendentsiyalarini bilish, vositalarga egalik qilish) tufayli oʻqituvchilarning taʼlimda multimediadan erkin foydalanishga tayyor emasligi; multimedia modullarini yig'ish uchun o'quv maqsadlarida multimedia yaratish uchun);
multimedia dasturlarining real ta'lim jarayoniga mos kelmasligi natijasida yuzaga keladigan mavjud dasturlar va resurslarni rad etish muammosi;
an'anaviy o'quv tizimlarida multimediadan yangi didaktik vosita sifatida foydalanish o'quv va rivojlantiruvchi multimedia resursini optimal tarzda amalga oshirish imkonini bermaydi.
Shunday qilib, an'anaviy ta'lim texnologiyalari yangi axborotni rivojlantiruvchi pedagogik texnologiyalar bilan almashtirilishi kerak. Ularning yordami bilan darsda shunday pedagogik vaziyatlar amalga oshirilishi kerakki, bunda o`qituvchi va o`quvchilar faoliyati zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalanishga asoslangan, tadqiqot, evristik xarakterga ega bo`ladi. Ushbu texnologiyalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun o'qituvchi shaxsiy kompyuter foydalanuvchisi ko'nikmalariga ega bo'lishi, belgilangan vositalar to'plamiga asoslangan maqsadga erishish uchun harakatlar tuzilishini rejalashtirish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak; axborot tuzilmalarini qurish orqali ob'ektlar va hodisalarni tasvirlash; elektron ma'lumotlarni qidirishni o'tkazish va tashkil etish; muammoni, vazifani, fikrni va hokazolarni aniq va aniq shakllantirish.

Ayni paytda maktablarda yuqoridagi aksariyat muammolarni hal qilish uchun shart-sharoitlar shakllantirilmoqda. Yangi axborot texnologiyalarining mazmun-mohiyati yaqqol namoyon bo'ldi - o'qituvchilar va talabalarga zamonaviy elektron ma'lumot manbalaridan foydalanishni ta'minlash, talabalarning turli sohalarda olingan bilimlarini integratsiyalash va yangilashga qaratilgan ilmiy ijodiy o'quv ishlarini tashkil etish orqali mustaqil ta'lim qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish. mavzular. Zamonaviy ta'limni isloh qilish faqat ta'lim axborotining elektron manbalari yaratilgan taqdirdagina amalga oshirilishi mumkin.

Ta'limda multimedia texnologiyalari

Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini boyitadi, o'quv ma'lumotlarini idrok etish jarayonida o'quvchining hissiy komponentlarining ko'p qismini jalb qilgan holda o'rganishni yanada samarali qiladi.

Bugungi kunda multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini axborotlashtirishning istiqbolli yo'nalishlaridan biri hisoblanadi. Dasturiy-metodik ta’minoti, moddiy-texnik bazasini takomillashtirish, shuningdek, professor-o‘qituvchilarning malakasini majburiy oshirish zamonaviy axborot texnologiyalarini ta’limga muvaffaqiyatli tatbiq etish istiqbolini ko‘rmoqda.

Multimedia va gipermedia texnologiyalari kuchli taqsimlangan ta'lim resurslarini birlashtiradi, ular birinchi navbatda axborot va kommunikatsiyani o'z ichiga olgan asosiy vakolatlarni shakllantirish va namoyon qilish uchun muhitni ta'minlashi mumkin. Multimedia va telekommunikatsiya texnologiyalari umumta’lim tizimida prinsipial jihatdan yangi uslubiy yondashuvlarni ochadi. Multimedia asosidagi interfaol texnologiyalar qishloq maktablarining “viloyatchilik” muammosini ham internet aloqasi asosida, ham interfaol CD-kurslar va maktablarda sun’iy yo‘ldosh Internetdan foydalanish orqali hal qiladi.

Multimedia - zamonaviy texnik va dasturiy vositalardan foydalangan holda interaktiv dasturiy ta'minot nazorati ostida vizual va audio effektlarning o'zaro ta'siri bo'lib, ular matn, ovoz, grafik, fotosuratlar, videolarni bitta raqamli tasvirda birlashtiradi.

Gipermedia - bu multimedia ob'ektlari o'rtasida harakatlanish uchun gipermatnli havolalar orqali bog'langan kompyuter fayllari.

Maktablarda kompyuter sinflarini tashkil qilish uchun Internet texnologiyalari jozibador, ammo tegishli ma'lumotlarni olish imkoniyati, deyarli butun dunyo bilan muloqotni tashkil qilish qobiliyati bilan bog'liq afzalliklarga ega, ular jiddiy kamchiliklarga ega: bular ishlashda qiyinchiliklar. yomon aloqa liniyalari bo'lgan katta hajmdagi ma'lumotlar bilan (va ularning aksariyati Rossiya Federatsiyasining chekka hududlarida va qishloq joylarida mavjud), aloqa liniyalarisiz ishlashning mumkin emasligi. Ushbu kamchiliklar CD-ROM va DVD deb ataladigan optik kompakt disklar yordamida yo'q qilinadi.

Mavjud dasturiy mahsulotlar, jumladan, tayyor elektron darslik va kitoblar hamda o‘z ishlanmalari o‘qituvchiga o‘qitish samaradorligini oshirish imkonini beradi. Internet o'qituvchilar uchun ma'lumot topish va olishda, hamkasblar bilan muloqot qilishda ajralmas yordamchiga aylanmoqda.

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish

Zamonaviy maktab o'quvchisi uchun ta'limni tashkil etishning quyidagi asosiy uslubiy xususiyatlarini tavsiya qilishimiz mumkin 1) multimedia taqdimotlaridan foydalangan holda darslar kompyuter laboratoriyalarida multimedia proyektorlari, rezident ma'lumotnomalar, avtomatlashtirilgan o'quv tizimlari, turli xil dasturlarning video yozuvlari va boshqalardan foydalangan holda o'tkaziladi; 2) amaliy mashg‘ulotlarda har bir talabaga alohida kompyuter ajratilishi kerak, bunda uning sinf kodi va talabaning familiyasi ko‘rsatilgan shaxsiy papkasini yaratish maqsadga muvofiqdir; 3) individual yondashuvni, shu jumladan individuallashtirilgan o'quv dasturlarini, ko'p bosqichli vazifalar bankini (amaliy mashg'ulotlar va laboratoriya ishlari uchun) keng qo'llash kerak; 4) mashg'ulotlarning muhim qismini ishbilarmon o'yinlar shaklida o'tkazish maqsadga muvofiqdir; vazifalar sifatida haqiqiy hayotda ko'p qirrali va aniqlanmagan vazifalar berilishi kerak, ayniqsa bitiruvchilar o'zlarining kasbiy faoliyatida uchrashadiganlar; 7) loyiha usuli keng qo'llanilishi kerak, uning doirasida izchillik va uzluksizlik tamoyillariga rioya qilish kerak; demak, bitta global vazifa barcha amaliy (laboratoriya) va hisoblash va grafik ishlarda izchil bajarilishi, to‘ldirilishi va kengaytirilishi, uyg‘un yaxlit tizimda mujassamlanishi; 8) dasturning asosiy bo'limlarini parallel va konsentrik o'rganish imkoniyatini ta'minlash kerak; bu talabalarga kursni o‘zlashtirgan holda, butun materialni taqdim etishning yaxlitligini yo‘qotmasdan, har bir bo‘lim bo‘yicha ko‘proq va chuqurroq bilim olish imkonini beradi; 9) quyidagi o'zaro bog'liq tamoyillarga tayanish zarur: bilish motivatsiyasi; ko'p qirrali idrok; "kirish" tizim-axborot tahlili; 10) muammoli o‘qitish metodidan kengroq foydalanish, o‘quvchilar tomonidan o‘quv jarayonida foydalanish mumkin bo‘lgan real dasturlarni (hujjatlar, jadvallar, ma’lumotlar bazalari) ishlab chiqishni ta’minlash zarur.

Ta'limda multimedia texnologiyalaridan foydalanish an'anaviy ta'limga nisbatan quyidagi afzalliklarga ega:

rangli grafika, animatsiya, saundtrek, gipermatnlardan foydalanishga imkon beradi;

doimiy yangilash imkoniyatini beradi;

nashriyot va takror ishlab chiqarish xarajatlari past;

unda interaktiv veb-elementlarni, masalan, testlar yoki ish kitobini joylashtirish imkoniyatini beradi;

kotirovka uchun qismlarni nusxalash va o'tkazish imkonini beradi;

ko'plab giperhavolalar tufayli materialning o'tishining chiziqli bo'lmasligi imkoniyatini beradi;

elektron kutubxonalarda yoki o‘quv saytlarida qo‘shimcha adabiyotlar bilan giperhavola o‘rnatadi;

Multimediya og'zaki va vizual-sensorli ma'lumotlarni birlashtirishga imkon beradi, bu esa o'quvchilarning motivatsiyasiga, o'rganish uchun haqiqiy muhitni yaratishga yordam beradi.

Multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda sinfda darslarni tashkil etish har qanday talaba uchun mavjud bo'lgan juda oddiy vositalarni qo'llash orqali vaqtni tejash va shu bilan o'quv materialini taqdim etishni faollashtirish imkonini beradi. Dars davomida maktab o'quvchilarining o'zlari "Informatika" fanini idrok etishda tom ma'noda inqilobiy ta'sir ko'rsatadigan vizuallashtirilgan rang-barang o'quv va o'yin muhitini yaratishi mumkin.

Multimedia kompyuter texnologiyalari o'qituvchiga o'rganilayotgan materialni chuqurroq va ongli ravishda o'zlashtirishga hissa qo'shadigan turli xil vositalarni tezda birlashtirish, dars vaqtini tejash va uni ma'lumot bilan to'ldirish imkoniyatini beradi.

Zamonaviy informatika kursini o‘qitishda multimedia texnologiyalarining joriy etilishi bir qator ijobiy tomonlarni va bir qancha qiyin jihatlarni ochib berdi. Shunday qilib, multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda maxsus proyektor yordamida darslarni tashkil etish o'rganilayotgan dasturiy ta'minotning imkoniyatlarini aniq namoyish qilish va vaqtni tejash, shu bilan o'quv materialini taqdim etishni faollashtirish imkonini beradi. Shu bilan birga, multimedia materiallarini tayyorlash va darsni tashkil etishda qo'shimcha talablar mavjud.

Axborot multimedia texnologiyalarining kiritilishi o‘quv jarayonini texnologik va samaraliroq qiladi. Ha, bu yo‘lda qiyinchiliklar ham bor, xatolar ham bor va kelajakda ulardan qochib bo‘lmaydi. Ammo asosiy muvaffaqiyat bor - bu talabalarning qiziqishi, ularning ijodkorlikka tayyorligi, yangi bilimlarni olish zarurati va mustaqillik hissi. Kompyuter bir-biriga o'xshamaydigan darslarni o'tkazish imkonini beradi. Doimiy yangilik hissi o'rganishga qiziqishni kuchaytiradi.

Demak, multimediyadan darsda interaktivlik, ma'lumotni strukturalash va vizualizatsiya qilish orqali foydalanishda o'quvchining motivatsiyasi kuchayadi, uning kognitiv faolligi ham ongli, ham ong darajasida faollashadi.

Barcha axborot kanallari ichida vizual kanal eng kuchli hisoblanadi, shuning uchun uni multimedia yordamida ta'lim sohasida qo'llash yanada rivojlangan. Biroq, bu boshqa ommaviy axborot vositalarining ahamiyati va ahamiyatini inkor etmaydi. Masalan, materialni o'zlashtirish samaradorligi musiqiy hamrohlikni optimal tanlash yordamida har bir multimedia darsligi uchun o'ziga xos ritm dominantini yaratishni sezilarli darajada oshiradi. Multimedia darsliklarida klaviatura va sichqonchaning o‘ylangan o‘zaro ta’siri boshqa axborot vositalari bilan birgalikda ushbu ta’lim texnologiyasining yana bir afzalligini qo‘shadi. Bu qo'lda mashqlar xotirani sezilarli darajada rivojlantirishiga asoslanadi. Ilgari gimnaziyalarda qo'lni "to'ldirish" va yaxshiroq eslab qolish uchun kontur xaritalari chizilgani bejiz emas. Agar kelajakda foydalanishni standartlashtirishni oshirishga erishilsa (tasodifiy tugmachalarni bosishni minimallashtirish uchun), u holda sichqoncha va klaviatura bilan bog'liq bo'lgan daqiqalarni rasmiylashtirish osonroq bo'ladi. Bu erda muhandislik psixologiyasi va ergonomika sohasidagi tadqiqotlarga tayanish kerak.

Muallifning individual ongiga oid alohida asarlar (matn, tasvir, tovush ketma-ketligi, video) yangi tizimga birlashtiriladi. Stsenariyni ishlab chiqish bosqichida (mahsulotdan kutilgan barcha funktsiyalarni uning maqsadiga muvofiq hisoblash) bir-biri bilan o'zaro aloqada bo'lib, ular mustaqillikni yo'qotadilar. Ushbu o'zaro ta'sir natijasida multimedia ishi alohida asarlarda uchramaydigan fazilatlarni oladi. Gap shundaki, fan (tilshunoslik, san’atshunoslik va h.k.) axborotning bu alohida olingan shakllari haqida bilimlarni to‘plagan va multimedia muhitining xususiyatlari endigina o‘rganila boshlaydi. Oxir oqibat, ta'limda multimediya ulardan foydalanish muayyan ta'lim vazifasini - biror narsani o'rgatish, biror narsa bilan ishlash mahoratini rivojlantirishni hal qiladigan darajada samarali bo'ladi.

Shubhasiz, multimedia texnologiyalari o‘quv jarayonini boyitadi, o‘quv jarayonini samaraliroq qiladi, ta’lim axborotini idrok etish jarayonida o‘quvchining ko‘pchilik hissiy komponentlarini jalb qiladi. Demak, G.Kirmeyerning fikricha, o‘quv jarayonida interaktiv multimedia texnologiyalaridan foydalanganda o‘rganilgan materialning ulushi 75% gacha bo‘lishi mumkin. Bu, ehtimol, aniq optimistik baho bo'lishi mumkin, ammo vizual va eshitish komponentlari idrok etish jarayonida ishtirok etganda o'quv materialini o'zlashtirish samaradorligini oshirish kompyuterlar paydo bo'lishidan ancha oldin ma'lum bo'lgan. Multimedia texnologiyalari ta'lim vizualizatsiyasini statikdan dinamikaga aylantirdi, ya'ni o'rganilayotgan jarayonlarni o'z vaqtida kuzatib borish imkoniyati paydo bo'ldi. Ilgari faqat ta'lim televideniesida bunday imkoniyat mavjud edi, ammo bu ko'rinish sohasi interaktivlik bilan bog'liq jihatga ega emas. Vaqt o'tishi bilan rivojlanayotgan jarayonlarni modellashtirish, bu jarayonlarning parametrlarini interaktiv ravishda o'zgartirish multimediali o'qitish tizimlarining juda muhim didaktik afzalligi hisoblanadi. Bundan tashqari, o'rganilayotgan hodisalarni ko'rsatishni sinfda amalga oshirish mumkin emasligi bilan bog'liq juda ko'p o'quv vazifalari mavjud, bu holda multimedia vositalari bugungi kunda yagona mumkin.

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish tajribasi shuni ko'rsatadiki:

o'quvchilarning mehnatga qiziqishi va faolligi keskin oshadi;

fikrlashning algoritmik uslubi rivojlanadi, optimal qarorlar qabul qilish, o'zgaruvchan harakat qilish qobiliyati shakllanadi;

o'qituvchi muntazam ishlarning massasidan ozod qilinadi, olingan natijalar asosida ijodiy faoliyat uchun imkoniyat ta'minlanadi.

4. Multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda darslarni didaktik ta'minlashni ishlab chiqish metodikasi

4.1 O'quv multimedia taqdimotlarini tayyorlash xususiyatlari

O'quv multimedia taqdimotlarini tayyorlashda, bir tomondan, o'quv kurslarini yaratishning umumiy didaktik tamoyillarini, ekrandan va bosma asosda ma'lumotni qabul qilishning psixologik xususiyatlaridan kelib chiqadigan talablarni hisobga olish kerak (chunki har qanday matnni printer yordamida qog‘ozga chop etish mumkin), ergonomik talablar, ikkinchisi esa telekommunikatsiya tarmog‘i dasturiy ta’minoti va zamonaviy axborot texnologiyalari bizga berayotgan imkoniyatlardan maksimal darajada foydalanishdir. Tabiiyki, didaktik va kognitiv maqsad va vazifalardan boshlash kerak, chunki axborot texnologiyalari vositalari didaktik vazifalarni amalga oshirish vositasining mohiyatidir.

Boshqacha qilib aytganda, multimediali taqdimotlarning samaradorligi foydalanilayotgan materiallar (o‘quv kurslari) sifatiga va bu jarayonda ishtirok etayotgan o‘qituvchilarning mahoratiga bog‘liq. Shuning uchun multimediyali taqdimotlarni (prezentatsiyani loyihalash bosqichida ham, undan foydalanish jarayonida ham) pedagogik, mazmunli tashkil etish ustuvor vazifa hisoblanadi. Multimedia taqdimotlaridan foydalangan holda zamonaviy darsni qurish kerak bo'lgan kontseptual pedagogik qoidalarning ahamiyati shundan kelib chiqadi.

Multimedia taqdimotlarini yaratishda quyidagi talablarni hisobga oling:

Motivatsiya... Motivatsiya o'rganishning muhim qismidir va butun dars jarayonida saqlanishi kerak. Maktab o'quvchilari oldiga qo'yilgan aniq belgilangan maqsad katta ahamiyatga ega. Agar qo'yilgan topshiriqlar darajasi talabaning tayyorgarlik darajasiga mos kelmasa, motivatsiya tezda pasayadi.

Жмите на свой знак зодиака и узнаете, что вас ждет сегодня
Денежный Амулет

Онколог назвал главный признак рака

M24
Maqsadni belgilashni o'rganish... Talaba kompyuterda ishlashning boshidanoq undan nima talab qilinishini bilishi kerak. Dars davomida o'quv maqsadlari aniq va aniq shakllantirilishi kerak.

O'quv materialini idrok etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish... O'quv materialini idrok etish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish uchun darslikka kiritilgan yoki o'qituvchining o'zi tomonidan tayyorlangan yordamchi materiallar (talaba uchun qo'llanmalar) foydali bo'lishi mumkin.

O'quv materialini taqdim etish. Materialni taqdim etish strategiyasi hal qilinishi kerak bo'lgan o'quv vazifalariga qarab belgilanadi. Muhim masala - displey ekraniga oziqlanadigan ramkalarning dizayni. O'qishning ma'lum tamoyillaridan foydalanish kerak.

Baho... Kompyuter bilan ishlash jarayonida talabalar o'quv materialini qanday engishlarini bilishlari kerak. Eng muhimi "talaba - o'qituvchi - talaba" muloqotini tashkil etishdir. Ushbu maqsadlar uchun maktab o'quvchilarining ishini loyihalarda yoki "hamkorlikda o'rganish", muhokamalarda tashkil etish tavsiya etiladi.

Multimedia taqdimotini yaratishda nafaqat klassik didaktikaning tegishli tamoyillarini, balki kompyuter multimedia taqdimotlaridan foydalanishning o'ziga xos tamoyillarini ham hisobga olish kerak.

Klassiklarning asarlarini o‘rganish multimediyali taqdimotlarni ishlab chiquvchi o‘qituvchilarga foydali bo‘lishini ko‘rsatdi, masalan, F.Destervegning “Nemis tili o‘qituvchilari ta’limi bo‘yicha qo‘llanma” asarida berilgan tavsiyalar. Ular eng zamonaviy pedagogik texnologiyalar bilan bizning davrimizda o'ta dolzarb bo'lib qolmoqda. Ulardan ba'zilari: - har bir materialni ma'lum bosqichlarga va kichik tayyor qismlarga bo'ling; - har bir bosqichda keyingi materialning alohida qismlarini ko'rsating va sezilarli uzilishlarga yo'l qo'ymasdan, talabaning qiziqishini uyg'otish uchun, lekin uni to'liq qondirmaslik uchun undan alohida ma'lumotlarni keltiring; - materialni shunday taqsimlash va tartibga solish, iloji bo'lsa, keyingi bosqichda, yangisini o'rganishda, avvalgisi yana takrorlanadi.

Siz materialni ushlab turishingiz kerak. Taniqli nufuzli manbalar, brendlar va kontseptsiyalardan foydalanish odamlarni unga ko'proq qiziqtirishi mumkin. Turli xil grafikalar, animatsiyalar va simulyatsiyalardan foydalanish interaktiv kurslarning jozibadorligini oshirishi kerak.

Elektron materiallarni yaratish uchun multimedia texnologiyalaridan foydalanish o'z qonunlarini talab qiladi va yondashuvlar va rivojlanish usullariga ma'lum talablarni qo'yadi.

Multimediali o'quv taqdimotlari o'qituvchiga yordam berish uchun mo'ljallangan va materialni qulay va vizual tarzda taqdim etish imkonini beradi. Hatto eng oddiy grafik vositalardan foydalanish juda samarali.

Mohir taqdimot o'quvchilar e'tiborini jalb qilishi va o'rganishga qiziqish uyg'otishi mumkin. Biroq, siz o'zingizni bezovta qilmasligingiz va maxsus effektlar bilan bog'liq taqdimotning tashqi tomonini suiiste'mol qilmasligingiz kerak. Agar siz haddan tashqari oshirsangiz, taqdimotingizning umumiy samaradorligini pasaytirasiz. Siz o'quvchilaringiz tom ma'noda "stul chetida o'tirishlari" uchun taqdimot va unga qo'shiladigan effektlar o'rtasidagi muvozanatni topishingiz kerak. Bu qoida, umuman olganda, barcha multimedia taqdimotlari uchun amal qiladi, lekin ayniqsa, o'quv taqdimotlari uchun.

4.2 Multimedia taqdimoti uchun skriptni ishlab chiqish

Ssenariy diagrammasini yaratishda va multimedia taqdimoti uchun matn qo'shimchasini yaratishda siz quyidagi tamoyillarga amal qilishingiz kerak:

Taqdimot qisqa, tushunarli va kompozitsion jihatdan yaxlit bo'lishi kerak. Ssenariy bilan taqdimotning davomiyligi 20-30 daqiqadan oshmasligi kerak. Namoyish uchun siz taxminan 20-25 slaydni tayyorlashingiz kerak (bitta slaydni ko'rsatish taxminan 1 daqiqani oladi, shuningdek, tomoshabinlarning savollariga javob berish uchun vaqt kerak).

Materialni taqdim etayotganda, masalani turli tomonlardan yoritish uchun bir nechta asosiy fikrlarni ajratib ko'rsatish va namoyish paytida vaqti-vaqti bilan ularga qaytish kerak. Bu ma'lumotni tinglovchilaringiz tomonidan to'g'ri qabul qilinishini ta'minlaydi. Agar o'z fikringizni o'zingizga kiritmoqchi bo'lsangiz, fikringizni takrorlashdan qo'rqmang.

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Онколог назвал главный признак рака

Как только это заметите, срочно бегите к врачу
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Samarali taqdimot yaratish bo'yicha ko'rsatmalar

Quyidagi sxema o'z taqdimotingiz ustida ishlashingizga yordam beradi.

Taqdimot ustida ishlashni boshlashdan oldin, siz nima haqida gaplashmoqchi ekanligingizni to'liq tushunishingiz kerak.

Taqdimotda ortiqcha narsa bo'lmasligi kerak. Har bir slayd hikoyadagi kerakli havolani ko'rsatishi va taqdimotning umumiy g'oyasiga qarab ishlashi kerak. Muvaffaqiyatsiz slaydlarni boshqalar bilan birlashtirish, ko'chirish yoki butunlay o'chirish kerak.

Belgilar uslubi va fon rangini tanlashda oldindan belgilangan shablonlardan foydalaning. Ijodkor bo'lishdan qo'rqmang. Grafiklarni joylashtirish va maxsus effektlar bilan tajriba o'tkazing.

Slaydlaringizni keraksiz tafsilotlar bilan ortiqcha yuklamang. Ba'zan bitta murakkab slayd o'rniga bir nechta oddiylarini taqdim etish yaxshiroqdir. Bitta slaydga juda ko'p ma'lumotni "siqishga" urinmaslik kerak.

Qo'shimcha effektlar o'z-o'zidan maqsad bo'lib qolmasligi kerak. Ular minimal darajada saqlanishi va faqat tomoshabin e'tiborini namoyishning asosiy nuqtalariga jalb qilish uchun ishlatilishi kerak. Ovoz va vizual effektlar hech qachon oldinga chiqmasligi va foydali ma'lumotlarni yashirmasligi kerak.

Multimedia taqdimoti quyidagi fazilatlarga ega bo'lishi kerak:

Taqdimot bo'ylab osongina harakatlanish imkonini beruvchi qulay navigatsiya tizimi

Zamonaviy kompyuterlar va Internetning multimedia imkoniyatlaridan foydalanish (grafik qo'shimchalar, animatsiya, kerak bo'lganda ovoz va boshqalar).

Darsni kichik mantiqiy yopiq bloklarga bo'lish (slaydlar).

Taqdimotingizdagi har bir slaydning sarlavhasi bo'lishi kerak.

Multimedia taqdimotlarini yaratishda sizga quyidagilar kerak:

darsni kichik semantik qismlarga - modullarga ajratish. Har bir slaydning sarlavhasi bo'lishi kerak;

har bir modul uchun tegishli ifoda shaklini tanlash va bo'lim sarlavhasi, matnlar, rasmlar, jadvallar, grafiklar, ovoz va video ketma-ketliklari va boshqalarni taqdim etish. (tarkibiga ko'ra);

bo'limni o'rganishda talabalarning kognitiv faolligini modellashtirish va uni tuzishda natijalardan foydalanish (slaydlar orasidagi o'tishning asosiy ketma-ketligi aniqlanadi);

bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash va fikr-mulohazalarni amalga oshirish usullarini loyihalash (topshiriqlarni tanlash, nazorat savollari, modellashtirish uchun topshiriqlar, javoblarni tahlil qilish usullarini ishlab chiqish, odatiy noto'g'ri javoblarga replikatsiyalar, maslahatlar (yordam) yaratish);

matnlar tuzish, ergonomika talablari asosida shakllar, jadvallar, diagrammalar, chizmalar, videoroliklar ishlab chiqish; darsning har bir bo'limi modullarining ergonomik nuqtai nazardan joylashishi.

Har bir modul, maksimal darajada, quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Psixologik munosabat matni

Modulni o'rganish maqsadlari

O'quv savollari

O'quv materiali

Modul mavzusi bo'yicha asosiy masalalar to'plami

O'tgan guruhlar talabalarining eng yaxshi ishlari

Talabalarning yangi ishlari

O'z-o'zini tekshirish va mulohaza yuritish uchun savollar (yaxshisi javoblar, sharhlar va tavsiyalar bilan)

Modulning blok diagrammasi

Multimedia taqdimotlarini yaratishda kompyuter ekranidan axborotni qabul qilishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak.

Butun dars davomida izchil taqdimot uslubini saqlash kerak.

va o'quv materialini taqdim etishning strukturasi va shaklini birlashtirishga intilish (foydalanuvchi interfeysini birlashtirish, grafik elementlardan foydalanish, dars shablonlarini yaratish).

Standart shriftlardan foydalanish tavsiya etiladi - Times, Arial. Butun taqdimotingiz uchun ikki yoki uchta shriftdan foydalanish bilan cheklanish yaxshidir. Masalan, taqdimotning asosiy matni Times New Roman shriftida, slayd sarlavhasi esa Arial.

va hokazo) matn elementlarini (markerli roʻyxatlar) ajratib koʻrsatish uchun. Masalan:   Turli markerlardan foydalanish maqsadga muvofiqdir

Жмите на свой знак зодиака и узнаете, что вас ждет сегодня
Денежный Амулет

Никогда не покупайте нарезной хлеб, и вот почему

M24
Taqdimotda rangdan foydalanish tavsiya etiladi, matnning alohida qismlarini rang bilan va alohida jadval katakchalarini yoki butun jadvalni rang bilan (hujayra foni yoki jadval foni) ajratib ko'rsatish eng samarali hisoblanadi. Butun taqdimot bitta rang palitrasida, odatda bitta shablonga asoslangan holda amalga oshiriladi.

Taqdimotingizni kompyuter ekranidan o'qilishi mumkinligini tekshirish muhimdir. Taqdimot matnlari katta bo'lmasligi kerak. Qisqacha, ma'lumot beruvchi taqdimot uslubidan foydalanish tavsiya etiladi.

Multimedia taqdimotini yaratishda muammoni hal qilish kerak: mahsulotning maksimal ma'lumot bilan to'yinganligi bilan, talaba uchun o'quv materialini tashkil etishning maksimal soddaligi va shaffofligini qanday ta'minlash kerak.

Ushbu muammoni hal qilish usullaridan biri o'quv materialini taqdim etish usullarini ham, navigatsiya ob'ektlari to'plamini ham cheklashdir. Bunday holda, talaba ushbu taqdimot interfeysining xususiyatlarini tezda o'zlashtirsa, kelajakda u bilan chalg'itmaydi, barcha e'tiborni o'quv ma'lumotlarining mazmuniga qaratadi.

Multimedia taqdimotini yaratishda o'qituvchi bir qator qiyin vazifalarga duch keladi:

Ta'lim ma'lumotlari navigatsiya vositalari bilan vizual tarzda birlashtirilgan oddiy va intuitiv interfeysni yaratish zarurati;

Belgilangan pedagogik maqsadlarga mos keladigan o'quv materialini taqdim etishning tarkibiy tashkil etilishi va shaklini aniqlash.

Taklif etilayotgan yondashuvning asosiy maqsadi mazmunni tashkil etish jarayonini o'rganish va uni o'quvchi idroki uchun eng qulay shaklda taqdim etishga e'tibor qaratishdir.

Muhim nuqta - umumiy taqdimot uslubini tanlash. Taqdimot sinfi va stajyor toifasi aniqlanganda, uslubni tanlash osonroq bo'ladi. To'g'ri uslubni tanlash uchun siz multimediya taqdimotining muayyan tarkibiy qismlaridan foydalanishning eng yaxshi, amalda tasdiqlangan usullarini o'z ichiga olgan ergonomika tamoyillarini bilishingiz kerak. Ushbu bosqichni hisobga olgan holda, siz bir nechta taqdimotlarni batafsil tahlil qilishingiz, ularning kamchiliklarini aniqlashingiz va ularni bartaraf etish yo'llarini taklif qilishingiz mumkin.

1
Oliy ta’lim muassasasining o‘quv jarayonida multimedia texnologiyalaridan foydalanish tajribasi tahlil qilingan. "Multimedia texnologiyalari" tushunchasining mohiyati qisqacha ko'rib chiqiladi. Universitetda ta'limning ba'zi xususiyatlari aniqlanadi: katta hajmdagi ilmiy ma'lumotlarni o'rganish, talabalarning mustaqil ishlarining muhim qismi, talabalarning o'quv va ilmiy-tadqiqot faoliyatining kombinatsiyasi, o'qitishning kasbiy yo'nalishi, nazoratning katta qismi. Yuqoridagi xususiyatlar oliy ta’lim muassasasining o‘quv jarayonida multimedia texnologiyalaridan foydalanishni dolzarblashtiradi. Maqola muallifi tomonidan kunduzgi bo‘lim talabalari uchun ishlab chiqilgan “Iqtisodiyot” fani bo‘yicha multimedia didaktik majmuasining batafsil tavsifi keltirilgan. Ushbu majmua animatsiya elementlari bilan ma'ruza taqdimotlarini, nazorat testlarini, interaktiv kitoblarni, o'yin simulyatorlarini o'z ichiga oladi. Ushbu kompleksdan foydalanish tajribasi bunday o'qitish texnologiyalarining universitetdagi o'quv jarayoni natijalariga ijobiy ta'siri haqida gapirishga asos beradi.

multimedia texnologiyasi

ta'lim jarayoni

oliy ta'lim muassasasida kadrlar tayyorlash xususiyatlari

1. Akimova O.B. O'quv jarayonida multimediyadan foydalanish imkoniyatlari / O.B. Akimova, N.O. Vetlugina // Munozara. - 2014. - No 9 (50). URL: http://www.journal-discussion.ru/publication.php?id=1195 (kirish sanasi: 07.04.17).

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Никогда не покупайте нарезной хлеб, и вот почему

Что говорит врач
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
2. Bubnov G.G. Globallashuv koordinatalarida oliy kasbiy ta'lim / G.G. Bubnov, N.G. Malyshev, E.V. Plujnik, V.I. Soldatkin // "Ilm buluti" elektron jurnali. - 2013. - No 1. URL: https://cloudofscience.ru/sites/default/files/pdf/CoS_2013_1.pdf (kirish sanasi: 07.04.17).

3. Krasilnikova V.A. Ta'limda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish: darslik / V.A. Krasilnikov; Orenburg davlati un-t. - 2-nashr. qayta ko'rib chiqilgan va qo'shing. - Orenburg: OSU, 2012 .-- 291 p.

4. Savelyev A. Ya. Oliy ta'lim: rivojlanish holati va muammolari / A. Ya. Saveliyev. - M .: NII VO, 2001 .-- 120 b.

5. Starikov D.A. Multimedia texnologiyasi kontseptsiyasi va ularni o'quv jarayonida qo'llash haqida / D.A. Starikov // Ta'limdagi ilmiy tadqiqotlar: pedagogika, psixologiya, iqtisod. - 2011. - No 2. - S. 53-55.

Hozirgi vaqtda o‘quv jarayonini takomillashtirishning istiqbolli yo‘nalishlaridan biri multimedia texnologiyalaridan foydalanish hisoblanadi. Tadqiqot muammosi bo'yicha adabiyotlarni tahlil qilish "multimedia" tushunchasining turli xil ta'riflarini ochib beradi. Tadqiqotimiz kontekstida multimedianing quyidagi ta’rifiga amal qilish maqsadga muvofiq ko‘rinadi – bu “kompyuter tizimida matn, tovush, video, grafik va animatsiyani (animatsiya) birlashtirish imkonini beruvchi zamonaviy kompyuter axborot texnologiyalari”. Ushbu ta'rif asosan "texnokratik" xususiyatga ega. Agar biz ko'rib chiqilayotgan hodisaning didaktik jihatlariga murojaat qiladigan bo'lsak, ijtimoiy texnologiyalarning bir qismi bo'lgan ta'lim texnologiyalari "o'quv dasturlarida ko'zda tutilgan o'quv mazmunini amalga oshirishning bir tizimini ifodalovchi yo'l" sifatida tushunilishini eslash o'rinlidir. qo'yilgan maqsadlarga eng samarali erishishni ta'minlaydigan shakllar, usullar va o'qitish vositalari." ...

So'nggi o'n yilliklarda zamonaviy o'qitish texnologiyalari orasida kompyuter texnologiyalari alohida o'rin egalladi. Multimediali o'qitish texnologiyalarini kompyuter o'qitish texnologiyalari rivojlanishining yangi bosqichi sifatida joylashtirish qonuniydir, chunki ular kompyuterning o'qitish imkoniyatlariga asoslanadi va zamonaviy dasturlash texnologiyalaridan foydalanishni nazarda tutadi. Ushbu tadqiqot doirasida biz multimediali ta’lim texnologiyalari deb ta’lim jarayonining qo‘yilgan maqsadlariga erishish uchun o‘qitishning mazmuni, usullari va shakllarini samarali loyihalash va amalga oshirish imkonini beruvchi multimediali ta’lim texnologiyalari sifatida, multimedia vositalari va dasturiy ta’minot vositalaridan foydalanishni nazarda tutgan holda belgilaymiz. va interaktiv dasturiy ta'minot.

O'quv jarayoniga multimedia texnologiyalarini joriy etishning dolzarbligi ushbu vositalardan foydalanish imkonini beradigan bir qator afzalliklarga bog'liq: o'quvchilarning kognitiv qiziqishini rag'batlantirish, o'quv jarayonida audio va vizual effektlardan kompleks foydalanish, o'quv darajasini oshirish. o'qitishni individuallashtirish, o'quv materialini o'zlashtirish sifatiga putur etkazmagan holda sinflarning axborot salohiyatini oshirish, o'quv ma'lumotlarini idrok etishning ko'proq kanallarini jalb qilish.

Oliy o'quv yurtidagi o'quv jarayonining maktabdan sezilarli darajada farq qiladigan o'ziga xos xususiyatlari deyarli barcha o'rganiladigan fanlar doirasida multimedia texnologiyalariga bo'lgan talabni belgilaydi. Keling, ushbu xususiyatlarni batafsil ko'rib chiqaylik.

Universitetdagi o'quv jarayoni katta hajmdagi ilmiy ma'lumotlarni o'rganish bilan tavsiflanadi, bu esa malakali mutaxassislarni tayyorlashning asosiy shartidir. Talabaning oldida nafaqat o'quv materialini o'zlashtirish, balki katta hajmdagi ma'lumotlarni tahliliy o'rganish vazifasi turibdi, chunki bo'lajak mutaxassislar tomonidan shakllantiriladigan faoliyat turlari orasida tadqiqot katta o'rinni egallaydi, bu katta hajmdagi materiallar bilan ishlashni o'z ichiga oladi. ma `lumot.

O`quv jarayonida talabalarning mustaqil ishi alohida o`rin tutadi. Zamonaviy ta'lim paradigmasi o'z-o'zini tarbiyalash qobiliyatini o'rganishning ustuvor belgilari sifatida ko'rib chiqadi, bu bilimni mustaqil izlash, bilimlarni mustaqil egallash ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirishni nazarda tutadi. Mehnat bozorida talabga javob beradigan, nostandart kasbiy vazifalarni samarali hal qila oladigan raqobatbardosh mutaxassisga aylanishi kerak bo‘lgan zamonaviy universitet bitiruvchisini yuqoridagi ko‘nikmalarsiz tasavvur qilib bo‘lmaydi. Shu munosabat bilan, universitet zarur psixologik va didaktik sharoitlarni yaratishi kerak, bunda o'qituvchi rahbarligidagi talaba mustaqil ishidan haqiqiy mustaqil ishga bosqichma-bosqich o'tish amalga oshiriladi. Mustaqil ishlash ko'nikma va malakalarini shakllantirish, albatta, kasbiy bilimlarni egallash, kognitiv qiziqishni rivojlantirish, ilmiy bilimlarning texnika va usullarini egallash bilan bir vaqtda sodir bo'lishi kerak.

Universitetdagi o'quv jarayonining o'ziga xosligini o'qitishning ilmiy-tadqiqot faoliyati bilan uyg'unligi bilan ham bog'lash mumkin. O'z-o'zini rivojlantirishga qodir, innovatsion faoliyatda ishtirok etish uchun malakali mutaxassisni tayyorlash faqat o'quvchilarga tayyor bilimlarni elementar tarzda o'tkazish va olingan ma'lumotlarni qayta tiklashni o'z ichiga olgan reproduktiv o'qitish usullaridan foydalangan holda mumkin emas. Bilimlarni passiv iste'mol qilish ulushini kamaytirish va talabalarning yangi bilimlar, kashfiyotlar, muammolarning nostandart echimlari bo'yicha mustaqil ijodiy izlanishlaridagi faollik darajasini oshirish talab etiladi. Tadqiqot muammosini malakali shakllantirishda talabalar mustaqilligining ulushi, uni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini ko'rish va tahlil qilish, qo'yilgan tadqiqot maqsadiga erishishning eng oqilona yo'llarini malakali izlash, tadqiqot ishi natijalarini tanqidiy va ob'ektiv baholash. bajarilganligi asta-sekin ortishi kerak.

Жмите на свой знак зодиака и узнаете, что вас ждет сегодня
Денежный Амулет

Никогда не покупайте нарезной хлеб, и вот почему

M24
O'quv jarayonining mazmuni va tashkil etilishini bo'lajak kasbiy faoliyatga maksimal darajada yaqinlashtirish zarurati oliy o'quv yurtidagi o'quv jarayonining aniq kasbiy yo'nalishini belgilaydi. Ta'limning belgilangan xususiyati nafaqat zarur kasbiy kompetentsiyalarni, balki kelajakdagi kasbga bo'lgan qadriyat munosabatini, tanlangan faoliyat turiga doimiy qiziqishni, shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga imkon beradigan pedagogik vositalarning o'ziga xos xususiyatlarida namoyon bo'ladi. bu kasbga talab. Ushbu vositalar orasida faol o'qitish usullarini (ishbilarmon o'yinlar, vaziyatlarni hal qilish, loyiha usuli, simulyatsiya usuli va boshqalar), turli xil amaliyot turlarini (kirish, o'quv, ishlab chiqarish, diplom oldidan), turli yo'nalish va shakllarni rag'batlantirishni ko'rsatish kerak. talabalarning tadqiqot, ijodiy, mustaqil ishlari. O'quv jarayonining kasbiy yo'nalishi, o'z navbatida, bo'lajak mutaxassisning kasbiy yo'nalishini rivojlantirishga yordam beradi. Shaxsning kasbiy faoliyatga umumiy munosabatini aks ettiruvchi murakkab motivatsion ta'lim bo'lib, talaba shaxsining kasbiy yo'nalishi ko'p jihatdan universitetda ta'lim maqsadlariga erishish muvaffaqiyatini belgilaydi.

Universitetda o'qitish jarayonida qo'llaniladigan didaktik vositalar orasida katta qismini nazorat egallaydi. Nazoratning ahamiyati talabalarning mustaqil ishlarining ko'payishi bilan parallel ravishda auditoriyadagi mashg'ulotlar ulushining kamayishi tufayli ortadi. Bunday vaziyatda o'qituvchining roli o'zgarib bormoqda: ulkan axborot oqimlari sharoitida u faqat bilim manbai, tashuvchisi va tarqatuvchisi bo'lishni to'xtatadi, ko'proq rahbarlik rolini, boshqaruv sub'ektini bajaradi. o'quvchilarning bilim faoliyati, bu jarayon va ta'lim natijalarini nazorat qilish funktsiyalarini amalga oshirishni nazarda tutadi. Talabalarning o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatini, o'z ta'lim jarayonini mustaqil baholash va o'z vaqtida tuzatish qobiliyatini rivojlantirish muhim ko'rinadi, bu yoshlarning doimiy o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorligining muhim tarkibiy qismidir. O'quv jarayonini boshqarish jarayonining didaktik asoslarini etarlicha chuqur ko'rib chiqmasdan, biz faqat uning motivatsion va diagnostik funktsiyalarining ahamiyatini ta'kidlaymiz. Boshqacha qilib aytganda, nazorat nafaqat o'quv natijalarini ob'ektiv baholash uchun zarur ma'lumotlarni olish, talabalarni o'z vaqtida tuzatishga tayyorlashdagi kamchiliklarni aniqlash, balki kognitiv qiziqishni, tizimli ishlash, o'z-o'zini nazorat qilish, talaba faolligini rag'batlantirishi kerak. . Shuning uchun universitetda haqiqatan ham belgilangan maqsadlarga erishishga imkon beradigan jarayon va o'quv natijalarini nazorat qilishning bunday usullari va shakllarini qo'llash zarur.

Universitetdagi o'quv jarayonining yuqorida tavsiflangan xususiyatlari ko'p jihatdan multimedia texnologiyalaridan foydalanishning dolzarbligini tushuntiradi. Ushbu texnologiyalardan foydalanish o'quv jarayonini tashkil etishning passiv versiyasidan haqiqiy faol versiyasiga o'tish uchun sharoit yaratadi, bunda talaba o'quv faoliyatining faol sub'ektiga aylanadi, kasbiy ta'lim maqsadlariga erishishdan manfaatdor bo'ladi. Interaktiv o'zaro ta'sir qilish imkoniyati, ko'rish printsipini yuqori darajada amalga oshirish, o'quv vaqtidan oqilona foydalanish, murakkab o'quv materialini vizualizatsiya qilish imkoniyatlarini kengaytirish, o'qitish jarayoni va mazmuniga ta'sir qilish sohalarining keng doirasi va boshqalar. ko'proq, shubhasiz, multimedia texnologiyalarining afzalliklari, ulardan foydalanish o'quv jarayoni samaradorligini sezilarli darajada oshirishi mumkin ...

O‘quv jarayonini takomillashtirish maqsadida “Iqtisodiyot” fanidan texnik mutaxassisliklar va kunduzgi ta’limga tayyorgarlik yo‘nalishlari talabalari uchun mo‘ljallangan multimedia didaktik majmuasini ishlab chiqdik. Didaktik majmua nazorat testlari bilan ma'ruza taqdimotlarini, har bir mavzu bo'yicha interfaol kitoblarni va o'quv simulyatorlarini (o'yin uslubidagi mashqlar) o'z ichiga oladi. Elektron resurslarni yaratish uchun iSpringSuit dasturidan foydalangan holda PowerPoint dasturida ma'ruzalar va kitoblar taqdimotlari o'tkazildi.

Taqdimotlar animatsion elementlardan foydalangan holda yaratilgan bo‘lib, bu talabalarning iqtisodiy qonunlarning grafik talqinini tushunishlarini sezilarli darajada osonlashtirdi va ma’ruza mazmunining asosiy nuqtalariga e’tibor qaratish imkonini berdi. Ushbu parametr tomoshabinlar oldida ma'lum iqtisodiy hodisalarni tavsiflovchi voqealarning xronologik ketma-ketligini vizual tarzda qurish imkoniyatini beradi, ularni yanada muvaffaqiyatli eslab qolishga yordam beradi. Multimedia imkoniyatlari ba'zi taqdimotlar mazmuniga ma'lum iqtisodiy qonunlar va tamoyillarni aks ettiruvchi videokliplarni kiritish imkonini berdi, bu esa, albatta, idrok, diqqat va esda saqlash jarayonlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Taqdimotlarni ishlab chiqishda foydalaniladigan giperhavolalar tizimi foydalanuvchilarga turli slaydlarda joylashtirilgan kerakli ma’lumotlarni topish uchun qulay shart-sharoitlar yaratadi.

Ushbu dasturning imkoniyatlari ma'ruzaning har bir taqdimotini talabalar o'qituvchi tomonidan belgilangan qat'iy cheklangan vaqt oralig'ida bajarishlari kerak bo'lgan tegishli tarkibning nazorat testi bilan birga olib borishga imkon berdi. Bizning dasturimizda ma'ruzadan keyin bunga uch kun ajratilgan edi. Bu variant talabalarning ishini tartibga solish imkonini beradi, ularni ma'ruza materialini unutilgunga qadar takrorlashga undaydi. Ta'lim natijalarini baholashning reyting tizimi doirasida berilgan topshiriqni kechiktirish yoki ish uchun ballni pasaytirish uchun jarima ballari ko'zda tutilishi mumkin.

recommended by

Mgid
Mgid

ДЕНЕЖНЫЙ АМУЛЕТ

Жмите на свой знак зодиака и узнаете, что вас ждет сегодня
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Testlarni bajarishda talaba o'z xotirasida o'quv materialini yangilab, taqdimot mazmuniga qayta-qayta murojaat qilish imkoniyatiga ega. Sinov paytida oldimizda turgan ustuvor vazifa o'tgan materialni mustahkamlash, ikkinchi darajali esa o'zlashtirishni nazorat qilish bo'lganligi sababli, talabalarga test topshiriqlarini cheksiz ko'p marta bajarish imkoniyati berildi. Agar testning maqsadi ta'lim natijalarini baholash bo'lsa, u holda dastur o'qituvchiga test topshiriqlarini bajarish vaqtini va savollarga javob berishga urinishlar sonini sezilarli darajada cheklash imkonini beradi.

Shu bilan birga, ushbu dastur talabalarning ishini tezda baholash imkoniyatini beradi: testlar tugagach, natijalar avtomatik ravishda o'qituvchining elektron pochtasiga yuboriladi (biz mumkin bo'lganlar ro'yxatidan ushbu turdagi xabarnomani tanladik) ), talabaning bajargan ishi bo'yicha batafsil hisobotni ko'rish imkoniyatiga ega bo'lgan - testdan o'tish vaqti, har bir test savoliga javob berishga urinishlar soni, testdagi xatolar. Bunday ma'lumotlar nafaqat o'qituvchi va talabaning ishini tezkor baholash, balki, eng muhimi, ma'ruzalardan keyingi mashg'ulotlar, jumladan, amaliy va seminarlar mazmuniga zarur tuzatishlar kiritish imkonini beradi. O`qituvchi qaysi masalalarga to`liqroq to`xtalib o`tish maqsadga muvofiqligini, o`quv materialining qaysi bandlari qo`shimcha tushuntirish va tahlilni talab etishi, o`quvchilarning qaysi biri bilan va qaysi masalalarni diqqat bilan ko`rib chiqish kerakligini aniqlay oladi.

Har qanday fanning mazmunida doimo talabalar tomonidan mustaqil o'rganish uchun taqdim etilgan mavzular mavjud; auditoriyada bunday mavzularda ma’ruzalar o‘qilmaydi, talabalar o‘qituvchi tomonidan tavsiya etilgan adabiyotlarni mustaqil izlashga, uni o‘rganishga va bajarilgan ishlar yuzasidan hisobot berishga majburlanadi. Bunday materialning o'zlashtirilishini nazorat qilish uchun biz talabalarga nazorat testlari bilan taqdimotlarni ham ishlab chiqdik va taklif qildik. Mustaqil o'rganilgan materialni sinab ko'rish maqsadlari tufayli ushbu testlarni bajarish vaqti sezilarli darajada uzoqroq bo'ldi va savollarga javob berishga urinishlar soni kamaydi.

Talabalarni o'quv materiallari bilan kengroq va batafsilroq tanishtirish uchun biz taqdimotlardan tashqari iSpringSuit dasturida yaratilgan interaktiv kitoblarni ham ishlab chiqdik. Kursning har bir mavzusi uchun tuzilgan kitobda o'quv materialining batafsilroq va to'liq tuzilgan taqdimoti, fikrlash uchun savollar, qiziqarli faktlar, illyustrativ materiallar mavjud. Kitobda qo‘llanilgan belgilar yordamida o‘quvchilarning diqqati eng muhim nuqtalar, qoidalar, qonunlarga qaratiladi. Har bir kitobga materialni tartibga solishga yordam beradigan lug'at, shuningdek, qo'shimcha o'qish uchun tavsiya etilgan adabiyotlar ro'yxati mavjud. Bularning barchasi animatsiya elementlari bilan birgalikda talabalarning fanni o'rganishga bo'lgan qiziqishini ma'lum darajada oshiradi. Kitob elektron shaklda tuzilganligi sababli, o'qituvchi tomonidan doimiy va tezkor ravishda o'quv materialining mazmuniga kerakli tuzatishlar kiritish, uni muayyan guruh talabalari uchun yangilash imkoniyati mavjud.

Ishlab chiqilgan kitoblar ham, taqdimotlar ham kursni o‘rganish jarayonida talabalar ko‘rishlari uchun doimo mavjud bo‘lganligi sababli, ma’ruza mashg‘ulotlarida qayd qilish, o‘quv materialini yozib olish zarurati yo‘q edi. Ushbu rejimda ma'ruza o'tkazish tajribasi shuni ko'rsatadiki, darslar yanada qiziqarli bo'ladi, talabalar o'qituvchini faolroq tinglaydilar, savollarni muhokama qilish uchun vaqt bo'shatiladi, talabalar tomonidan materialni idrok etish mazmunli bo'ladi. Buning ko'rsatkichi tinglangan ma'lumotni chuqurroq tushunishni ko'rsatadigan etarli miqdordagi savollardir.

Yuqoridagilardan tashqari, didaktik majmuada LearningApps veb-saytida yaratilgan va joylashtirilgan bir qator o'yin simulyatorlari ham mavjud. Ushbu saytga murojaat qilish nafaqat tayyor qobiqlardan foydalangan holda, muallifning topshiriqlarini o'ynoqi tarzda ishlab chiqish, balki boshqa mualliflarning tayyor o'quv materiallaridan ham foydalanish imkonini beradi. Ushbu manbadan foydalanish variantlari juda xilma-xildir: siz o'quvchilarga o'tgan o'quv materiali asosida mustaqil ravishda o'yin mashqlarini ishlab chiqish, so'ngra akademik guruhning boshqa talabasi tomonidan yaratilgan shunga o'xshash mashqni bajarish va baholashni berishingiz mumkin.

ОЦЕНИТЕ
Mgid

Mgid

Жмите на свой знак зодиака и узнаете, что вас ждет сегодня

Денежный Амулет

Никогда не покупайте нарезной хлеб, и вот почему

M24
Ishlab chiqilgan multimedia didaktik majmuasini qo'llash quyidagicha amalga oshirildi: ma'ruzalar davomida talabalar taqdimotlarni parallel ko'rish bilan o'quv materialini tinglashdi; uch kun davomida har bir ma'ruzadan so'ng talaba taqdimotni yana diqqat bilan ko'rib chiqishi va taqdimot oxirida qo'yilgan nazorat testini bajarishi kerak edi. Test sinovini o‘tkazish jarayonida talaba o‘quv materialini batafsil bayon etgan interfaol kitobdan foydalanish imkoniyatiga ega bo‘ldi. Test natijalarini olgan o'qituvchi mavzu bo'yicha etarlicha o'zlashtirilmagan savollarni aniqroq bildi, bu ma'ruzadan keyin seminar (amaliy) darsining mazmuniga zarur tuzatishlar kiritish imkonini berdi. Har bir seminar (amaliy) darsdan so'ng talabalar nazorat testini ham bajarishlari kerak edi, ammo murakkablik darajasi yuqori. Testdan tashqari, talabalardan LearningApps veb-saytiga havola orqali o'yin xarakteridagi mashqlarni bajarish taklif qilindi. O'quv jarayonida baholashning reyting tizimi qo'llanilganligi sababli barcha talabalar topshiriqlarning to'liq ro'yxatini bajarishga qiziqish bildirishdi.

Bajarilgan ishlarni baholar ekan, shuni ta'kidlash kerakki, o'quvchilarni o'qitish jarayonida multimedia texnologiyalaridan foydalanish dolzarb pedagogik muammolarni hal qilish imkonini beradigan katta ta'lim salohiyatiga ega: bu talabalarning bilim faolligini rag'batlantiradi, zarur bo'lgan narsalarni yanada mustahkam o'zlashtirishga yordam beradi. ma'lumot beradi, o'quvchilarda intizom va mas'uliyatni tarbiyalaydi. Ushbu texnologiyalar murakkab o'quv materialini tushunish va yodlash uchun qulayroq qilish uchun juda ko'p imkoniyatlarni beradi. Bularning barchasi o‘quvchi shaxsining intellektual, ijodiy salohiyatini rivojlantirishga xizmat qiladi, tanqidiy, tahliliy fikrlashni rivojlantirishga turtki beradi, turli axborot manbalari bilan ishlashga o‘rgatadi, bilimlarni mustaqil egallash ko‘nikmalarini shakllantiradi.

Talabalar - multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda o'quv jarayonining bevosita ishtirokchilari o'rtasida o'tkazilgan so'rov shuni ko'rsatdiki, ular ushbu o'quv texnologiyalarini umuman ijobiy baholaydilar, darslarning o'zlari va ularga tayyorgarlik ko'proq qiziqarli bo'lishini, tushunish qiyin bo'lgan materiallar yanada qulayroq bo'lishini ta'kidladilar. .

Shu bilan birga, ushbu ta'lim texnologiyalarini qo'llashdan oldin e'tiborga olinishi va o'ylanishi kerak bo'lgan bir qator fikrlarni ta'kidlab o'tish mumkin emas. Multimedia didaktik majmuasini ishlab chiqish ancha vaqt talab etadi, bu o'qituvchidan ma'lum vaqtni emas, balki etarli darajada kompyuter savodxonligini ham talab qiladi. Ushbu ishning afzalligi shundaki, elektron shaklda yaratilgan didaktik majmua turli ta'lim yo'nalishlari va turli xil ta'lim shakllari talabalari uchun tezda o'zgartirilishi mumkin. Bunday didaktik majmuadan talabalarning sirtqi va masofaviy ta'limlari uchun foydalanish ayniqsa maqsadga muvofiq ko'rinadi.

Ta'riflangan texnologiyalarni qo'llashda yana bir muhim nuqta - bu multimedia texnologiyalarini qo'llash chegaralarini aniq tushunishdir. O'quv jarayonining shunchaki o'yin-kulgiga aylanishiga yo'l qo'ymaslik juda muhim, biz o'rganish samarali emas, balki samarali bo'lishi kerakligini unutmasligimiz kerak. Multimedia texnologiyalaridan haddan tashqari foydalanish tinglovchilarda psixo-emotsional stressni kuchaytirishi va shu bilan mashg'ulot samaradorligini kamaytirishi mumkin.

Shunday qilib, multimedia texnologiyalari haqiqatan ham oliy o‘quv yurtlarida o‘quv jarayoni samaradorligini oshirishga yordam beradi, kuchli ta’lim salohiyatini o‘zida mujassamlashtiradi, bo‘lajak mutaxassislar uchun zarur bo‘lgan kompetensiyalarni shakllantirish uchun qulay sharoit yaratadi.

Bibliografik ma'lumotnoma

Bondarenko O.V. MULTIMEDIA TEXNOLOGIYALARNING OLIY TA’LIM MUASSASASI TA’LIM JARAYONINDA QO‘LLANISHI // Fan va ta’limning zamonaviy muammolari. - 2017. - 3-son;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26397 (kirish sanasi: 02/01/2020). "Tabiiy fanlar akademiyasi" nashriyoti tomonidan chop etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz 1
1. Egorova Yu.N., Morozov M.N., Kirillov V.K. Multimedia texnologiyasi umumta'lim maktabida ta'lim sifatini oshirishning kompleks vositasi sifatida // Mintaqaviy ilmiy-amaliy konferentsiya materiallari. - Cheboksari: ChTU im. I.N. Ulyanov, 1999 - 170–172-betlar.

2. G.B.ning yarmi. Fan o‘qituvchilari malakasini oshirish tizimida multimedia texnologiyalarining an’anaviy o‘quv fanlari bilan integratsiyasi // Informatika va ta’lim. - 2009. - 5-son.

3. Kruglikov G.I. Kasb-hunar ta'limi magistri uchun qo'llanma: darslik. muhit talabalari uchun qo'llanma. prof. ta'lim / G.I. Kruglikov. - 5-nashr, o'chirilgan. - M .: Akademiya, 2009. - 204–206 b.

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Онколог назвал главный признак рака

Как только это заметите, срочно бегите к врачу
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Ushbu maqolada ta'limda multimedia texnologiyasidan foydalanish xususiyatlari ochib berilgan.

Kalit so'zlar: multimedia, texnologiya, ta'lim, gipermedia

Bugungi kunda multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini axborotlashtirishning istiqbolli yo'nalishlaridan biri hisoblanadi. Dasturiy-metodik ta’minoti, moddiy-texnik bazasini takomillashtirish, shuningdek, professor-o‘qituvchilarning malakasini majburiy oshirish zamonaviy axborot texnologiyalarini ta’limga muvaffaqiyatli tatbiq etish istiqbolini ko‘rmoqda.

Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini boyitadi, o'quv ma'lumotlarini idrok etish jarayonida o'quvchining hissiy komponentlarining ko'p qismini jalb qilgan holda o'rganishni yanada samarali qiladi. Multimedia texnologiyalari tufayli og'zaki nutq statikdan dinamikaga aylandi, ya'ni vaqt o'tishi bilan o'rganilayotgan jarayonlarni kuzatish mumkin bo'ldi.

Multimedia kurslari o'zlashtirilgan bilimlarni nazorat qilishning interfaol xususiyatlariga ega individual masofaviy o'qitish uchun ham, guruh uchun ham qo'llanilishi mumkin. Multimedia texnologiyalari matn, grafik, animatsiya xarakteridagi slaydlarni o‘rganilayotgan jarayonlarni modellashtirish natijalari bilan dasturiy bog‘lash imkonini beradi. Bu didaktikaning klassik tamoyili - aniqlik tamoyilini yangi sifat jihatidan yuqori darajada mujassamlashtirish imkonini beradi.

Multimedia va gipermedia texnologiyalari kuchli taqsimlangan ta'lim resurslarini birlashtiradi, ular birinchi navbatda axborot va kommunikatsiyani o'z ichiga olgan asosiy vakolatlarni shakllantirish va namoyon qilish uchun muhitni ta'minlashi mumkin. Multimedia va telekommunikatsiya texnologiyalari umumta’lim tizimida prinsipial jihatdan yangi uslubiy yondashuvlarni ochadi.

Multimedia - zamonaviy texnik va dasturiy vositalardan foydalangan holda interaktiv dasturiy ta'minot nazorati ostida vizual va audio effektlarning o'zaro ta'siri bo'lib, ular matn, ovoz, grafik, fotosuratlar, videolarni bitta raqamli tasvirda birlashtiradi.

Gipermedia - bu multimedia ob'ektlari o'rtasida harakatlanish uchun gipermatnli havolalar orqali bog'langan kompyuter fayllari.

Multimediali o'qitish texnologiyalari - bu texnik o'qitish vositalari (TCO) va didaktik o'qitish vositalari - axborot tashuvchilar (DSO). Multimedianing texnik vositalari axborotni (tovush va tasvirni) saqlash va qayta ishlash uchun analog, ya'ni uzluksiz, raqamli (diskret) shaklga o'tkazishni, shuningdek, bu ma'lumotni shaxs tomonidan adekvat idrok etishi uchun teskari o'zgartirishni ta'minlaydi. Texnik multimedia o'qitish vositalariga, qoida tariqasida, quyidagilar kiradi: stereo ovoz kartasi, DVD / CD-ROM diski, stereo dinamiklar, mikrofon va video karta bilan jihozlangan multimedia kompyuter; tele va radioeshittirishlarni qabul qilish imkonini beruvchi teletyunerlar va radiotyunerlar (televizor va radio qabul qiluvchi kartalar); raqamlashtirish uchun kompyuterga video tasvirlarni kiritish qurilmalari; videomagnitofon yoki videokamera bilan ishlash uchun taxta; videokameralar va raqamli kameralar; Telekonferentsiya va vizual aloqa uchun WEB-kameralar; turli xil ekranlar; shkafni karartma qurilmalari; audio ishlab chiqarish va video tinglash va ma'lumotlarni ko'rsatish uchun qurilmalar; texnik vositalarni masofadan boshqarish uchun asboblar.

Multimedia moslashuvchanlik, interaktivlik, multimedia ta'lim axborotlarining har xil turlarini birlashtirish kabi fazilatlarga ega. Shuning uchun multimedia juda foydali va samarali ta'lim texnologiyasi deb aytishimiz mumkin.

Ta'limda multimedia texnologiyalaridan foydalanish an'anaviy o'qitishga nisbatan quyidagi afzalliklarga ega:

Rangli grafika, animatsiya, saundtrek, gipermatnlardan foydalanishga imkon beradi;

Doimiy yangilash imkonini beradi;

Unga interaktiv veb-elementlarni, masalan, testlarni yoki ish kitobini joylashtirish imkoniyatini beradi;

Bir nechta giperhavolalar orqali material oqimining chiziqli bo'lmasligiga imkon beradi.

Ana shunday multimedia texnologiyalaridan biri so‘nggi paytlarda juda mashhur bo‘lgan Macromedia Flash texnologiyasidir. Ushbu dasturiy muhitdan o‘quv jarayonida foydalanish o‘rganishga bo‘lgan motivatsiyani sezilarli darajada oshiradi, o‘quvchilarda qiziqish uyg‘otadi, bundan tashqari, kompyuter grafikasi va dasturlash sohasida kasbiy ko‘nikmalarni shakllantirishga xizmat qiladi.

Ushbu texnologiyani o'quv materiallarini loyihalash uchun vosita sifatida tavsiya qilish imkonini beradigan xususiyatlar:

Flash texnologiyasi - vektor animatsiya texnologiyasi, ya'ni ekrandagi har bir ob'ektning sof matematik tavsifi, rastrli grafiklardan farqli o'laroq, ijro etish uchun resurslarga juda oddiy, juda kam joy egallaydi, masshtablash va aylantirishda buzilmaydi;

Flash dastlab chop etishga emas, ekranni ko'rishga qaratilgan va bu tasvir sifatini fotografiyaga yaqinlashtiradi;

Action Script deb nomlangan shaxsiy dasturlash tili. Ushbu tildan foydalanib, siz filmning istalgan elementini boshqarishingiz va uning istalgan xususiyatlarini o'zgartirishingiz mumkin. Videoroliklarga dasturlash tilining kiritilishi oqibati interaktivlik, ya’ni videoning foydalanuvchi harakatlariga qarab o‘zgarishi mumkinligi bo‘ldi.

ОЦЕНИТЕ
Mgid

Mgid

Жмите на свой знак зодиака и узнаете, что вас ждет сегодня

Денежный Амулет

Никогда не покупайте нарезной хлеб, и вот почему

M24
Shunday qilib, hozirgi vaqtda ta'limda multimediyadan foydalanishning turli jihatlari faol o'rganilmoqda, multimedia texnologiyalarining texnik va psixologik-pedagogik xususiyatlari yoritilgan, o'rta va oliy ta'limning o'quv jarayonida ulardan maqsadli va samarali foydalanish zarurati yoritilgan. ta'kidladi. Aksariyat o'qituvchilar va psixologlarning ta'kidlashicha, zamonaviy axborot texnologiyalari, shu jumladan multimedia, talabalarga noan'anaviy ma'lumot manbalaridan foydalanish imkoniyatini beradi, ularga hodisa va jarayonlarni kontseptual va matematik modellashtirish vositalaridan foydalangan holda o'qitishning tubdan yangi shakllari va usullarini amalga oshirish imkonini beradi. ta’lim samaradorligini oshirish mumkin.

Bibliografik ma'lumotnoma

Otegen G.J., Oqzulla L., Turexanova S.I. MULTIMEDIA TEXNOLOGIYALARNING TA’LIM JARAYONINDA QO‘LLANISHI // Xalqaro eksperimental ta’lim jurnali. - 2017. - 4-2-son. - S. 174-175;
URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=11491 (kirish sanasi: 02/01/2020). "Tabiiy fanlar akademiyasi" tomonidan nashr etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz.
Kirish …… .. …………… ……………………………………… .. ……………… 4

1. Multimedia asoslari …… ... …… .. …………………… .. ……………………… 5

1.1 Ma'lumot ……………… .. ………………………………………… 5

1.2 Multimedia tushunchasi ………………………………………….… 7

1.4 Talabalarga ta’lim berishda multimediadan foydalanishning afzalliklari va kamchiliklari …………………… …………………… .. …………… 11

2. Uskuna va dasturiy multimedia .. ………………… ....... 13

13

16

19

Kirish

Multimedia o'quv qo'llanmalaridan foydalanish bugungi kunda dolzarbdir, lekin ayni paytda muammoli. Tegishli - chunki multimedia texnologiyalari (kompyuter yordamida raqamli formatdagi matn, grafik, audio va video ma'lumotlarni yaratish, qayta ishlash, saqlash va birgalikda vizualizatsiya qilish) ta'lim sohasidagi eng ilg'or yutuqlardan biridir. Muammoli - chunki bu sohada yagona ilmiy-uslubiy yondashuv va yordam mavjud emas, shuning uchun bu multimedia o'quv qo'llanmalaridan foydalanish sifatiga salbiy ta'sir qiladi.

Hozirgi vaqtda o'quv majmuasida multimediya vositalaridan foydalanish bo'yicha etarli tajriba to'plangan, buning asosida jiddiy qarama-qarshilik aniqlangan:

Multimedia vositalaridan foydalangan holda to'liq huquqli dasturlarni yaratish etarli darajada yuqori bilim va tajribani talab qiladi va shuning uchun buni faqat mutaxassis - dasturchi qila oladi;

O'quv amaliyotida multimedia texnologiyalaridan foydalanish maksimal afzalliklarni berishi mumkin bo'lgan o'qituvchilarning aksariyati dasturlash sohasida maxsus bilim va ko'nikmalarga ega emas.

Bunday qarama-qarshilikning oqibatlaridan biri shundaki, o'z kursini to'liq mazmun bilan ta'minlay oladigan o'qituvchi o'z g'oyalarini foydali dasturiy mahsulot bosqichiga olib chiqa olmaydi. Va aksincha vaziyat, professional dasturchi uchun yuqori sifatli "qobiq" yaratish qiyin emas, lekin uni ishlatish uchun mos va pedagogik talablarga mos keladigan tarkib bilan to'ldirish har doim ham mumkin emas.

Bu muammoni hal qilish yo’llaridan biri o’qituvchining mustaqil shaxsiy kompyuter foydalanuvchisi malakasiga ega bo’lgan holda zarur o’quv dasturiy vositalarini ishlab chiqishdir.

1. MULTIMEDIA ASOSLARI

1.1 Ma'lumot

Ko‘pgina o‘qituvchilar multimedia tushunchasi bilan dastlab matn, tovush, harakatsiz va harakatlanuvchi tasvirlar kabi turli xil ma’lumotlar bilan ishlash imkonini beruvchi maxsus jihozlar bilan jihozlangan kompyuterga ega bo‘lganda duch kelishadi.

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Эксперт рассказал, какую селедку лучше не покупать

При выборе рыбы обратите внимание на эти нюансы
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Darhaqiqat, apparat vositalarida vositalar o'ziga xos tarzda taqsimlanadi, ularning o'ziga xos xususiyati kompyuter texnologiyalarining rivojlanishi nuqtai nazaridan nisbatan yangi bo'lgan har xil turdagi ma'lumotlarni qayta ishlash va taqdim etish qobiliyatidir. So'nggi yillarda, nomini olgan bunday fondlar orasida multimedia, tovush, foto va video tasvirlarni yozib olish va qayta ishlab chiqarish qurilmalari sifatida tasniflangan.

Axborot turlarini (turlarini) va uni taqdim etish usullarini bilmasdan turib, multimedia vositalarining o'ziga xos xususiyatlarini tushunish mumkin emas. Multimedia texnologiyalarini o'rganish uchun ahamiyatli bo'lgan axborot tasnifining faqat asosiy jihatlariga to'xtalib o'tamiz.

Muddati ma `lumot ildizi lotincha informatio — tushuntirish, taqdim etish. Dastlab, bu so'z "ba'zi odamlar tomonidan boshqa odamlarga og'zaki, yozma yoki boshqa yo'l bilan uzatiladigan ma'lumotlarga, shuningdek, ushbu ma'lumotlarni uzatish yoki qabul qilish jarayoniga" mos keladigan ma'noga ega edi.

Idrok turlari bo'yicha barcha ma'lumotlarni uchta asosiy guruhga bo'lish mumkin:

1. Inson ko'rish orqali qabul qilinadigan ma'lumot, deb ataladigan narsa vizual yoki vizual ma'lumotlar, jumladan, matn, grafik va chizmalar, fotosuratlar, multfilmlar, videolar.

2. Inson eshitish apparati tomonidan qabul qilinadigan ma'lumotlar, deyiladi ovozli ma'lumot, jumladan, o'zboshimchalik bilan shovqinlar, musiqa qismlari, nutq.

3. Inson sezgi tizimi tomonidan idrok etiladigan ma'lumotlar, deyiladi sensorli yoki sensorli ma'lumotlar, maxsus texnik vositalar bilan ishlashda.

Sanab o'tilgan barcha ma'lumotlar turlarini boshqa mezonlarga ko'ra tasniflash mumkin. Ulardan biri insonning axborotni qabul qilish usulidir. Shu munosabat bilan talabalar tomonidan olingan barcha ma'lumotlarni assotsiativ va to'g'ridan-to'g'ri ajratish mumkin.

Assotsiativ ma'lumotlar- Bu ma'lumot, uni idrok etish erta o'zlashtirilgan ma'lumotlar ta'siri ostida odamda paydo bo'ladigan assotsiatsiyalarga asoslanadi.

To'g'ridan-to'g'ri ma'lumot muhim ahamiyatga ega bo'lgan, shu jumladan o'quv maqsadlari nuqtai nazaridan ob'ektlarning xususiyatlarini bevosita etkazadi. Ushbu turdagi ma'lumotlarga fotosuratlar, videolar, fanda shovqin deb ataladigan ixtiyoriy tovushlar kirishi mumkin.

Multimedia vositalarining muhim o'ziga xos xususiyatlaridan biri bu to'g'ridan-to'g'ri ma'lumotlarni taqdim etish va qayta ishlash qobiliyatidir.

Multimedia va multimedia vositalari tushunchasi, bir tomondan, kompyuterda turli xil ma'lumotlarni qayta ishlash va taqdim etish bilan chambarchas bog'liq bo'lsa, ikkinchi tomondan, ta'lim samaradorligiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan axborotlashtirish vositalarining ishlashi asosida yotadi. Ta'lim sohasida multimedia vositalarining mavjudligi va joriy etilishi tegishli kompyuter dasturlari va ularning mazmuni paydo bo'lishiga, o'qituvchilarning kasbiy faoliyatini axborotlashtirishning yangi o'qitish usullari va texnologiyalarini ishlab chiqishga yordam beradi.

ОЦЕНИТЕ
Mgid

Mgid

Жмите на свой знак зодиака и узнаете, что вас ждет сегодня

Денежный Амулет

Онколог назвал главный признак рака

M24
Masalan, videofilmlarni saqlash, qayta ishlash va o'ynatish imkonini beruvchi multimedia vositalarining paydo bo'lishi va ta'lim tizimiga kirib borishi o'qitishda qo'llaniladigan va o'quvchilarga ko'rsatiladigan videofilmlardan parchalarni o'z ichiga olgan kompyuter dasturlarini yaratishga olib keldi. Bu, o'z navbatida, o'quv mashg'ulotlarini o'tkazishning yangi uslubiy stsenariylarini keltirib chiqardi, bunda talabalar kompyuterda ishlash, o'qish vaqtlarining bir qismini o'quv maqsadlari nuqtai nazaridan muhim bo'lgan video fragmentlarni tomosha qilishga bag'ishlaydilar. Shubhasiz, ta'limda qo'llaniladigan videomateriallarning o'zi sifat jihatidan, jumladan tegishli multimedia vositalaridan foydalanish orqali o'zgardi.

Ushbu kontseptsiyaga kiritilgan multimedia va multimedia texnologiyalari tabiatda, jamiyatda va texnologiyada sodir bo'ladigan axborot jarayonlari bilan chambarchas bog'liq. Gap shundaki, insonning har qanday faoliyati axborotni to‘plash va qayta ishlash, ular asosida qarorlar qabul qilish va ularni amalga oshirish jarayonidir. Axborot inson nutqida, kitoblar matnlarida, jurnallarda, gazetalarda, radio va televidenie xabarlarida, asboblarni o'qishda va hokazolarda mavjud.Inson sezgi organlari yordamida axborotni qabul qiladi, miya va markaziy asab tizimining yordami bilan saqlaydi va qayta ishlaydi. . Matematik masalani ongda yechish jarayoni, matnni bir tildan ikkinchi tilga tarjima qilish jarayoni - bularning barchasi axborotni qayta ishlashdir. Bunday barcha harakatlar va jarayonlar umumiy nom - axborot jarayonlari ostida birlashtirilishi mumkin.

Axborot jarayoni Natijaga erishish uchun ma'lumot ustida bajariladigan ketma-ket harakatlar to'plami. Barcha axborot jarayonlari orasida eng keng tarqalganlarini ajratib ko'rsatish mumkin. Bularga axborotni uzatish, saqlash va qayta ishlash kiradi.

Iste'molchi tomonidan olingan ma'lumotlar har doim qandaydir manbadan keladi. Bunday holda, ular haqida gapirishadi yuqish ma `lumot. Ma'lumot uzatish kanali orqali manbadan qabul qiluvchiga uzatiladi. Kanal uzatish - axborotni etkazib berishni amalga oshiradigan vositaning bir turi. Axborot ketma-ketlik sifatida uzatiladi signallari tashkil etuvchi ma'lumotlar xabar.

Axborotni qayta ishlash - bu mavjud ma'lumotlarni o'zgartirish jarayoni. Axborotning o'zgarishi uning mazmuni yoki taqdimot shaklining o'zgarishi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Ikkinchi holda, kodlash ma'lumotlari haqida gapiradi. Masalan, axborotni qayta ishlash axborotni shifrlashni yoki matnlarni boshqa tilga tarjima qilishni o'z ichiga olishi mumkin.

Axborot uning tashuvchisisiz mavjud bo'lmaydi. Tashuvchi axborot axborotni bevosita saqlaydigan vositadir. "tashuvchi" degani " o'zingni olib yur", ya'ni ma'lumotni o'z ichiga olmaydi, o'tkazmaydi.

Kelajakda ma'lumotni qayta ishlatish imkoniyatiga ega bo'lish uchun ular shunday deb ataladigan narsadan foydalanadilar tashqi(inson xotirasiga nisbatan) axborot tashuvchilar. Bunday tashuvchilarga misol sifatida daftar, ma'lumotnomalar, o'qituvchi tomonidan to'ldirilgan sinf jurnallari, magnit yozuvlar, rasmlar, fotosuratlar va kino hujjatlari va boshqalarni keltirish mumkin.Tashqi vositalardan ma'lumot olish ko'pincha juda ko'p vaqtni oladi va qo'shimcha mablag'larni talab qiladi. Masalan, kompakt diskdagi ma'lumotlarni olish uchun sizga kompyuter, audio yoki video pleer kerak bo'ladi.

Bu barcha axborot jarayonlari va texnologiyalari multimedia kontseptsiyasiga to'liq mos keladi.

1.2 Multimedia tushunchasi

Odamlar muloqot qilish uchun foydalanadigan har qanday tilda turli xil ma'nolarga ega bo'lgan juda ko'p so'zlar mavjud. Bunday so'zlarning ma'nosi nutqda qo'llanish kontekstidan aniqlanadi. "Multimedia" so'zi ham bir vaqtning o'zida bir nechta turli ma'nolarga ega.

Multimedia- bu:

Har xil turdagi axborotni qayta ishlash vositalarini ishlab chiqish, ishlatish va ulardan foydalanish tartibini tavsiflovchi texnologiya;

Har xil turdagi axborotni qayta ishlash va taqdim etish texnologiyalari asosida yaratilgan axborot resursi;

Kompyuter texnikasi, uning yordamida har xil turdagi ma'lumotlar bilan ishlash mumkin bo'ladi;

An'anaviy statik vizual (matn, grafik) va har xil turdagi dinamik ma'lumotlarni (nutq, musiqa, videokliplar, animatsiya va boshqalar) birlashtirgan maxsus umumlashtiruvchi ma'lumotlar turi.

Shunday qilib, keng ma’noda “multimedia” atamasi foydalanuvchiga (ham o‘quvchi, ham tinglovchi, ham tomoshabinga aylangan) eng samarali ta’sir ko‘rsatish maqsadida turli dasturiy va texnik vositalardan foydalanadigan axborot texnologiyalari majmuasini anglatadi.

Multimedia tizimlarining paydo bo'lishi inson faoliyatining ko'plab sohalarida inqilob qildi.

Multimedia texnologiyasini qo'llashning eng keng yo'nalishlaridan biri ta'lim sohasida qabul qilindi, chunki multimediyaga asoslangan axborotlashtirish vositalari ba'zi hollarda ta'lim samaradorligini sezilarli darajada oshirishi mumkin.

Multimedia vositalari va texnologiyalari audiovizual ma'lumotlarni qayta ishlashning zamonaviy usullarini qo'llash orqali talabalarning o'qishga bo'lgan motivatsiyasini oshiradi, masalan:

- vizual axborotni "manipulyatsiya qilish" (qo'llash, harakatlantirish);

Har xil audiovizual axborotni ifloslantirish (aralashtirish);

Animatsiya effektlarini amalga oshirish;

Vizual ma'lumotlarning deformatsiyasi (ma'lum bir chiziqli parametrni oshirish yoki kamaytirish, tasvirni cho'zish yoki siqish);

Audiovizual axborotni diskret taqdim etish;

Bir ekranda audiovizual ma'lumotni ekranning istalgan qismini faollashtirish imkoniyati bilan ko'p oynali taqdimoti (masalan, bitta "oyna"da - video, boshqasida - matn);

Haqiqiy hayot jarayonlari, voqealarni real vaqtda ko'rsatish (video).

Multimedia va ta'limda tegishli axborotlashtirish vositalaridan foydalanish bilan bog'liq bir qancha tushunchalar mavjud. Xususan, o‘quvchilarni o‘qitishda multimedia vositalaridan foydalanishda illyustratsiyalarning roli sezilarli darajada oshadi.

Illustration ham noaniq atamadir. Ushbu atamaning ikkita asosiy talqini mavjud.

Tasvir (tasvir)- bu:

Boshqa turdagi (tasvir va tovush) tushuntirish yoki qo'shimcha ma'lumotlar matniga kirish;

Aniq va ishonchli tushuntirish uchun misollar keltirish (ehtimol, boshqa turdagi ma'lumotlardan foydalanmasdan).

Multimedia vositalarida illyustratsiyalar misollar (jumladan, matn), ikki o'lchovli va uch o'lchovli grafik tasvirlar (chizmalar, fotosuratlar, diagrammalar, grafiklar, diagrammalar), ovozli qismlar, animatsiya, videokliplar shaklida taqdim etilishi mumkin.

Hozirgi vaqtda o'quv jarayonini yangi o'qitish usullaridan foydalangan holda tashkil etish imkonini beruvchi o'yin vaziyatli simulyatorlari va multimediali o'quv tizimlari ishlab chiqilgan.

1.3 Kasb-hunar ta’limida multimedia

Multimedia o'ziga xos interaktivlik, moslashuvchanlik va o'quv ma'lumotlarining integratsiyalashuvi, shuningdek, o'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olish va ularning motivatsiyasini oshirishga yordam berish qobiliyati tufayli samarali ta'lim texnologiyasidir.

Shu sababli, ko'pchilik o'qituvchilar ta'limni axborotlashtirishda multimedia vositalaridan o'z faoliyatining asosi sifatida foydalanishlari mumkin.

Ta'limni axborotlashtirish ma'lumotni to'plash, saqlash, qayta ishlash va tarqatish texnologiyalari va vositalaridan foydalanishga, mavjud bilimlarni tizimlashtirishni ta'minlashga va ta'lim sohasida psixologik va yangi bilimlarni shakllantirishga qaratilgan ilmiy va amaliy inson faoliyati sohasi. pedagogik ta'lim maqsadlari.

Keling, multimediyaning xususiyatlarini batafsil ko'rib chiqaylik.

Interaktivlik ta'limni axborotlashtirish vositalari foydalanuvchilarga, talabalarga va o'qituvchilarga ushbu vositalar bilan faol munosabatda bo'lish imkoniyatini beradi. Interfaollik - ta'lim muloqoti uchun shart-sharoitlar mavjudligi, uning ishtirokchilaridan biri ta'limni axborotlashtirish vositalaridir.

Interaktivlikni ta'minlash multimedianing eng muhim afzalliklaridan biridir. Interaktivlik ma'lum chegaralarda ma'lumotlar taqdimotini boshqarishga imkon beradi: talabalar individual ravishda sozlamalarni o'zgartirishi, natijalarni o'rganishi, shuningdek, foydalanuvchining o'ziga xos afzalliklari haqidagi dastur so'rovlariga javob berishi mumkin. Talabalar o'zlarining shaxsiy ta'lim ehtiyojlariga mos ravishda ovqatlanish tezligi, takrorlash va boshqa parametrlarni o'rnatishlari mumkin. Bu bizga shunday xulosa chiqarishga imkon beradi moslashuvchanlik multimedia texnologiyalari.

Multimedia texnologiyalari mazmunli va uyg'unlikka imkon beradi integratsiyalash ko'p turdagi ma'lumotlar. Bu ma'lumotni kompyuter yordamida turli shakllarda taqdim etish imkonini beradi, masalan:

Ta'limda multimediyadan foydalanishning maqsadga muvofiqligini ko'plab misollar bilan ko'rsatish mumkin.

1-misol. Odatda, chiroyli tasvirlar yoki animatsiyalarga ega taqdimotlar statik matnga qaraganda vizual jihatdan jozibali bo'lib, ular taqdim etilayotgan materialni to'ldiradigan hissiy darajani saqlab turishi mumkin, bu esa o'rganish samaradorligini oshirishga yordam beradi.

2-misol. Multimedia vositalaridan foydalanish talabalarga fizika fanidan bir qancha tajribalarni namoyish etish imkonini beradi, ularni statsionar sharoitda amalga oshirish mumkin emas.

3-misol. Multimedia yordamida “kosmosda harakat qilish” va o‘quvchilarga tarix, madaniyatshunoslik kurslarida o‘rganilgan muzey eksponatlari yoki arxeologik yodgorliklarni sinfdan chiqmasdan ko‘rsatish mumkin.

Multimedia turli xil ta'lim uslublari kontekstida qo'llanilishi va odamlar tomonidan qabul qilinishi mumkin: ba'zilari o'qish orqali o'rganishni afzal ko'radi, boshqalari tinglash orqali, uchinchisi esa video tomosha qilish orqali va hokazo.

Yuqori sifatli multimedia vositalaridan foydalanish o‘quvchilarga o‘quv jarayonining faol ishtirokchisi bo‘lish imkonini beradi, bu esa o‘z navbatida o‘quvchilar o‘rtasidagi ijtimoiy va madaniy farqlarga, ularning individual uslublari va o‘rganish tezligiga, qiziqishlariga nisbatan moslashuvchan bo‘lib qoladi.

Multimedia quyidagilarga hissa qo'shadi:

Axborotni idrok etish va anglash kabi o'rganishning kognitiv jihatlarini rag'batlantirish;

Talabalarning o'qishga bo'lgan motivatsiyasini oshirish;

Talabalarning jamoaviy va jamoaviy bilish qobiliyatlarini rivojlantirish;

Talabalarda o'rganishga chuqurroq yondashishni rivojlantirish va shuning uchun o'rganilayotgan materialni chuqurroq tushunishni shakllantirishni taqozo etadi.

Bundan tashqari, oliy kasbiy ta'limda multimediyadan foydalanishning afzalliklari quyidagilardan iborat:

O'quv jarayonida talabalar idrokining bir nechta kanallaridan bir vaqtning o'zida foydalanish, buning natijasida bir nechta turli sezgilar tomonidan etkazilgan ma'lumotlarning integratsiyasiga erishiladi;

Institutda o'tkazish qiyin yoki imkonsiz bo'lgan murakkab, qimmat yoki xavfli haqiqiy tajribalarni simulyatsiya qilish qobiliyati;

Jarayonlarning dinamik ko'rinishi tufayli mavhum ma'lumotni vizualizatsiya qilish;

Mikro va makrokosmos ob'ektlari va jarayonlarini vizualizatsiya qilish;

Talabalarning kognitiv tuzilmalari va talqinlarini rivojlantirish, o'rganilayotgan materialni keng o'quv, ijtimoiy, tarixiy kontekstda shakllantirish va o'quv materialini talabalar talqini bilan bog'lash imkoniyati.

1.4 Afzalliklar va kamchiliklar

talabalarni o'qitishda multimediadan foydalanish

Aksariyat hollarda multimedia vositalaridan foydalanish o‘qituvchilar mehnatini faollashtirish bilan birga o‘quvchilarning bilim olish samaradorligiga ham ijobiy ta’sir ko‘rsatadi.

Shu bilan birga, har qanday tajribali o'qituvchi tasdiqlaydiki, axborot texnologiyalarini joriy etishning tez-tez ijobiy ta'siri fonida, ko'p hollarda multimedia vositalaridan foydalanish o'qitish samaradorligini oshirishga hech qanday ta'sir ko'rsatmaydi, va ba'zi hollarda bunday foydalanish salbiy ta'sir ko'rsatadi. Ko'rinib turibdiki, ta'limni to'g'ri va asosli axborotlashtirish muammolarini hal etish har tomonlama va hamma joyda amalga oshirilishi kerak.

Pedagoglar o'quv jarayoniga multimediani joriy etishning ikkita mumkin bo'lgan yo'nalishini ko'rib chiqishlari kerak. Ulardan birinchisi, bunday mablag'larning tarixan shakllangan oliy ta'lim tizimining an'anaviy usullari doirasida "qo'llab-quvvatlovchi" vositalar sifatida o'quv jarayoniga kiritilganligi bilan bog'liq. Bunda multimedia resurslari o‘quv jarayonini jadallashtirish, o‘qitishni individuallashtirish va o‘qituvchilarning talabalar bilimini hisobga olish, o‘lchash va baholash bilan bog‘liq muntazam ishini qisman avtomatlashtirish vositasi bo‘lib xizmat qiladi.

Ikkinchi yo‘nalish doirasida multimedia resurslarining joriy etilishi ta’lim mazmunini o‘zgartirishga, institutda o‘quv jarayonini tashkil etish uslublari va shakllarini qayta ko‘rib chiqishga, mazmundan foydalanish asosida yaxlit kurslar qurishga olib keladi. individual ilmiy fanlar bo'yicha resurslar. Bunda bilim, qobiliyat va malakalar maqsad sifatida emas, balki talaba shaxsini shakllantirish vositasi sifatida qaraladi. Multimedia texnologiyalaridan foydalanish o'zini oqlaydi va o'qitish samaradorligini oshirishga olib keladi, agar bunday foydalanish o'rta kasb-hunar ta'limi tizimining o'ziga xos ehtiyojlariga javob bersa, tegishli axborotlashtirish vositalaridan foydalanmasdan to'liq hajmda o'qitish imkonsiz yoki qiyin bo'lsa. Shubhasiz, har qanday o'qituvchi o'quv jarayonining o'ziga ham, o'qituvchi faoliyatining boshqa sohalariga nisbatan ham aniqlangan bunday ehtiyojlarning bir nechta guruhlari bilan tanishishi kerak.

Birinchi guruhga o'quvchilarda ma'lum bilim tizimlarini shakllantirish bilan bog'liq ehtiyojlar kiradi. Bunday ehtiyojlar bir vaqtning o'zida bir nechta fanlarning mazmuni bilan tanishishda, fanlararo xususiyatga ega bo'lgan darslarni o'tkazishda paydo bo'ladi.

Ehtiyojlarning ikkinchi guruhi o`quvchilarning reproduktiv qobiliyatlarni egallashga bo`lgan ehtiyoji bilan belgilanadi. Ushbu guruhning ehtiyojlari hisoblash holatlarida (vaqtni qisqartirish, natijalarni tekshirish va qayta ishlash) paydo bo'ladi.

Ehtiyojlarning uchinchi guruhi talabalarning ijodiy qobiliyatlarini shakllantirish zarurati bilan belgilanadi (ijodkorlikning asosiy belgisi - olingan mahsulotning yangiligi). Bunday ehtiyojlar optimallashtirish muammolarini hal qilishda yuzaga keladi, ularda bir nechta mumkin bo'lgan variantlardan biri tanlanadi - ma'lum bir nuqtai nazardan eng oqilonai, ilgari surilgan gipotezalarni sinab ko'rish uchun muammolarni qo'yish va hal qilishda, agar konstruktiv ishlarni ishlab chiqish kerak bo'lsa. kombinatsion ijodiy qobiliyatlar (bir butunni qismlardan yig'ish, ob'ektlar va jarayonlarni modellashtirish imkonini beruvchi raqamli konstruktorlardan foydalanish).

Ehtiyojlarning to`rtinchi guruhi o`quvchilarda ma`lum shaxsiy fazilatlarni shakllantirish zarurati bilan bog`liq. To'rtinchi guruhga tegishli ehtiyojlar ijtimoiy, ekologik va boshqa muammolarni hal qilish orqali o'quvchilarni axloqiy tarbiyalash uchun imkoniyatlar yaratadigan modellashtirishni tashkil etishda yuzaga keladi.

Multimedia texnologiyalaridan asosli va samarali foydalanish uchun yuqoridagi ehtiyojlar bilan bir qatorda ta’limni axborotlashtirish, multimedia resurslaridan foydalanishning asosiy ijobiy va salbiy tomonlarini ham bilish zarur. Shubhasiz, bunday jihatlarni bilish multimediyadan eng katta afzalliklarga ega bo'lgan joyda foydalanishga yordam beradi va talabalarning zamonaviy axborotlashtirish vositalari bilan ishlashi bilan bog'liq bo'lishi mumkin bo'lgan salbiy tomonlarini minimallashtirishga yordam beradi.

Ta’limda axborot va telekommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishning ko‘plab ijobiy tomonlari mavjud (bu, albatta, multimediani ham o‘z ichiga oladi). Asosiy jihatlar quyidagilardir:

ta’lim mazmunini tanlash va shakllantirish uslub va texnologiyalarini takomillashtirish;

Informatika va axborot texnologiyalari bilan bog'liq yangi ixtisoslashtirilgan o'quv fanlari va ta'lim yo'nalishlarini joriy etish va rivojlantirish;

O'qitish samaradorligini individuallashtirish va differentsiatsiyalash, qo'shimcha motivatsion dastaklardan foydalanish hisobiga oshirish;

O'quv jarayonida o'zaro munosabatlarning yangi shakllarini tashkil etish;

Talaba va o'qituvchi faoliyatining mazmuni va xarakterini o'zgartirish;

Oliy kasbiy ta’lim tizimini boshqarish mexanizmlarini takomillashtirish.

Salbiy tomonlarga ijtimoiy aloqalarni qisqartirish, ijtimoiy o'zaro ta'sir va muloqotning qisqarishi, individualizm, darslik yoki displey sahifalarida bilimlarni ifodalashning belgi shaklidan amaliy harakatlar tizimiga o'tish qiyinligi kiradi. mantiq belgilar tizimini tashkil qilish mantiqidan farq qiladi. Multimedia texnologiyalarining keng qo'llanilishi sharoitida o'qituvchilar va talabalar zamonaviy multimedia va telekommunikatsiya vositalari taqdim etayotgan katta hajmdagi ma'lumotlardan foydalana olmaydilar. Axborotni taqdim etishning murakkab usullari o'quvchilarni o'rganilayotgan materialdan chalg'itadi.

Shuni esda tutish kerakki, agar talabaga bir vaqtning o'zida har xil turdagi ma'lumotlar ko'rsatilsa, u boshqalarni kuzatib borish uchun ba'zi ma'lumotlar turlaridan chalg'itadi, muhim ma'lumotlarni etishmaydi va axborotlashtirish vositalaridan foydalanish ko'pincha ularni o'rganish imkoniyatidan mahrum qiladi. o'z qo'llari bilan haqiqiy tajribalar.

Individuallashtirish o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi jonli muloqotni cheklaydi, ularga "kompyuter bilan muloqot" shaklida muloqot qilishni taklif qiladi. Talaba professional tilda dialogik muloqot, fikrlarni shakllantirish va shakllantirishning etarli amaliyotiga ega emas.

Va nihoyat, kompyuter texnologiyalaridan haddan tashqari va asossiz foydalanish ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining sog'lig'iga salbiy ta'sir qiladi.

Sanab o'tilgan muammolar va qarama-qarshiliklar shuni ko'rsatadiki, o'qitishda multimedia vositalaridan "qanchalik ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi" tamoyili bo'yicha foydalanish oliy kasbiy ta'lim tizimi samaradorligini real o'sishiga olib kelmaydi. Multimedia resurslaridan foydalanishda muvozanatli va asosli yondashuv talab etiladi.

2. TEXNIK VA DASTURIY MULTIMEDIA

2.1 Kollejda qo'llaniladigan apparat va dasturiy ta'minot multimedia

Texnik vositalar o'quv faoliyatiga har xil turdagi ma'lumotlar, masalan, tovush, matn, foto va video tasvirlar bilan ishlash qobiliyatini joriy qilish imkonini beradi. Ushbu vositalar, ba'zi hollarda, texnik va texnologik jihatdan juda murakkab bo'lib chiqadi va ularni multimedia vositalari sifatida ko'rish mumkin.

Ta'lim sohasiga kirib kelgan kompyuter (1-rasm) axborotni qayta ishlashning universal vositasidir. Kompyuterning ko'p qirraliligi shundan iboratki, bir tomondan, u yolg'iz o'zi har xil turdagi ma'lumotlarni (multimedia ma'lumotlarini) qayta ishlashga qodir bo'lsa, ikkinchi tomondan, bitta va bitta kompyuter butun operatsiyalarni bajarishga qodir. bir xil turdagi ma'lumotlar bilan. Buning sharofati bilan kompyuter tegishli periferik qurilmalar majmuasi bilan birgalikda texnik multimedia o‘quv qurollarining barcha funksiyalarini ta’minlay oladi.

1-rasm: Kompyuter

Brend, model, yaratilgan vaqt va qo'llash sohasidan qat'i nazar, o'qitishda foydalaniladigan barcha shaxsiy kompyuterlar umumiy fundamental xususiyatlarga ega, jumladan:

1. Bir foydalanuvchi bilan ishlash, bir vaqtning o'zida faqat bitta odam kompyuter bilan ishlaganda. Bu bir vaqtning o'zida bir nechta axborotni qayta ishlash operatsiyalarini bajarishni istisno qilmaydi.

2. Har xil turdagi, jumladan, matn, raqamli ma’lumotlar, grafik tasvirlar, tovush va boshqa ma’lumotlarni qayta ishlash, saqlash, taqdim etish va uzatish qobiliyati (multimedia axboroti).

3. Tabiiyga yaqin tilda foydalanuvchi bilan bir xilda muloqot qilish.

4. Shaxsiy kompyuterning har xil turdagi axborotni qayta ishlash, saqlash, taqdim etish va uzatish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiruvchi turli apparat multimedia qurilmalari bilan hamkorlik qilish.

5. EHMning turli tizimli funksiyalarining ishlashini ta’minlashga ham, inson faoliyatini axborotlashtirish uchun ahamiyatli bo‘lgan amaliy masalalarni yechishga ham qaratilgan maxsus ishlab chiqilgan EHM dasturlari nazorati ostida axborotni qayta ishlash operatsiyalarini bajarish.

6. Multimedia texnologiyalari axborotning ko'p turlarini mazmunli va uyg'un tarzda birlashtirish imkonini beradi. Bu ma'lumotni kompyuter yordamida turli shakllarda taqdim etish imkonini beradi, masalan:

Tasvirlar, shu jumladan skanerlangan fotosuratlar, chizmalar, xaritalar va slaydlar;

Video, murakkab video effektlar;

Animatsiyalar va animatsiya simulyatsiyalari.

Zamonaviy kompyuter multimedia vositalari va multimedia texnologiyalari jadal rivojlanayotgan kompyuter telekommunikatsiyalari bilan chambarchas bog'liq. Kompyuter tarmoqlarida chop etiladigan deyarli barcha axborot resurslari multimedia resurslari hisoblanadi. Aksincha, bugungi kunda yaratilayotgan resurslar va multimedia texnologiyalarining aksariyati telekommunikatsiya rejimlarida ishlashga qaratilgan.

Telekommunikatsiya tarmoqlarini ta’limga keng joriy etish Internet global kompyuter tarmog‘i paydo bo‘lgandan keyingina mumkin bo‘ldi. Internetning markazida foydalaniladigan ma'lumotlarni uzatish protokollarini standartlashtirish, arxitekturaning ochiqligi va yangi tarmoqlarni bepul ulash imkoniyatlari yotadi. Bularning barchasi birgalikda dunyoning turli mamlakatlarida Internetning keng tarqalishiga, ushbu telekommunikatsiya tarmog'idan inson faoliyatining turli sohalarida, jumladan, kadrlar tayyorlashda foydalanishga olib keldi.

Kollejda telekommunikatsiya tarmoqlaridan foydalanish multimedia texnologiyalari va resurslaridan foydalanish bilan birgalikda yangi imkoniyatlarni ochib beradi, ulardan asosiylari:

O‘quv-uslubiy multimedia ma’lumotlaridan foydalanish imkoniyatlarini kengaytirish;

Talabalarning muloqot ko'nikmalarini, muloqot madaniyatini, multimedia ma'lumotlarini izlash qobiliyatini shakllantirish;

Tezkor maslahat yordamini tashkil etish;

Ta'limning individuallashuvini oshirish, mustaqil ta'lim uchun bazani rivojlantirish;

Real vaqt rejimida virtual o'quv mashg'ulotlari (seminarlar, ma'ruzalar) o'tkazilishini ta'minlash;

Masofaviy ta'limni tashkil etish;

Qo'shma ilmiy loyihalarni tashkil etish;

Tadqiqot faoliyatini modellashtirish;

Noyob uskunalarga kirish, murakkab yoki xavfli ob'ektlar, hodisalar yoki jarayonlarni modellashtirish va h.k.;

O'qituvchilar jamoasi tarmog'ini shakllantirish;

Talabalarning tarmoq hamjamiyatini shakllantirish;

Talabalarning tanqidiy fikrlash, izlanish ko'nikmalarini rivojlantirish va ishonchli va zarur multimedia ma'lumotlarini tanlash.

Telekommunikatsiyalardan foydalanish tufayli ta'lim sohasiga elektron pochta, telekonferensiya, axborot resurslaridan masofadan foydalanish va boshqalar kabi mashhur telekommunikatsiya xizmatlari kirib keldi. Ularning barchasi multimedia axborotlari bilan ishlash imkonini ham beradi va ta’limda multimediadan foydalanish ko‘lamini kengaytiruvchi kuchli vosita hisoblanadi.

2.2 Maxsus multimedia vositalari

va ularning o'qitishda qo'llanilishi

Kompyuter texnologiyalari bilan tanish bo'lgan ko'pchilik o'qituvchilar va talabalar, shubhasiz, akustik tizimlarni (dinamiklar), kompyuterning ovoz kartasi (platasi), mikrofon, maxsus kompyuter video kamerasi, joystikni apparat multimedia vositalari sifatida o'z ichiga oladi. Bu qurilmalarning barchasi, aslida, multimedia uskunasining umumiy komponentlari bo'lib, ulardan foydalanish juda oson, juda aniq maqsadga ega va hech qanday batafsil tavsifni talab qilmaydi. Maxsus multimedia vositalari ko'proq qiziqish uyg'otadi, ularning asosiy maqsadi mashg'ulotlar samaradorligini oshirishdir. Bunday zamonaviy vositalar qatoriga, birinchi navbatda, interaktiv multimedia doskalarini kiritish zarur.

“Interaktiv doska” apparat-dasturiy majmuasi(2-rasm) an'anaviy doskaning barcha sifatlariga ega bo'lgan, ekran tasvirlarining grafik annotatsiyasi uchun ko'proq imkoniyatlarga ega bo'lgan zamonaviy multimedia vositasi; bir vaqtning o'zida guruhdagi barcha talabalarning ishini nazorat qilish va nazorat qilish imkonini beradi; tabiiy usulda (taqdim etilgan ma'lumotlar oqimini ko'paytirish orqali) talabalarning o'quv yukini oshirish; mashg'ulotlarning ergonomikasini ta'minlash; o'rganish uchun yangi motivatsion shartlarni yaratish; o‘quv jarayonini dialog asosida olib borish; misollar yordamida intensiv usullarda o‘rgatish.

Video yozish "href =" / matn / kategoriya / videozapismz / "rel =" xatcho'p "> video yozuvlar (SMART Recorder);

Video pleer (SMART video pleer);

Qo'shimcha (marker) asboblar (Floating Tools);

Virtual klaviatura (SMART klaviatura).

Bu vositalarning barchasi hal qilinishi kerak bo'lgan o'quv vazifalariga qarab alohida va birgalikda ishlatilishi mumkin.

Daftar grafik muharrir boʻlib, u oʻz formatidagi hujjatlarni yaratishga hamda Windowsning boshqa dasturlarida yaratilgan matn, grafik obʼyektlarni hamda tegishli vositalar yordamida oʻz ichiga oladi.

Video yozuvchisi hozirda doskada bajarilayotgan barcha manipulyatsiyalarni videofaylda (AVI formatida) yozib olish va keyin uni video pleer (SMART Player) yoki boshqa shunga o'xshash dastur yordamida o'ynash imkonini beradi. Masalan, daftar yordamida funksiyaning grafigini chizishingiz yoki rasm chizishingiz mumkin, so'ngra videofaylni ishga tushirish orqali yana chizma yaratish jarayonini ko'rsatishingiz mumkin.

Qo'shimcha (marker) asboblar(3-rasm) amaldagi ilovadan qat'i nazar, monitor ekranining butun maydonida barcha turdagi belgilarni yaratish uchun ishlatiladi. O'qituvchi tomonidan yozilgan barcha eslatmalar, masalan, Power Point taqdimotida saqlanishi mumkin.

3-rasm: Qo'shimcha (marker) asboblar

Virtual klaviatura o'qituvchi to'g'ridan-to'g'ri doska yonida bo'lganda kompyuterni boshqarish uchun ishlatiladi, ya'ni standart kompyuter klaviaturasini takrorlaydi.

Interfaol doskaning muhim xususiyati uning "o'lchovsizligi", ya'ni yozib olingan ma'lumotlar cheksiz o'lchamdagi maydonda joylashgan bo'lishi mumkin, shu bilan birga bu doskada yozilgan barcha narsalarni cheksiz saqlash mumkin. Doskada ko'rsatilgan barcha ma'lumotlardan mashg'ulot davomida foydalanish mumkin. O'qituvchi yoki talaba istalgan vaqtda oldingi ma'lumotlarga qaytishi mumkin. Bundan tashqari, joriy darsning barcha ma'lumotlaridan keyingi darslarda foydalanish mumkin, ammo ular qo'shimcha tayyorgarlikni talab qilmaydi.

An'anaviy doskadan farqli o'laroq, interfaol doskada ekrandagi tasvirlarni grafik izohlash uchun ko'proq vositalar mavjud bo'lib, bu sizga taqdim etilgan ma'lumotlarning tasvir sifatini talabalarning diqqatini jalb qilish uchun oshirish imkonini beradi, xususan: ko'proq ranglar, turli shakllar va qalam qalinligi. * , shuningdek, taxta fonida turli xil ranglarni o'rnatish imkoniyati. Interfaol doska turli xil chizmalar, diagrammalar, diagrammalar, grafiklarni yaratishda o'quv darsiga vaqtni tejash imkonini beradi, chunki unda geometrik shakllarni qurish uchun juda ko'p vositalar mavjud.

Interfaol doskaning yana bir xususiyati unda yozilgan ma’lumotlarni video formatda saqlash imkoniyatidir. Masalan, muammoning yechimini shunday tuzatishingiz mumkinki, keyinchalik statik yakuniy natijani emas, balki muammoni boshidan oxirigacha va istalgan tezlikda hal qilish jarayonini ko'rishingiz mumkin.

Interfaol doskadan o‘quv va didaktik materiallarni yaratishda samarali vosita sifatida foydalanish mumkin: masalani yechish misollari, diagrammalar, chizmalar, grafiklar, ham statik, ham dinamik. Ushbu materiallarning barchasi to'g'ridan-to'g'ri sinfda yaratilishi mumkin va kelajakda yangi materialni tushuntirishda, takrorlash paytida, shuningdek individual ish uchun simulyator sifatida foydalanish mumkin.

Biz shartli ravishda interfaol doskaning to'rtta xususiyatini ajratib ko'rsatishimiz mumkin, ular undan foydalanishning barcha mumkin bo'lgan usullarini aniqlaydi:

Cheksiz hudud,

Ma'lumot olish va ekran tasvirlarini grafik izohlash uchun ilg'or vositalar to'plami,

Yozilgan ma'lumotlarni elektron shaklda saqlash va uni cheksiz ko'paytirish imkoniyati;

Ma'lumotni dinamik shaklda (videofaylda) saqlash imkoniyati.

_________________________________________________

* "Qalam" - dastur vositasi SMART Daftar

Keling, ushbu usullarni ma'ruza shaklida dars misolida ko'rsatamiz. Darsni o'tkazayotgan o'qituvchi kalitni tuzatadi

hikoyasining lahzalari xuddi oddiy doskada bajarayotgandek. Bu ma'ruza rejasi, masalani yechish misoli, tushunchaning qisqacha ta'rifi, chizma, grafik bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, agar taxtada etarli joy bo'lmasa, u yangi ekranga o'tadi (biz uni slayd deb ataymiz). Har bir slaydni mantiqiy jihatdan tugallangan modul sifatida loyihalash mumkin. Dars davomida siz bir zumda oldingi slaydlarga qaytishingiz, qo'shimcha eslatmalar kiritishingiz yoki biron bir o'zgartirish kiritishingiz mumkin. Slaydlar soni cheklanmagan.

O'qituvchi doskaga yozganda, qalamning deyarli har qanday rangini tanlashi mumkin, shuningdek qalam qalinligini tanlashi mumkin, ya'ni har bir slaydni o'qituvchining xohishiga ko'ra, aniqroq bo'lishi uchun turli xil ranglarda va boshqa uslubda. O'z hikoyasida o'qituvchi oldindan tayyorlangan yoki oldingi darslardan olingan statik grafik tasvirlardan foydalanishi mumkin, shu bilan birga u ishlatilgan tasvirga saqlangan turli eslatmalarni qo'yishi mumkin. Ushbu belgilar qalam yoki marker bilan amalga oshirilishi mumkin, ularning xususiyatlarini (rangi, qalinligi, shakli, shaffofligi) sozlash mumkin. Agar o'qituvchi o'z ma'ruzasida video fragmentdan foydalansa, u holda bu erda ham u video ketma-ketlikni to'xtatmasdan yoki pauza rejimida bir xil vositalar yordamida va ikkita rejimda video tasvirga izoh berish imkoniyatiga ega. Yozib olingan ma'lumotlarni elektron shaklda saqlash imkoniyati o'qituvchiga keyingi darsda takrorlash paytida yoki keyinchalik bilimlarni umumlashtirish darslarida foydalanish imkonini beradi. Shunday qilib, o'qituvchi keyingi darslar uchun o'quv-metodik materialni bevosita sinfda tayyorlaydi.

Saqlangan ma'lumotlar o'quvchilarga sinfda yoki uyda mustaqil ishlash uchun elektron yoki qog'oz shaklida berilishi mumkin. Video ko'rinishida saqlangan ma'lumotlardan bilimlarni mustahkamlash bosqichida simulyator sifatida darsda foydalanish mumkin. O'quv materialini saqlashning ushbu usuli muammolarni hal qilish yoki topshiriqlarni bajarish (chizmani tugatish, rasm yoki grafikni to'ldirish va h.k.) misollarini ko'rsatish uchun ishlatilishi mumkin.

2.3 O'quv jarayonini multimedia jihozlarining imkoniyatlari

Zamonaviy multimedia vositalarining rivojlanishi ta'lim texnologiyalarini tubdan yangi bosqichda amalga oshirish, bu maqsadlarda har xil turdagi ma'lumotlarni taqdim etish va qayta ishlash imkonini beradigan eng ilg'or texnik yangiliklardan foydalanish imkonini beradi. Ta'lim sohasiga kirib kelayotgan eng zamonaviy multimedia vositalaridan ba'zilari turli xil modellashtirish vositalari va vositalari bo'lib, ularning ishlashi o'z nomini olgan texnologiyalarga asoslangan. virtual haqiqat.

Virtual ob'ektlar yoki jarayonlar ham real, ham xayoliy ob'ektlar yoki jarayonlarning elektron modellarini o'z ichiga oladi. Sifatlovchi virtual qog'oz va boshqa moddiy tashuvchilarda taqdim etilgan o'quv va boshqa ob'ektlarning elektron analoglari xususiyatlarini ta'kidlash uchun ishlatiladi. Bundan tashqari, bu xarakteristika elektron analog modellar bilan ishlashda real makonning xususiyatlarini simulyatsiya qiluvchi multimedia texnologiyalariga asoslangan interfeys mavjudligini anglatadi.

Virtual haqiqat Ovozli, vizual, taktil va boshqa turdagi ma'lumotlarni taqdim etadigan va foydalanuvchining stereoskopik tarzda taqdim etilgan virtual makonga kirishi va mavjudligi, real vaqt rejimida foydalanuvchining ushbu makon ob'ektlariga nisbatan harakati haqidagi illyuziyani yaratadigan multimedia vositalari.

"Virtual haqiqat" tizimlari insonning atrof-muhit bilan bevosita "to'g'ridan-to'g'ri" aloqasini ta'minlaydi. Ularning eng ilg‘orlarida o‘qituvchi yoki talaba datchiklar bilan to‘ldirilgan qo‘lqop kiyib, faqat kompyuter xotirasida mavjud bo‘lgan narsaga tegishi mumkin. Boshqa hollarda, siz ekranda ko'rsatilgan ob'ektni "aylantirishingiz" va uni orqa tomondan tekshirishingiz mumkin. Foydalanuvchi “axborot kostyumi”, “axborot qo‘lqop”, “axborot ko‘zoynagi” (ko‘zoynak-monitorlar) va boshqa qurilmalar bilan qurollangan virtual maydonga “qadam” qilishi mumkin.

Ta’lim tizimida bunday multimedia vositalaridan foydalanish foydalanuvchi tomonidan qabul qilingan axborotni idrok etish va tushunish mexanizmini o‘zgartiradi. Ta'limda "virtual voqelik" tizimlari bilan ishlashda axborotni idrok etishda sifat o'zgarishi kuzatiladi. Bunday holda, idrok nafaqat ko'rish va eshitish, balki teginish va hatto hid yordamida ham amalga oshiriladi. O'qitishni vizuallashtirishning didaktik tamoyilini tubdan yangi bosqichda amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitlar mavjud.

Shuning uchun virtual haqiqat texnologiyasidan foydalangan holda yaratilgan multimedia vositalari o'quv jarayonida o'quv materialini yaxshiroq tushunish va o'zlashtirishni ta'minlaydi. Ammo shuni tushunish kerakki, virtual haqiqat tizimlari qanchalik yuqori bo'lsa, ularni yaratish uchun qancha ko'p mehnat sarflanishi kerak, o'qituvchilar va talabalar uchun mavjud bo'lgan axborotlashtirishning texnik vositalari shunchalik mukammal bo'lishi kerak.

Adabiyot

1. , Ta’limda axborot texnologiyalari: Darslik. - M., 2007 .-- 192 b.

2. Google axborot portali

3. , Multimedia texnologiyalarini ta'limda qo'llash. - M., 2006 .-- 88 b.

4. , Multimedia madaniyati: o'quv qo'llanma. - M., 2004 .-- 424 b.

Tavsiya etilgan tegishli maqolalar

Dars: Televizorni oddiy ko'pburchak modellashtirish

Dars: Televizorni oddiy ko'pburchak modellashtirish
Bo'lajak IT mutaxassisi sifatida o'qish uchun qayerga borish kerak?
Bo'lajak IT mutaxassisi sifatida o'qish uchun qayerga borish kerak?
Elektron ta'limning kuchli va zaif tomonlari haqida
Elektron ta'limning kuchli va zaif tomonlari haqida
Izoh
Izoh
Sizning ismingiz
Sizning ismingiz
Sizning elektron manzilingiz
Elektron pochta
Fikr bildiring
Tugmani bosish orqali siz rozilik bildirasiz Maxfiylik siyosati va foydalanuvchi shartnomasida belgilangan sayt qoidalari

Manikyur va pedikyur

Soch turmagi
Grim surmoq, pardoz qilmoq; yasamoq, tuzmoq
Sochni parvarish qilish
Bizning ijtimoiy media hamjamiyatimizga qo'shiling

Mutaxassislarimizdan birinchi bo'lib eng foydali maslahatlarni oling, eksklyuziv materiallar va e'lonlarni o'qing va spamsiz

Elektron pochtangizni kiriting

"Obuna bo'lish" tugmasini bosish orqali men roziman Ma'lumotlar maxfiyligi siyosati

Mualliflik huquqi © 2020

goaravetisyan.ru
Barcha huquqlar himoyalangan. Yosh reytingi 16+
Ingliz tilini o'qitishda multimedia dasturlari imkoniyatlari. Ta'lim portali. Multimedia ta'lim vositalari haqida tushuncha
29.06.2020
Kirish
Chet tilini bilish (hozirda eng ko'p talab qilinadigan til ingliz tili) hayotiy zaruratga aylanib borayotganiga tobora ko'proq duch kelyapmiz. Jahon madaniyatiga qo'shilish, chet eldagi deyarli har qanday vakil bilan muloqot qilish, chet elda o'qish uchun ajoyib imkoniyat - ingliz tilini (va boshqa chet tillarini) bilish dunyoga eshikni ochadi va ko'zga ko'ringan ish uchun muvaffaqiyatli izlanishga hissa qo'shadi, o'qishda ham ortiqcha. va kundalik hayotda.
Редкие снимки с войны: детям не смотреть

O‘quv jarayoniga AKT (axborot-kommunikatsiya texnologiyalari) faol joriy etilgandanoq ular maktab va oliy o‘quv yurtlari talabalarining chet tillarini o‘zlashtirishlarida ulkan va o‘zgarmas rol o‘ynay boshladilar. AKT va MCO (multimedia ta'lim vositalari) usullari va rollari ko'plab o'qituvchilar va akademiklar tomonidan keng va deyarli har tomonlama ko'rib chiqildi. Endi nafaqat o‘quv qurollarining sifatlaridan, balki ayrim yosh toifalarining psixofiziologik xususiyatlaridan kelib chiqib, IESdan foydalangan holda o‘quvchilar tomonidan bilimlarni o‘zlashtirishning mumkin bo‘lgan sifatini yanada chuqurroq baholash vaqti keldi.

Shu sababli ushbu ishning dolzarbligi shubhasizdir, chunki ushbu mavzuni yoki unga yaqin bo'lganlarni chuqurroq o'rganish zamonaviy pedagogika va metodologiyada hali kuzatilmagan.

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

Что советует дерматовенеролог
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Kurs ishining predmeti yettinchi sinf o‘quvchilari uchun ingliz tilini o‘rganish jarayonida multimediali o‘quv qurollari.

Kurs ishining ob'ekti ingliz tilini o'qitish jarayonidir.

Kurs ishining maqsadi yettinchi sinflarda ingliz tili darslarida multimediali o‘quv qo‘llanmalarini qo‘llashda ko‘rib chiqishdan iborat.

Kurs ishining maqsadlari:

- multimedia o`quv qurollari tushunchasini, ularning turlarini ko`rib chiqish;

Chet tilini o‘qitish jarayonida multimedia o‘quv vositalaridan foydalanishning nazariy jihatlarini ko‘rib chiqish;

eksperimental qismning vazifalari va multimedia vositalarini keyingi tanlash va tahlil qilish uchun ettinchi sinf o'quvchilarining psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olish.

yettinchi sinflarda ingliz tili darslarida multimedia o‘quv qo‘llanmalaridan foydalanishning qiyosiy tahlili, tadqiqot eksperimenti o‘tkazish orqali.

Kurs ishining tuzilishi: kurs ishi kirish, ikki bob, xulosa va foydalanilgan adabiyotlar ro‘yxatidan iborat.

I bob. Ettinchi sinflarda multimedia vositalaridan foydalanishning nazariy jihatlari
1.1 Multimedia o`quv qurollari tushunchasi
O'tgan asrning 70-yillaridan boshlab maktab o'qitish amaliyotiga kompyuter bilan birga yangi axborot texnologiyalari kirib keldi. Yaqinda ilg'or mahalliy maktablar eng oddiy boshqaruv, o'qitish va hisoblash-grafik dasturlardan foydalanishga asoslangan kompyuter texnologiyalarini o'zlashtirgan bo'lsa, bugungi kunda ular o'qitishda multimedia texnologiyalaridan faol foydalanmoqdalar. O'quv ma'lumotlarini taqdim etish, tizimlashtirish, saqlash, uzatish va qayta ishlashning yangi murakkab usullarini o'z ichiga olgan ushbu texnologiyalar o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etishning yanada samarali shakllariga o'tishga imkon beradi va katta va ehtimol hal qiluvchi rol o'ynashi mumkin. bugungi kunda hukmron pedagogik texnologiyalarni o'zgartirishda. “Multimedia”, “multimmedia texnologiyalari”, “multimmedia muhiti” kabi tushunchalarni o‘qitish nazariyasi va amaliyotida qo‘llash odatiy holga aylanib bormoqda. Matn, statik va dinamik tasvirlar, videofilmlar, nutq va ovoz hamrohligi bilan ishlashga imkon beruvchi audio va video yozuvlarni interfaol qo'llab-quvvatlovchi kompyuter tizimlari va interaktiv vositalar o'quv ma'lumotlarini taqdim etish, tuzilish, saqlash, uzatish va qayta ishlashning yangi murakkab usullarini olib keldi. treningga kiritilgan ma'lumotlar. Bundan tashqari, ko'pgina mualliflar uchun o'quv muhitini tashkil qilish nuqtai nazaridan ushbu sanab o'tilgan multimedia tushunchalari sinonimdir. Ba'zi ekspertlarning ta'kidlashicha, bu noaniq atamalarni oddiy tilga tarjima qilish hech qanday ma'noga ega emas. Rossiyada ommabop boʻlgan multimediya boʻyicha monografiya muallifi I.Verner ham bu tushunchaga taʼrif bermaydi, faqat axborotni qayta ishlash va axborot jamiyatida inson va kompyuterning interaktiv oʻzaro taʼsirida multimedia texnologiyalarining ahamiyatini qayd etadi. Ko'pincha "multimedia yordamida o'qitishning pedagogik texnologiyasi" va "multimedia texnologiyasi" tushunchalari o'rtasida chalkashlik mavjud. Multimedia nima, uning tabiati va o'ziga xos xususiyatlari nimada? "Multimedia" atamasi lotincha "multum" (ko'p) va "media" (vosita), ya'ni "ko'p muhit" so'zlaridan kelib chiqqan. Biroq, ushbu kontseptsiya qo'llanilish sohasiga qarab juda ko'p soyalarga ega: fan, texnologiya, san'at, madaniyat, ta'lim, chunki multimedianing maqsadi ushbu vositadan qayerda va kim uchun, qanday maqsadlarda foydalanish kerakligiga qarab o'zgaradi ( yana, funktsional yondashuv). "Kiril va Methodius" universal ensiklopediyasida multimediya bir nechta turdagi ma'lumotlarning (matn, ovoz, fotosurat, chizma, animatsiya, video va boshqalar) ulanishini ta'minlaydigan kompyuter texnologiyasi "deb ta'riflanadi. ) bitta blokga, shuningdek, bunday ma'lumotlarning tashuvchisi ". Yangi ensiklopedik lug'atda bu tushuncha tor va keng ma'noda izohlanadi:
Jinsiy quvvatni oshiruvchi oddiy usul
Сила Сулеймана

Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

M24
1.“Multimedia (multimedia) deganda kompyuter tarmog‘i, elektron pochta, teleko‘rsatuv kanallari orqali olingan, CD-ROMga yozib olingan videoma’lumotni (ovozli) displey ekranida tinglashni ta’minlovchi dasturiy va texnik vositalar tushuniladi.

.Keng ma'noda multimediya - bu kompyuter bilan aloqani turli xil ma'lumotlar oqimida - tovush, vizual, taktil va boshqalarda aks ettirilgan real dunyoni idrok etish bilan taqqoslashga urinishdir.

“Amaliy internetning asosiy tushunchalari va taʼriflari” lugʻatida multimedia tushunchasining qoʻshimcha xarakteristikasi kiritilgan: “Multimedia – multimedia – interaktiv dasturiy taʼminot nazorati ostida vizual va audio effektlarning oʻzaro taʼsiri. Odatda matn, tovush va grafika va ko'pincha animatsiya va videoning kombinatsiyasini anglatadi. Multimedia veb-saytlari va kompakt disklarning o'ziga xos xususiyati, agar aniq bo'lmasa, bu giperhavolalardir. Shunday qilib, multimedia:

1.Statik vizual (matn, grafik) va dinamik (nutq, musiqa, video, animatsiya) axborotni birlashtirgan axborot mahsulotini (resursni) yaratish va qayta ishlab chiqarish imkonini beruvchi apparat va dasturiy vositalar majmuasi. Multimedianing muhim komponenti gipermatn yordamida interaktiv axborot muhitini tashkil etish hisoblanadi.

2.Ushbu axborot mahsulotining (resursning) manbasi va vositasi (masalan, CD-ROM).

Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonida qo'llaniladigan yangi axborot texnologiyalarining eng jadal rivojlanayotgan yo'nalishlaridan biridir. Ularning xususiyatlaridan biri interaktiv kompyuter grafikasidir.

recommended by

Mgid
Mgid

M24
5 симптомов, по которым можно вовремя распознать рак кишечника

Онколог дал важные советы
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Multimediali o'qitish texnologiyalari - bu texnik o'qitish vositalari (TCO) va didaktik o'qitish vositalari - axborot tashuvchilar (DSO). Multimedianing texnik vositalari axborotni (tovush va tasvirni) analogdan, ya'ni uzluksiz, raqamli (diskret) shaklga saqlash va qayta ishlash uchun o'tkazishni, shuningdek, bu ma'lumotni shaxs tomonidan etarli darajada idrok etishi uchun teskari o'zgartirishni ta'minlaydi.

Multimedia - bu foydalanuvchiga yagona axborot muhitida tashkil etilgan geterogen ma'lumotlar bilan ishlash imkonini beruvchi apparat va dasturiy vositalar majmuasidir.

.2 Multimediali o`quv qurollaridan foydalanish tahlili. Ba'zi turlari
Multimedia yordamida hal qilinadigan vazifalarning asosiy guruhlari quyidagilardan iborat: - o'quvchilarning o'quv ishlarini qo'llab-quvvatlash; - ona tilida so'zlashuvchilar bilan haqiqiy muloqotni ta'minlash; - markazlashtirilgan axborot tizimlarida saqlanadigan jadal o'sib borayotgan axborot fondlaridan ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilariga kirishini ta'minlash; - o'qituvchilarning o'zaro hamkorligini ta'minlash, pedagogik tajriba va didaktik materiallar almashish.
Jinsiy quvvatni oshiruvchi oddiy usul
Сила Сулеймана

Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

M24
O'qitishning texnik vositalarini bir qator mezonlarga ko'ra tasniflash mumkin:

funktsional maqsad bo'yicha;

ta'lim turlari bo'yicha;

qurilma va ishning fizik tamoyillari bo'yicha;

ish mantig'iga ko'ra;

axborotni taqdim etish xususiyatiga ko'ra;

sezgilarga ta'sir qilish xususiyatiga ko'ra.

Texnik multimedia o'qitish vositalariga, qoida tariqasida, quyidagilar kiradi: stereo ovoz kartasi, DVD / CD-ROM diski, stereo dinamiklar, mikrofon va video karta bilan jihozlangan multimedia kompyuter; Televizion va radio tyunerlari (televidenie va radio kartalari

televidenie va radioeshittirishlarni qabul qilish imkonini beruvchi qabul qiluvchi; raqamlashtirish uchun kompyuterga video tasvirlarni kiritish qurilmalari; videomagnitofon yoki videokamera bilan ishlash uchun taxta; videokameralar va raqamli kameralar; Telekonferentsiya va ingl

aloqa; turli xil ekranlar; shkafni karartma qurilmalari; audio va videolarni takrorlash va axborotni namoyish qilish uchun qurilmalar; texnik vositalarni masofadan boshqarish uchun asboblar.

Audio va ayniqsa, kompyuter shakliga aylantirilgan video ma'lumotlar juda ko'p saqlash joyini talab qiladi. Shuning uchun multimedia xossalariga ega bo'lgan dasturiy mahsulotlar (darsliklar, ma'lumotnomalar, ensiklopediyalar, elektron o'quv kurslari), qoida tariqasida, kompakt disklarda tarqatiladi. Ya'ni, bunday mahsulotlardan foydalanish uchun DVD / CD-ROM drayveri talab qilinadi. Kompyuterda ovoz va video bilan ishlash uchun har xil turdagi qurilmalardan turli formatlarda taqdim etilgan audio va video ma'lumotlarni qayta tinglash, tahrirlash, yozib olishni ta'minlaydigan ko'plab dasturiy vositalar ishlab chiqilgan.

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

Что советует дерматовенеролог
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
MCO dan foydalanish variantlari juda xilma-xildir, ammo ulardan uchta asosiysini ajratib ko'rsatish mumkin:

ma'ruza kurslari, amaliy va laboratoriya mashg'ulotlari, masofaviy ta'lim.

Sinfda o'qituvchi foydalanishi mumkin:

· O'qituvchi-talabalar tomonidan yaratilgan taqdimotlar yoki veb-prezentatsiyalar.

· Elektron ensiklopediyalar. (Masalan, "Kiril va Mifodiyning buyuk entsiklopediyasi")

· Elektron darsliklar. (Talabadan birinchi navbatda o'quv kursini kuzatish yoki olingan bilimlar asosida virtual eksperiment o'tkazish, so'ngra bilimlarni dasturiy ta'minotni boshqarish tizimidan o'tish taklif etiladi).

· Interaktiv treninglar (masalan, imtihonga tayyorgarlik ko'rish uchun).

· O'qituvchiga topshiriqlarning savollarini o'zi shakllantirish va kompyuter tomonidan berilgan ballni jurnalga kiritish imkonini beruvchi test konstruktorlari.

Axborot texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha asosiy dars turlari:

· Kompyuterdan proyektor yordamida demo rejimida foydalaniladigan darslar / yoki interfaol doska yordamida dars.

Jinsiy quvvatni oshiruvchi oddiy usul
Сила Сулеймана

Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

M24
· Kompyuterdan individual foydalaniladigan darslar - dars Internetga ulanmagan yoki ulangan kompyuter sinfida o'tkaziladi.

Eng ko'p ishlatiladigan MCOlar:

· Interaktiv doska;

· Interaktiv so'rov tizimi;

· Har xil ta'lim dasturlari;

· Multimedia ekrani;

· Tarmoq ta'lim dasturlari;

· taqlid texnologiyalari;

· Diagnostik komplekslar.

Foydalanish interaktiv doskamuntazam dars samaraliroq bo'ladi, darsning dinamikasi oshadi, video harakat va video o'zaro ta'sir qilish imkoniyati ochiladi, masalan, Internet orqali avtomobil ishlab chiqaruvchilarning yangilangan veb-saytlaridan ma'lumotlarni tezda olish imkoniyati. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, o'qituvchi o'z tomonidan minimal kuch sarflagan holda, doimo har qanday sohaning axborot maydonida bo'lishi mumkin. Interfaol doskaning yana bir afzalligi - kompyuter bilan simsiz aloqa qilish imkoniyati, Bluetooth funksiyasi tufayli interaktiv doska yordamida kiritilgan ma'lumotlar kompyuter xotirasiga kiritiladi. Interaktiv planshetlar bir xil funktsiyalarni bajarishi mumkin. Interfaol doska yordamida o‘tkaziladigan videokonferensiya ishtirokchilarning qayerda bo‘lishidan qat’i nazar, real vaqt rejimida turli kompyuterlardan kiritilgan ma’lumotlarni almashish imkonini beradi.

SMART elektron taxtasi sizga quyidagilarga imkon beradi:

· materialni faol sharhlash: chiziqning rangi va qalinligini o'zgartirish qobiliyatiga ega elektron markerlar orqali ajratib ko'rsatish, aniqlashtirish, qo'shimcha ma'lumotlarni qo'shish;

· so'zlar orasidagi bog'lanish va munosabatlarni ko'rsatuvchi matn va alohida jumlalarni tarjima qilish bo'yicha to'liq huquqli ish;

· virtual klaviatura yordamida istalgan ilovada istalgan topshiriq matnini terish va uni real vaqt rejimida namoyish etish;

· ko'rish rejimida nafaqat test topshiriqlari bilan tanishish, balki maktabda kompyuter sinfi bo'lmasa yoki uni hozirgi vaqtda o'qituvchiga taqdim etish imkoni bo'lmasa, alohida o'quvchi yoki talabalar guruhini butun auditoriya uchun ko'rgazmali testdan o'tkazish;

· natijalarni alohida faylda rasm sifatida yoki HTML va PDF formatida saqlash.

Interfaol doska darsida foydalanish uchun shakllar:

· Doskada talabalar uchun individual topshiriqlarni bajarish - oldindan tayyorlangan hujjatni "qo'lga olish" amalga oshiriladi, masalan, Microsoft Power Point "siz bilgan ob'ektlarga imzo qo'ying; funksiyalar grafigini qurish; krossvordni yeching va hokazo." doska asboblar paneli orqali. Keyin topshiriq sinfdagi boshqa talabalar tomonidan tekshiriladi: to'g'ri va noto'g'ri javoblar boshqa rangdagi elektron marker bilan belgilanadi yoki tuzatishlar kiritiladi.

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Не делайте эти три вещи, если хотите выглядеть молодо в 70 лет

Ученый назвал продукты, которые ускоряют старение
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
· Interfaol xaritalar va modellar bilan ishlash.

· Virtual tajriba yoki tajriba o'tkazish.

Interfaol doskaning ko'p qirrali bo'lishi o'quvchilarni, ayniqsa, axborotni asosan kinestetik idrok etuvchilarni ishga jalb qilishni ta'minlaydi.

Pedagogik amaliyotda stol ustidagi har bir talaba yonida joylashgan simsiz pristavkalardan tashkil topgan interaktiv so‘rov tizimi qo‘llaniladi, bu esa talabalarning o‘rganilayotgan materialni o‘zlashtirishini bir zumda nazorat qilish imkonini beradi. Tizimning imkoniyatlari xilma-xil:

umumiy so'rov;

to'g'ri javob bergan birinchi talabani qayd etadigan motivatsion tezlik so'rovi.

og'zaki so'rov paytida berilgan savolga javob berishni xohlaydigan shaxsni aniqlash. Bu talabalarning xor javoblaridan qochadi.

Tizim barcha talabalarning barcha jurnallarini yuritish imkonini beradi. O'qituvchi qaysi mavzuni, qaysi o'quvchi yomon o'zlashtirganini biladi. Materialni o'zlashtirish darajasini va har bir o'quvchiga yondashuvning individualligini tekshirishni farqlash imkoniyati mavjud.

Shunday qilib, so'rov yanada jonli bo'ladi va qisqa vaqt ichida guruhdagi barcha talabalar ob'ektiv baho oladilar.

Aloqa usuli sifatida elektron pochtadan foydalaniladi.

Aksariyat o'qituvchilar o'zlarining elektron pochta manzillariga ega bo'lib, ular barcha talabalarga ma'lum va ular orqali o'qituvchiga murojaat qilishadi, masalan, imtihonga tayyorgarlik ko'rishda savollar berishadi.

Shuningdek, elektron pochta ma'lumot manbai sifatida ishlatiladi (onlayn jurnallarga obuna bo'lish, axborot byulletenlari va boshqalar).

Jinsiy quvvatni oshiruvchi oddiy usul
Сила Сулеймана

Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

M24
Multimedia vositalaridan eng qulayi deb ataladi elektron darslik... Tashkilot turi va talabaga etkazib berish usuli bo'yicha multimedia darsliklari uch xil bo'ladi:

) bosma qo'shimchasi bor yoki bo'lmagan CD-ROMda; 2) bosma ilovali yoki ilovasiz internet saytlarida; 3) CD-ROMda, lekin bosma ilova bilan yoki bo'lmagan holda ba'zi Internet saytlariga bog'langan.

Elektron darsliklardan darsda va auditoriyadan tashqari foydalanish quyidagi imkoniyatlarni beradi:

· talabalarning optimal ish sur'atiga erishish, ya'ni individual yondashuv;

· talabalar ta'lim sub'ektiga aylanadi, chunki dastur ulardan faol boshqarishni talab qiladi;

· dastur bilan muloqot buxgalteriya o'yini xarakterini oladi, bu ko'pchilik talabalarning o'quv faoliyatiga motivatsiyasini oshiradi;

· axborotning o'sib borayotgan hajmlari va uni uzatish, saqlash va qayta ishlashning odatiy usullari o'rtasidagi ziddiyatni yumshatish yoki bartaraf etish.

Har bir talaba o'z nomi bilan dasturga kiradi. Va o'quv dasturining mavzulari ro'yxatidan siz nazariy minimal, amaliy topshiriqlar, o'z-o'zini nazorat qilish va kompyuter nazoratini tanlashingiz mumkin.

O'quv dasturlari multimedia vositasi bo'lib, o'quvchilarning mustaqillik darajasini oshirishi mumkin, o'qituvchi faqat talabaning harakatlarini muvofiqlashtiradi. Agar kerak bo'lsa, talaba o'zi tushunmagan mavzuga qaytishi mumkin.

1.3 7-sinf o'quvchilari rivojlanishining psixologik va fiziologik xususiyatlari va ularning o'quv jarayonida aks etishi
Multimediali o`qitish vositalari (MCO) insonning psixik tuzilmalarining, jumladan, tafakkurining shakllanishi va rivojlanishiga ta`sir qiladi. Ular psixologik-pedagogik, texnik va texnologik, estetik va ergonomik talablar tizimiga mos kelishi kerak.

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Неожиданный способ защиты от COVID-19

Это противостоит распространению вируса
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
O'smirlik davrida bolalarning xatti-harakatlarida o'zgarishlarga olib keladigan fiziologik o'zgarishlar ro'y beradi.

Korteksning dominant markazining faoliyat muddati kamayadi miya. Natijada, e'tibor qisqa muddatli va beqaror bo'ladi.

Farqlash qobiliyati buzilgan. Bu taqdim etilgan materialni tushunish va ma'lumotni o'zlashtirishning yomonlashishiga olib keladi. Shuning uchun darslar davomida aniqroq, tushunarli misollar keltirish, ko'rgazmali materiallardan foydalanish va hokazo ... Ikkinchi signal tizimining faoliyati zaiflashadi. Nutq qisqa, stereotipli, sekinlashadi. Eshitish (og'zaki) ma'lumotlar o'smirlar tomonidan yaxshi tushunilmasligi mumkin.

Xotira va fikrlash o'rtasidagi munosabatlar o'zgarib bormoqda. Fikrlash xotira bilan belgilanadi. O'ylash - eslash. O'smir uchun eslash - bu fikrlash. Materialni eslab qolish uchun u uning qismlari o'rtasida mantiqiy aloqa o'rnatishi kerak.

O'smirlar o'rganish qobiliyatini rivojlantiradilar. O'quv faoliyatining turli uslublari va ko'nikmalari orasida uchta asosiy tur mavjud.

Birinchi turdagi texnikalar bilimning bir qismi bo'lib, bilimlarni qo'llash qoidalari shaklida ifodalanadi (masalan, fizika qonunlari haqidagi bilimlar elektr tokini ulashda qo'llaniladi). Ikkinchi turdagi texnikalar assimilyatsiya jarayonlarini tashkil etish bilan bog'liq. Bularga maqsadni belgilash, rejalashtirish, nazorat qilish, tuzatish, ta'lim faoliyati natijalarini baholash usullari kiradi. Ular materialni ma'noga ko'ra guruhlash, qo'llab-quvvatlovchi fikrlarni ajratib ko'rsatish, eshitilgan narsaning asosiy g'oyasini shakllantirish, darslik, lug'atlar, qo'shimcha adabiyotlarni o'qish va tushunish qobiliyatida ifodalanadi. Uchinchi turdagi texnikalar ko'proq umumlashtirilgan va aqliy operatsiyalar bilan bevosita bog'liq. O'smir muammoni yanada oqilona hal qilish uchun qanday operatsiyalarni bajarish kerakligini bilishi kerak. Ushbu metodlar mazmuni va hajmi jihatidan aniq, etarli bo'lgan tushunchalarni ishlab chiqishni ta'minlaydi. Olingan bilim va harakat usullari mustahkamlanadi, tipik muammolarni hal qilishda tuzatiladi, aqliy ko'nikma va qobiliyatlarga aylanadi, bu esa o'zgargan sharoitlarda muayyan harakatlarni bajarishga imkon beradi. Ikkinchisi ham juda muhim, chunki o'smirlar qiziqarli, yangilik va umumlashtirishning yangi darajasini, ya'ni noma'lum muammoni o'z ichiga olgan bunday aqliy mehnatni yaxshi ko'radilar. 5-8-sinf o'quvchisi o'zini talabga muvofiq o'rganishga muvaffaq bo'lganligi uchun, lekin undan ham ko'proq bilim zaxirasini mustaqil ravishda to'ldirishga qodirligi uchun qadrlay boshlaydi.

11 yoshdan 15 yoshgacha bo'lgan o'smirlik davrida, balog'at inqirozi bilan bir vaqtda, kayfiyatning, hissiy sohaning, fiziologik ohangning beqarorligi tufayli xotiraning namoyon bo'lishi ham beqaror bo'lib qoladi. Bu xotira zaiflashayotganini anglatmaydi, aksincha, u yaxshilanishda davom etmoqda, lekin ko'pincha balog'at yoshidagi psixologik muammolar bilan bog'liq bo'lgan diqqatni chalg'itishi, kiruvchi yoki ko'paytiriladigan ma'lumotlarga xalaqit berishi sababli, xotira va ko'payish vaqti-vaqti bilan zarar ko'rishi mumkin. .

O'smirlarda (11-15 yosh) idrokning intellektuallashuvi davom etadi. Bu maktab materialining murakkabligi bilan bog'liq ... Intellektuallashtirilgan idrok asosida fantaziya va tasavvur, jumladan, ijodiy rivojlanadi.

Jinsiy quvvatni oshiruvchi oddiy usul
Сила Сулеймана

Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

M24
O'smirlik davrida (11-15 yosh), balog'at inqirozi davrida e'tibor azoblanadi, ko'proq tarqoq bo'ladi, o'smirlar jinsiy sohadagi ustunlik tufayli o'quv materialiga diqqatini jamlashda qiynaladi. Gormonal bo'ron nafaqat hissiy beqarorlikka, balki diqqatning beqarorligiga ham olib keladi.

Ba'zi multimedia o'quv qurollarining xususiyatlarini va ettinchi sinf o'quvchilarining psixofiziologik xususiyatlarini o'rganib chiqqanimizdan so'ng, biz bir nechta xulosalar chiqarishga muvaffaq bo'ldik, ular asosida kurs ishimizning tadqiqot qismi ishlab chiqildi. Aynan:

Beqarorlik, qisqa muddat va ba'zan e'tibor etishmasligi tufayli tajriba bosqichlari juda ko'p vaqtni talab qilmasligi kerak edi;

Ko'rinish maksimal darajada, tercihen vizual xususiyatga ega bo'lishi kerak; multimedia talabalar dars ingliz tili

Mantiqiy ma’noga ega bo‘lgan assotsiativ misollar va topshiriqlar o‘quvchi tomonidan uning qismlari o‘rtasida mantiqiy bog‘lanish o‘rnatilishi sharti bilan materialni eslab qolishda muhim rol o‘ynashi mumkin;

II bob. VII sinflarda ingliz tili darslarida MCO dan foydalanish samaradorligi
.1 Ettinchi sinf bilan parallel ravishda MCO dan foydalanishni taqqoslaydigan tadqiqotni ishlab chiqish
Yettinchi sinflarda ingliz tili darslarida turli multimedia o‘quv vositalaridan foydalanish samaradorligini tekshirish maqsadida biz eksperimental tadqiqot o‘tkazdik. Biz tadqiqot ishimiz olib borilgan maktabda mavjud bo'lgan uchta multimedia o'quv qo'llanmasini tanladik. Ushbu uchta vosita avvalroq batafsil tavsiflangan (I bobga qarang), ya'ni interfaol doska (proyektordan qisman foydalanish bilan), shaxsiy kompyuterdagi elektron darslik va audio pleer. Yangi materialni o'rganish jarayoni biz tanlagan har bir vositadan foydalangan holda ikki bosqichga bo'lingan.

Tadqiqot har bir sinfga o'z multimedia vositasi (7 "A" - interaktiv doska, 7 "B" - audio pleer, 7 "C" - elektron) ajratilgan ettinchi sinf, o'rta maktab bilan parallel ravishda olib borildi darslik).

Tanlangan multimediali o‘qitish vositasidan foydalangan holda talabalar tomonidan bilimlarni o‘zlashtirish samaradorligini tekshirish talabalarga bir mavzu bo‘yicha hali o‘rganilmagan o‘n beshta so‘zni taqdim etish, so‘ngra o‘zlashtirishni nazorat qilish orqali amalga oshirildi. Biz tanlangan parallelning har bir sinfida o'qitishning har bir bosqichidan so'ng yangi materialning o'zlashtirilishini tekshirdik.

Ushbu parallel sinflardagi barcha talabalar ingliz tilini bilish darajasi bir xil edi, bu bizning o'qishimiz uchun ideal variant edi.

Shuni ham ta'kidlashni istardimki, har bir sinfda yangi materialning o'tishi bir vaqtning o'zida sodir bo'ldi, bu turli sinflar vakillari o'rtasida muloqot qilish imkoniyatini istisno qildi.

O'rtacha har bir qadam tekshirish vaqtini hisobga olmaganda 15 daqiqa davom etdi.

Tadqiqotimizda o‘quvchilarning yangi lug‘atlarni o‘zlashtirishlari uchun multimediali o‘quv qo‘llanmalaridan foydalanishni taqqoslab, “Favaktlar” mavzusi tanlandi. .

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

Что советует дерматовенеролог
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Taqdim etilgan so'zlar ro'yxati:

To'fon [fl? D] toshqin

Dovul [? H? R? K n] dovul

Tornado [t?:? yo'q d | ?? ] tornado, tornado

Tsunami [ts ?? n?: M? ] tsunami

Eruption [i "r? P ?? n] vulqon otilishi

Zilzila [?? :?kwe k] zilzila

Qurg'oqchilik suv toshqini

Blizzard [? bl z ? d] bo‘ron, bo‘ron

Tayfun [ta? fu: n] tayfun

Yong'in [? Fa? ? ] olov

Ko'chki [? æv l?: n? ] ko‘chki, ko‘chki

Ko'chki ["lændslaid] ko‘chki, ko‘chki

Portlash [iks "pl? U ?? n] portlash

14.Ochlik ["fæmin] ochlik

Kasallik [di "zi: z] kasalligi

Trening bosqichlari:

7 "A" 7 "B" 7 "C" 1-bosqich. "A1". So'zlar interfaol doskada ko'rsatiladi. Rasmlar "B1". So'zlar fonogrammada takrorlangan "B1". Elektron darslikda so‘zlar berilgan.2-bosqich.“A2”. So'zlar doskada chop etiladi. Rasmlar. "B2" subtitrlari bilan video. So'zlar fonogrammada takrorlangan. Doskaga bo'r bilan yozilgan.“B2”. Elektron darslikda so'zlar berilgan. So'zli gaplar berilgan. Subtitrlar bilan video.

2.2 Ettinchi sinf bilan parallel ravishda MCO dan foydalanishni taqqoslash bo'yicha tadqiqot o'tkazish

A1. O'n beshta bog'liq so'z Falokatlar taqdim etilgan so‘zlarning har biri uchun assotsiativ rasmlardan foydalangan holda taqdimot shaklida interfaol doskada sinfga taqdim etildi. Doskada ma'lumotlarni ko'rsatish uchun proyektor ham ishlatilgan. So'zlar tarjima va transkripsiya bilan berilgan (19-betga qarang).

A2. Ushbu sinfdagi tadqiqot tajribamizning ikkinchi bosqichida videoda ko'rsatilgan qahramonlarning dialogida xuddi shu so'zlar berildi. Video proyektor yordamida, lekin audio chiqarish moslamalaridan foydalanmasdan, interfaol doskada namoyish etildi, shuning uchun u tovushsiz, lekin subtitrlar bilan ko'rsatildi.

Bu bosqichda axborotni vizual idrok etish usuli ishtirok etdi.

Sinf ishining shakli guruhdir, chunki butun o'quv jarayoni butun sinf ishtirokida amalga oshirildi.

B1. O'n beshta bog'liq so'z Falokatlar audiopleyer yordamida sinfga tanishtirildi. Talabalar fonogrammaga yozib olingan yangi lug‘atning notiq tomonidan talaffuzini tingladilar.

Sinf ishining shakli guruhdir, chunki butun o'quv jarayoni butun sinf ishtirokida amalga oshirildi.

B2. Ikkinchi bosqichda "B1" o'qituvchi qo'lda, transkripsiya va tarjima bilan, ma'ruzachi tomonidan talaffuz qilingan kirish so'zlarini audio tashuvchiga yozdi.

Tadqiqotning ushbu bosqichida axborotni eshitish orqali qabul qilish usuli qo'llanildi.

Sinf ishining shakli guruhdir, chunki butun o'quv jarayoni butun sinf ishtirokida amalga oshirildi.

IN 1. O'n beshta bog'liq so'z Falokatlar shaxsiy kompyuterda ishlaydigan elektron darslikning paragraf (birligi) bo'yicha o'rganish uchun sinfga taqdim etildi. Sinfdagi har bir o'quvchi alohida shaxsiy kompyuterda ishlaydi.

Darslikda talabalar birlikning birinchi qismini o'tadilar: so'zlar transkripsiya, tarjima, tavsif, tushuntirish va assotsiativ rasmlar bilan beriladi.

IN 2. Talabalar elektron darslik birligining ikkinchi qismidan o'tadilar. Har bir yangi so'zdan keyin berilgan lug'atdan foydalanib, gaplar beriladi.

Bu bosqichda o‘quvchilar barcha lug‘at va jumlalarni o‘rganib chiqqandan so‘ng, o‘tgan barcha so‘zlardan foydalangan holda videorolik berildi (“A” sinfiga xuddi shunday). Bundan tashqari, agar so'ralsa, so'zlarning har biri "B" toifasining birinchi va ikkinchi bosqichida tinglanishi mumkin.

Tadqiqotning ushbu bosqichida axborotni eshitish, vizual, assotsiativ idrok etish usuli qo'llanildi.

Sinfning ish shakli individualdir, chunki butun o'quv jarayoni sinfning har bir o'quvchisi bilan alohida amalga oshiriladi.

Talabalar yangi materialni o'rganishni tugatgandan so'ng, biz har bir bosqichdan so'ng talabalar tomonidan yangi lug'atni o'zlashtirish (og'zaki va yozma), jumlalar va tarjimalarda foydalanish uchun testlar o'tkazdik. Tekshirish shuni ko'rsatdiki, birinchi bosqichdan o'tgandan so'ng eng muvaffaqiyatli o'zlashtirilgan material 7 "B" (elektron darslik), keyin 7 "A" (interfaol doska + proyektor) va nihoyat, 7 "B" (audio pleer) bo'lgan. .

Ikkinchi bosqichdan so'ng yangi lug'atni o'zlashtirishning eng yaxshi natijalari 7 "A" (interfaol doska + proyektor) bo'ldi. Natijalar sifatidagi bir oz farq bilan material 7 "B" sinf (elektron darslik) tomonidan o'zlashtirildi. Yangi so'zlarni bilishning eng yomon natijalari, shuningdek, birinchi bosqichdan keyin 7 "B" sinfini (audio pleer) ko'rsatdi.

2.3 Ettinchi sinf bilan parallel ravishda MCO dan foydalanishni taqqoslaydigan tadqiqot natijalari
Keling, ushbu vaziyatni batafsil ko'rib chiqaylik.

Interfaol doska yordamida yangi lug'atni o'rgangan talabalar vizual va assotsiativ xotiradan foydalanganlar, agar biz o'smirlarning psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olsak, bu ortiqcha bo'ladi, biz 1.3-bandda batafsilroq muhokama qildik. (14-16-betlar). Agar kadrlarga qo'shimcha ravishda audio trek ishlatilsa, 7 "A" sinfining yakuniy natijasi ancha yaxshi bo'lar edi. Ammo ushbu tadqiqotda biz tanlagan har bir vositadan eng alohida foydalanishni ko'rsatishga harakat qildik, bu o'quvchilarga minimal yordam berdi (B2 bosqichida bo'lgani kabi), chunki hali barqaror asosga ega bo'lmagan bolalar uchun yangi so'zlarni faqat quloq bilan o'rganish. chet tilini bilish, o'qitishning mutlaqo samarasiz usuli hisoblanadi (ilovadagi 2-jadvalga qarang).

Ovoz pleyeridan foydalanilgan sinfda tinglash usuli, shuningdek, leksik birliklarni tanib olish va ularni nutq oqimidan ajratib olish usuli qo'llanilgan. Tanqidiy noqulay, aniq misolsiz, u eng yomon natijalarni berdi va shuning uchun so'zlar ikkinchi bosqichda xuddi shu tarzda yozuv taxtasida berildi. Lekin shunga qaramay, talabalar tomonidan fonogrammada tinglangan nutq (dialog) oqimida yangi, qayta ishlanmagan so'zlarni eshitish ham nihoyatda qiyin ish edi.

Elektron darslik birinchi bosqichda eng samarali vosita bo‘lib chiqdi, lekin ikkinchi bosqichdan so‘ng o‘z o‘rnini interfaol doskaga berdi. Bu eshitish va vizual va assotsiativ xotirani o'z ichiga oladi. Mumkin bo'lgan ortiqcha bolalarning alohida o'tirishi, yakka tartibda ishlashi bo'lishi mumkin. Subtitrli video ham bor edi ("A" sinfiga berilgan xuddi shunday).

Jinsiy quvvatni oshiruvchi oddiy usul
Сила Сулеймана

Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

M24
Ehtimol, agar proyektor audio bilan ishlatilsa, natija biroz boshqacha bo'lar edi, chunki yangi materialni o'zlashtirish bo'yicha guruh ishi o'smirlar uchun "mashina bilan yolg'iz ishlashdan" ko'ra samaraliroqdir.

Menimcha, bu munozarali masala, chunki faqat o'spirinlarning bezovtaligi, ularning befarqligi va e'tiborning nomuvofiqligini hisobga olsak, biz diqqatni osonroq to'plashimiz mumkin. Boshqa tomondan, jamoaviy ish va boshqa o'quvchilarga taqlid qilish, rivojlangan raqobat tuyg'usi ham kompyuterda individual o'qishdan ko'ra, doska + proyektor yordamida materialni butun sinf bilan muvaffaqiyatli o'zlashtirishga turtki bo'lishi mumkin. .

Albatta, har bir MCO dan alohida foydalanish va bir darsda bir nechta MCO dan ketma-ket foydalanish to'g'ri o'qitish strategiyasi bo'lishi qiyin. O'qituvchi va umuman MCO yordamining etishmasligi kabi, chunki o'quv jarayoni o'rganishning barcha mumkin bo'lgan va xilma-xil tomonlarini o'z ichiga olishi kerak va, masalan, o'qituvchining yordamisiz amalga oshirilmaydi. Ammo ushbu tadqiqotda bizning vazifamiz amalga oshirilgan MCO dan izolyatsiya qilingan foydalanish samaradorligini ko'rib chiqish edi.

Tadqiqot o'tkazgandan so'ng va materialni o'zlashtirishni o'rganish natijalarini umumlashtirgandan so'ng, biz faqatgina imkoniyat bo'lmaganda, masalan, maktabda turli MKOlarni sotib olishda byudjet etishmasligi bo'lsa, qaysi MCOni boshqalardan ajratib olish kerak degan xulosaga kelishimiz mumkin. , va qaysi biri eng yaxshisini emas, eng samaralisini tanlang.

Tajribamiz natijalariga ko'ra, biz proyektorni tanlaymiz, garchi elektron darslik ham o'z samaradorligidan kam emas (ayniqsa, har xil turdagi ishlarni bajarish qobiliyatida shaxsiy kompyuterning qulayligi nuqtai nazaridan). Esda tutish kerak bo'lgan asosiy narsa shundaki, hech qanday holatda siz doimo faqat bitta MCO dan foydalanmasligingiz kerak, ularni birlashtirish va almashtirish kerak, keyin o'quv jarayoni talabalarni o'ziga jalb qiladi, ularga yangi, qiziqarli va foydali narsalarni ko'rsatadi.

Tadqiqot ishimiz oxirida biz ilgari ilgari surilgan (in Birinchi bobdan keyin xulosalar , 17-betga qarang) farazlar. Biz tomonidan amalga oshirilgan ishlar yettinchi sinflarda ingliz tilini o‘qitish muammosiga yangicha qarashga, zamonaviy maktablarda MKOdan foydalanishdagi ayrim kamchiliklarni ochib berishga imkon berdi. Shuningdek, biz ushbu yosh guruhidagi o'smirlarni o'qitishda e'tiborga olish ortiqcha bo'lmaydigan bir qator afzalliklarni ajratib ko'rsatishga muvaffaq bo'ldik. Aynan:

Jamoada ishlashga yo'naltirilganlik til materialini o'rganishda individualdan ko'ra yaxshiroq natijalar berishi mumkin;

Aniqlikning mavjudligi majburiydir;

Eshitish ravshanligi vizual bilan birga bo'lishi kerak;

Ish juda uzoq vaqt talab qilmasligi kerak. Har xil faoliyat turlarini o'zgartirish maqsadga muvofiqdir;

Darsda ketma-ket juda ko'p turli xil MCO lardan foydalanmaslik kerak. Ammo turli darslarda MCO ham takrorlanmasligi kerak;

Xulosa
Zamonaviy jamiyat o'z qoidalarini belgilaydi, u ta'lim, agar u sifatli ta'lim bo'lib qolmoqchi bo'lsa, atrofimizdagi dunyo qanday yaxshilansa, xuddi shunday yaxshilanishini talab qiladi. Qolaversa, axborotlashtirish ta'lim tizimiga birinchi bo'lib kirishi kerak edi. Ammo bir qator sabablarga ko'ra (ularning asosiysi ta'lim muassasalarining etarli darajada moliyalashtirilmaganligi) Rossiya Federatsiyasining chekka hududlarida ta'lim jarayonida AKT va MESdan foydalanish endigina tarqala boshladi. Bu esa yana bir muammoni keltirib chiqaradi – maktablarimizdagi o‘qituvchilarning aksariyati hozirgidan kamroq axborotga boy muhitda tarbiyalangan. Har qanday innovatsiyadan qanday foydalanishni hamma ham bilmaydi va zarur deb hisoblamaydi. Ayni paytda, zamonaviy maktab o'quvchisi endi avvalgidek emas. Va zamonaviy ta'limni AKTdan foydalanmasdan amalga oshirish mumkin emas degan fikrni qabul qilmasdan, o'qituvchi o'quvchiga "kattalar" hayotida kerak bo'ladigan bilimlarni bera olmaydi. Sinfda MES va AKT vositalaridan foydalanishdan bosh tortgan holda, o'qituvchi faktlarni aniq ro'yxatga olish, katta hajmdagi ma'lumotlarni saqlash va uzatish, guruhlash va statistik ma'lumotlarni qayta ishlash qobiliyatini yo'qotadi. Kompyuterdan va boshqa MKOlardan foydalanish, ayniqsa o'qituvchi o'quvchilarning yoshiga bog'liq psixologik jihatlari va xususiyatlarini hisobga olgan holda, darsda o'quv jarayonini boshqarishni optimallashtiradi, o'quv jarayonining samaradorligi va ob'ektivligini oshiradi, shu bilan birga sezilarli darajada tejaydi. o‘qituvchining vaqti, o‘quvchilarni bilim olishga undash, chet tillarini o‘rganishga qiziqish.
Adabiyotlar ro'yxati
1.Zatynaichenko B. D. Zamonaviy maktabda multimedia texnologiyalari.

2. Dresher Yu.N. Multimedia texnologiyalarini o'quv jarayonida qo'llash.

3. Yasnitskiy Yu. A. Multimedia texnologiyalari - kasbiy ta'lim sifatining yangi darajasi. / Multimedia to'plami Pedagogik g'oyalar festivali Ochiq dars - 2007-08 o'quv yili yil., mazhab. Umumiy pedagogik texnologiyalar - M .: nashriyot uyi, 2008 yil 1 sentyabr.

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

Что советует дерматовенеролог
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
4. Solomaxina I.A., Malyukova G.N. Chet tilini o'qitishda multimedia vositalaridan foydalanish. / Multimedia to'plami Pedagogik g'oyalar festivali Ochiq dars - 2004-05 o'quv yili yil., mazhab. Chet tillarini o'qitish - M .: nashriyot uyi, 2005 yil 1 sentyabr.

5. Smirnova Tatyana Gennadievna<#"justify">1-ilova

1-jadval: Ta’limda AKT vositalari

Apparat Dasturiy taʼminotKompyuterMatnli maʼlumotlarni kiritish va ekran obʼyektlarini manipulyatsiya qilish qurilmalariUmumiy maqsadlarTelealoqa birligiAxborot manbalariProyektorVizual va ovozli maʼlumotlarni yozib olish qurilmalariSimulyatorlarPrinterKompleks oʻquv paketlariSinf va maktab ichidagi tarmoqlarMaʼlumotlarni roʻyxatga olish qurilmalariVirtual video tizimlarAudio-videokonstruktorlar

2-ilova
2-jadval: Tanlangan MCO parametrlarini solishtirish.

Vizual idrok Eshituvchi idrok Assotsiativ idrok Narx Funksionallik Interfaol doska + proyektor ++ - + 32 Audiopleyer - + -13 Kompyuterda elektron darslik + ++ 21

3-ilova
3-jadval: Tadqiqot tajribasi davomida talabalar tomonidan o'rganilgan so'zlar soni

7 "A" 7 "B" 7 "C" 1-bosqich 9,20,99,62 12,13,911,3-bosqich * - Jadvallardagi raqamlar quyidagi formula bo'yicha hisoblab chiqilgan:

A1 + A2 + A3 + A4 ... / n,
Bu erda "A1, A2, A3, A4" ... har bir o'quvchi tomonidan to'g'ri o'rganilgan so'zlar soni va "n" - har bir sinfdagi o'quvchilar soni.
Repetitorlik
Mavzuni o'rganishda yordam kerakmi?

Mutaxassislarimiz sizni qiziqtirgan mavzularda maslahat beradilar yoki repetitorlik xizmatlarini taqdim etadilar.

So'rov yuboring konsultatsiya olish imkoniyati haqida bilish uchun hozirda mavzuni ko'rsatgan holda.

Boshlang'ich sinflarda ingliz tilini o'qitish jarayonida multimedia kompyuter dasturlarini qo'llash samaradorligi.

O. P. Mejina

Ingliz tili o'qituvchisi

bilan. Krutiha Dalmatovskiy tumani

Hozirgi vaqtda ta'lim sohasidagi jiddiy o'zgarishlar maktabda chet tilini o'qitishga ham ta'sir ko'rsatdi. Xususan, internet resurslaridan foydalanish, o‘quv kompyuter dasturlari kabi yangi axborot texnologiyalari o‘quv jarayoniga jadal joriy etila boshlandi. Bizning zamonamizda AKTdan foydalanishning dolzarbligini ta'kidlash zarur, chunki biz 80-yillarning o'rtalarida boshlangan va hozirgacha tezlashayotgan axborot, kompyuter inqilobi asrida yashayapmiz. AKT - bu axborotni to'plash, qayta ishlash va ulardan foydalanish uchun birlashtirilgan usullar va dasturiy ta'minot va apparat vositalari to'plami. AKT bizning hayotimizga va ingliz tilini o‘rgatish jarayonida jadallik bilan kiritilmoqda. Hukumat siyosati oxirgi paytlarda maktablarda axborot texnologiyalarini joriy etishga qaratilgan.

Xorijdagi o‘n minglab maktablar, mamlakatimizdagi yuzlab maktablar so‘nggi yillarda zamonaviy kompyuter va telekommunikatsiya vositalari imkoniyatlaridan bevosita o‘quv-tarbiya ishlarida, ayniqsa, chet tilini o‘qitishda foydalana boshladi. Chet tili o'ziga xosligi (tabiiy til yo'qligi sababli talabalar uchun sun'iy til muhitini yaratish) tufayli turli xil texnik o'qitish vositalaridan eng moslashuvchan va keng foydalanishni nazarda tutadigan akademik fandir. Shu sababli, chet tilini o'rgatishda multimedia tomonidan ochilgan yangi imkoniyatlar keng ko'lamli ilovalarni topgan bo'lsa ajab emas.

Ta'lim jarayonida kompyuter mexanik o'qituvchi emas, o'qituvchining o'rnini bosuvchi yoki analogi emas, balki bolalarni o'qitish, uning o'qituvchilik faoliyati imkoniyatlarini oshirish va kengaytirish vositasidir.

Jinsiy quvvatni oshiruvchi oddiy usul
Сила Сулеймана

Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

M24
Kompyuter o'qituvchining kundalik ishlarida asosiy ulushini egallab, uning ijodiy bo'lishiga vaqt ajratadi. Kompyuterdan foydalanishning afzalligi shundaki, u o‘qituvchining kasbiy saviyasini oshirish imkonini beradi.

Kompyuter yangi leksik birliklarni o'zlashtirish, o'qish va nutq ko'nikmalarini rivojlantirish, ob'ektiv nazorat qilish uchun imkoniyatlar yaratish, boshlang'ich maktab o'quvchilarida u yoki bu tarzda yuzaga keladigan psixologik qiyinchilik va to'siqlarni (qattiqlik, uyatchanlik, gapirishni istamaslik, o'jarlik) bartaraf etishda katta yordam beradi. . Yuqorida aytilganlarning barchasi ingliz tilini o'rganishga qiziqish uyg'otish uchun xizmat qiladi, shuningdek, boshlang'ich maktabda o'rganilgan materialni mustahkamlash, o'qitish uchun me'yordan ortiq har qanday topshiriqlarni bajarish uchun qo'shimcha imkoniyatlar yaratadi.

Zamonaviy multimedia dasturlari aqliy mehnat sharoitlarini optimallashtirishning samarali vositasidir. Chet tili darslarida kompyuter o‘quv dasturlari bilan ishlash shakllariga lug‘atni o‘rganish, talaffuz amaliyoti, monolog va dialogik nutqni o‘rgatish, yozishni o‘rgatish, grammatika o‘rgatish kiradi. Ingliz tili darslarida kompyuter o`quv dasturlari materiallaridan foydalangan holda bir qator didaktik masalalarni yechish, o`quvchilarning so`z boyligini to`ldirish, o`qish ko`nikma va malakalarini rivojlantirish; yozish ko'nikmalarini oshirish; chet tilini o'rganish uchun barqaror motivatsiya yaratish. Multimedia texnologiyalaridan foydalanish o'rganilayotgan hodisa va ob'ektlar haqida to'liqroq va aniqroq ma'lumot beradi. Bu o'qitish sifatini yaxshilaydi, talabalarning kognitiv qiziqishlarini qondirish va rivojlantirishga imkon beradi, o'qitishning ko'rinishini oshiradi, topish qiyin bo'lgan yoki kompyutersiz ishlatib bo'lmaydigan materiallardan foydalanishga imkon beradi.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, multimedia dasturlari o'quv jarayonining tuzilishiga eng mos keladi. Ular ingliz tilini o'qitish jarayonini imkon qadar real sharoitlarga yaqinlashtiradi va didaktik talablarni to'liq qondiradi. Ushbu dasturlarda tanishish, o'qitish va nazorat qilish imkonini beruvchi metodik usullar qo'llaniladi.

O'quv jarayonida multimedia texnologiyalaridan samarali foydalanish faqat tegishli texnologiyalarni ushbu jarayonga uyg'un va asosli ravishda integratsiyalashgan holda va o'qituvchi va talabalar uchun yangi imkoniyatlar yaratgan taqdirdagina mumkin bo'ladi.

Bugungi kunda ta'lim maydoni kompyuter o'quv dasturlari bilan to'ldirilgan bo'lib, ularni ishlab chiqishda tajribali o'qituvchilar, dasturchilar, psixologlar va dizaynerlar ishtirok etadilar. Ular o'rganishda yaxshi yordam beradi va talabalarni erkin va mustaqil o'rganish tezligiga yo'naltiradi. Bilimlarni nazorat qilish yangi bosqichga o'tish kafolati bilan darhol amalga oshiriladi. O‘quv mashg‘ulotlarining samaradorligi elektron tashuvchilarda multimediali o‘quv qo‘llanmalaridan foydalanish bilan ortadi. 2008 yilda "O'quv kompyuter texnologiyalari" kompaniyasi "Alifboni zavq bilan o'rganing" / "disklarini chiqardi.RohatlaningtheABC"Va" Tinglang va zavq bilan o'ynang "/"RohatlaningTinglashvao'ynamoqda", Darslik uchun multimedia ilovalari"RohatlaningIngliz"(2, 3 va 4-sinflar uchun MZ Biboletova tahriri ostida). Bu dasturlar muallifning darslik haqidagi konsepsiyasiga to‘liq mos keladi. Mashqlarda darslikning hikoya chizig'i davom ettiriladi, materialni taqdim etish va mustahkamlash o'quv materiallarining mavzu va dars rejasiga zid kelmaydi. Menimcha, bu multimedia ilovalari nihoyatda foydali va boshlang‘ich sinf darslarini rang-barang, qiziqarli va g‘ayrioddiy qiladi.

Men o'z ishimda ingliz tilidagi kompyuterga asoslangan o'qitish dasturlaridan foydalanaman (multimedia ilovasi "RohatlaningTinglashvaOʻynamoqda"Boshlang'ich maktab uchun) M.Z. Biboletova va boshqalarning o'quv materiallariga.RohatlaningIngliz". Bu dasturdan individual va guruh ishlari uchun foydalanish mumkin. Bundan talabalarning mustaqil ishlari uchun ham foydalanish mumkin. Dastur"RohatlaningTinglashvaOʻynamoqda"u proyektor, interfaol doska, kompyuterlar bilan ishlashda qo'llaniladi. Dastur kichik yoshdagi o'quvchilarning psixologik va yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. Mashqlar nutq faoliyatining barcha turlarini rivojlantirishga qaratilgan. Tinglashga alohida e'tibor beriladi, Nutqning talaffuz tomoni.Quyidagi mashqlar turlari keltirilgan:

1) tinglash mashqlari (kirish va tinglangan audio yozuvning mazmunini tushunishni tekshirish);

2) multfilm taqdimoti orqali so‘zning grafik va tovushli tasvirini shakllantirish va yangi leksik birliklarni faollashtirish mashqlari;

3) o‘qish ko‘nikmalarini shakllantirish mashqlari (kirish va qo‘llashga o‘rgatish; so‘z yoki iborani yaxlit birlik sifatida idrok etish usuli; uning tovushiga qarab ekranda so‘zni topish; tovushga tayanmasdan mustaqil o‘qish);

4) lug'atning semantikasi va imlo savodxonligini rivojlantirish mashqlari;

5) grammatik ko'nikmalarni shakllantirish uchun mashqlar;

6) multfilm taqdimoti orqali so‘zning grafik va tovushli tasvirini shakllantirish va yangi leksik birliklarni faollashtirish mashqlari.

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Не делайте эти три вещи, если хотите выглядеть молодо в 70 лет

Ученый назвал продукты, которые ускоряют старение
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Dars mavzusi: Bo'lsog'lom!

UMC: M.Z. Biboletova, O.A. Denisenko, N.N. Trubaneva "RohatlaningIngliz- 3"

Maqsadlar va maqsadlar:

1. Biling: modal fe’llarnimumkin va kerak; o'qish qoidalari

harf birikmalari ch, sh va harflar Jj .

2. Ko‘ngilga ega bo‘lish: nutqda modal fe’llardan foydalanish, o‘rganilgan til materiali asosida matnni o‘qish.

Dars jihozlari:

Doska, magnitafon, kompyuter (ekran va proyektor).

Dars davomida qo‘llaniladigan salomatlikni tejaydigan va AKT texnologiyalari.

Konspektni ishlab chiqishda foydalanilgan materiallar:

UMK M.Z. Biboletova, O.A. Denisenko, N.N. Trubaneva "RohatlaningIngliz- 3"

E.V. Juin. Ingliz tilida dars ishlanma.

Darslar davomida.

1. Salom.

- Yaxshiertalab, bolalar!

O'tiring marhamat!

Bugun qandaysan?

Keling, darsimizni boshlaymiz!

2. Fonetik zaryadlash.

Havo nam bo'lganda,

Biz xafa bo'lmasligimiz kerak.

Havo sovuq bo'lsa,

Biz xafa qilmasligimiz kerak.

Havo iliq bo'lsa,

Biz hujum qilmasligimiz kerak.

Ammo birga minnatdorchilik bildiring,

Ob-havo qanday bo'lishidan qat'iy nazar.

Doskadagi so'zlar:

ob-havo - ob-havo

must [mΛst] - kerak

xafa bo'lmoq - bezovtalanmoq

so'kmoq - so'kmoq

issiq - issiq

bo'ron - bo'ron, momaqaldiroq

rahmatli [thæŋkful] - minnatdor

har qanday - har qanday

3. Raketani zaryadlash.

O'qituvchi: Javobmeningsavollar.

O'qituvchi: Endi eslaylik va nima qilishimiz mumkinligini aytaylik.

O'quvchilar: Men o'qiyman.

Men sakrab o'ta olaman va suzaman.

Imumkin …..

O'qituvchi: Ajoyib! Ajoyib, siz va men nima qilishimiz mumkinligini aytishimiz mumkin, lekin ba'zida nima qilishimiz kerakligini aytishimiz kerak.

3. Yangi material bilan tanishtirish.

Tinglashdan oldin lug'at mashq qilinadi:

kerak, yuzingizni yuving, tishlaringizni tozalang

O'qituvchi: Miss Chatterning hikoyasini tinglang.Keling, uning shogirdlari bilan mashqlarni takrorlaymiz. (O‘quvchilar diktordan keyin so‘z va harakatni takrorlaydilar. 22-darsda kompyuter dasturidan foydalanish. 1-mashq, 1-topshiriq: Qofiyani tinglang va har bir qahramon bajaradigan har bir buyruqni yodlang; 2-topshiriq: rasmlarni tartibda ramkalarga torting. unda qahramonlar she'rdagi buyruqlarni bajaradi; tugmani bosingtekshirish, agar topshiriq to'g'ri bajarilsa, rasmlar jonlanadi.)Xo'shbajarildi!

Endi fe'lni ishlatingkerak, nima qilishimiz va nima qilmasligimiz kerakligini ayting:

yugurichidatheqismiharkun, har kuni yigirmata shirinlik iste'mol qiling, yuzingizni yuving, tishlaringizni tozalang, qishda suzing, maktabga boring, partaga sakrang.

O'qituvchi: Endi sog'lom bo'lish uchun yana nima qilish kerakligini ayting.Jismoniy mashqlar rasmlaridan foydalaning.

O'quvchilar: Menimcha, siz suzishingiz kerak.

Menimcha, siz chang'i uchishingiz kerak.

Menimcha, siz ertalab yugurishingiz kerak.

O'qituvchi: OK. Va endi kichik gimnastika bilan shug'ullanamiz.

Jismoniy ta'lim-tarbiya.

(Qo `shiq " Boshvayelkalar, tizzalarvaoyoq barmoqlari", Talabalar musiqaga harakatlarni bajaradilar)

O'qituvchi: Mashqdan savollarga javob bering.

O'qituvchi: Siz va sinfdoshlaringiz nima qilishlari kerak? Gaplarni o'qing va must yoki must`t ni to'ldiring.

(Doskada takliflar)

- Judayaxshi! Va endi ko'zlar uchun gimnastika vaqti keldi.

Iltimos, ekranga qarang! ("Ko'zlar uchun fizioterapiya" taqdimoti)

O'qituvchi: Mashqdan so'zlarni o'qing.(Kompyuter dasturidan foydalanish: 22-dars, 4-mashq. 1-topshiriq: so'zlarni bosing, tinglang va o'qing; 2-topshiriq: so'zlarni tinglang, ularni toping va jadvalga torting; noto'g'ri joylashtirilgan so'zlar qizil rangga aylanadi)

ʃ ] ?

Harflarning qaysi birikmasi tovushni uzatadi [ʧ ]?

Xat qanday o'qiladiJ?

4. Xulosa qilish.

Qanday yangi so'zlar va iboralar bilan tanishdik?

Harakatga munosabatni bildiruvchi fe’llar qanday?

Sog'lom bo'lish uchun nima qilish kerak? Roʻyxat.

Darsda sizga nima yoqdi? Kayfiyatingiz qanday?

- Sizningbelgilarbor...

5. Uyga vazifa:EX. 1, 3, p. 26 (WB)

- Xo'sh, thedarshisoblanadiustida. Yaxshixayr!

Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, AKT, shubhasiz, bolalarning boshlang'ich maktabda ingliz tilini o'rganishga bo'lgan qiziqishini oshirishga va individual, ijodiy, kognitiv qobiliyatlarini shakllantirishga yordam beradi. Ish tajribasidan ko'rinib turibdiki, AKT o'quvchi uchun o'quv jarayonini shaxsan ahamiyatli qilishi, bunda u o'zining ijodiy salohiyatini ochib berishi, tadqiqot qobiliyatini, tasavvurini, ijodkorligini, faolligini, mustaqilligini namoyon qilishi mumkin. Bu texnologiya XXI asr texnologiyalariga tegishli ekanligi bejiz emas.

Axborot manbalari:

1.festival.nic-snail.ru./index php

2.www.profistart.ru/ps/blog/19079/html.

3.www.skolano1.ru/njde/270

4.shkola 13.ucoz.ru> indeks ... programmy_na ... inglizskogo ... 41

5. Biboletova M.Z. Multimedia o'quv yordamchisi sifatida "RohatlaningIngliz"O'rta maktab uchun. IYaSh.1999 yil 3-son.

V. V. Baxarev
Hozirgi vaqtda ta’lim jarayonida, xususan, chet tillarini o‘qitishda kompyuter vositalaridan foydalanishga katta e’tibor qaratilmoqda. Ularga bo'lgan qiziqish, birinchi navbatda, ularda mavjud bo'lgan ulkan imkoniyatlar bilan izohlanadi. O'quv jarayonida kompyuter vositalaridan foydalanish til materialining katta informatsion imkoniyatlarini, o'quvchilarning kognitiv faolligini oshirishni, o'quv ma'lumotlarini hissiy jihatdan taqdim etish tufayli motivatsiyani oshirishni, o'quv materialining yuqori darajada ko'rinishini ta'minlaydi. , o'qitishni individuallashtirishga imkon beradi, o'quvchilarning shaxsiy xususiyatlarini va o'rganish tezligini hisobga olgan holda faoliyatini differentsiallashtirishga, shuningdek, tinglovchilarning mustaqil ishini faollashtirishga yordam beradi.
Jinsiy quvvatni oshiruvchi oddiy usul
Сила Сулеймана

Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

M24
Ikkinchi avlod DTSda ingliz tilidan auditoriya soatlari kamaymoqda va shunga muvofiq mustaqil ish uchun soatlar ko'payishi kerak. O'qituvchining roli ham o'zgarib bormoqda, u ko'pincha talabalarning mustaqil tadqiqot faoliyatining tashkilotchisi, o'quv faoliyatining yangi turlariga aylanadi. Sinf mashg‘ulotlarida ingliz tilini o‘rganishga sarflanadigan vaqtni qisqartirish va mustaqil ishlar ulushini oshirish ingliz tilidan darsdan tashqari ishlarni faollashtirish zarurligini ko‘rsatadi. Sinfdan tashqari ishlarni jadallashtirishga kompyuter vositalaridan kompleks foydalanish yordam beradi. Bu erda eng katta effekt multimedia dasturlari yordamida erishiladi. Maxsus fakultetda talabalarning mustaqil til ishlarini tashkil etishda multimedianing roli va imkoniyatlarini ortiqcha baholash qiyin.

Multimedia atamasi (ing. Multimedia lot. Multum juda koʻp va media, oʻrta fokus, degan maʼnoni anglatadi) “kompyuter tizimida matn, ovoz, video, grafik va animatsiyani birlashtirish imkonini beruvchi kompyuter texnologiyasi” deb taʼriflanishi mumkin.

Shunga ko'ra, "multimedia dasturi" uni yaratish uchun multimedia texnologiyasidan foydalanadigan dasturdir.

Multimedia dasturlari chet tillarini o‘rgatish bo‘yicha boshqa kompyuter kurslariga nisbatan bir qator afzalliklarga ega. Bunday dasturlarning afzalliklari quyidagilardan iborat: materialning vizual taqdimoti (rang, rasmlar, video, ovoz va boshqalardan foydalanish); tezkor qayta aloqa (o'rnatilgan test tizimlari materialni o'zlashtirish ustidan tezkor nazoratni ta'minlaydi; interfaol rejim talabalarga o'quv materialini o'zlashtirish tezligini nazorat qilish imkonini beradi); universallik (tilning barcha qirralarini va nutq faoliyati turlarini o'qitishda qo'llash); dasturning asosiy qismini yangi turdagi mashqlar bilan to'ldirish imkoniyati.

Multimedia dasturlari bilimlarni sezilarli darajada boyitishi va o'quv muhitini kengaytirishi mumkin. Bunday dasturlar tabiiy muloqotga o'xshash muhitni yaratadi, bu ayniqsa mustaqil ishlashda muhim ahamiyatga ega. Multimedia sizga kamroq vaqt sarflab, katta hajmdagi o'quv materialini o'zlashtirish imkonini beradi. Interfaol muloqot tufayli talaba kompyuter dasturi bilan faol munosabatda bo‘ladi va ingliz tilini o‘rganish jarayonini mustaqil boshqarish imkoniyatiga ega bo‘ladi. Individuallashtirish materialning murakkabligi va mashqlar ketma-ketligini mustaqil tanlashda namoyon bo'ladi.

Shubhasiz, multimedia yordamida o'z-o'zini optimallashtirishga erishish mumkin. Bu erda muhim jihat shundaki, multimedia dasturi bilan ishlashda o'quv materialini idrok etish nafaqat ko'rish (matn, rang, statik tasvirlar, video, animatsiya), balki eshitish (diktor yoki aktyorning ovozi) orqali ham amalga oshiriladi. , musiqiy yoki shovqinli dizayn), bu sizga berilgan hissiy fonni yaratishga imkon beradi, bu taqdim etilgan materialni o'zlashtirish samaradorligini oshiradi.

Aytish kerakki, multimedia dasturlari ichki bozorda keng namoyish etilmoqda.

Bugungi kunda ingliz tilini o'rganish bo'yicha eng yaxshi multimedia dasturlaridan biri bu Reward Internative kursi bo'lib, undan mustaqil ish jarayonida muvaffaqiyatli foydalanish mumkin. Dasturdan tilning barcha jabhalarini va nutq faoliyati turlarini o‘rgatishda foydalanish mumkin. Mukofotni o'qitishda foydalanish o'qituvchilarga ingliz tilidagi asosiy bilimlarni kompyuterga til ko'nikmalari va qobiliyatlarini birlamchi mustahkamlash uchun simulyator sifatida o'zlashtirishga qaratilgan odatiy mashqlarning aksariyatini ishonib topshirishga imkon beradi.

Shu tufayli o'qituvchining roli o'zgarib bormoqda: asosiy materialni sinfda o'rganish vaqti qisqaradi, ko'nikma va ko'nikmalarni tuzatish, yanada rivojlantirish va mustahkamlashga ko'proq e'tibor beriladi.

“English For Communication”, “The Grammar Rom”, “English Reading Club” dasturlari va boshqa multimedia kurslari ham qiziqish uyg‘otadi.

Shunday qilib, multimedia ingliz tilini o'rgatish jarayonida ulkan o'rganish imkoniyatlariga ega. Yuqorida tavsiflangan multimediyaning barcha xususiyatlari unga o'quv jarayonida o'zining munosib o'rnini egallashga va nafaqat a'lo o'qituvchi yordamchisiga aylanishga, balki ingliz tilini mustaqil o'rganishda ham munosib qo'llanilishini topishga imkon beradi.

Adabiyot 1. Buxarkina M. Yu. Multimedia darsligi: bu nima? // Maktabda chet tillari, № 4. 2001. 29-33-betlar. 2. Kodjaspirova G.M., Petrov K.V. Texnik o`quv qurollari va ulardan foydalanish usullari. Moskva: Ed. Markaz "Akademiya", 2001. 256 b. Maqola izi// Gumanitar tadqiqotlarda an'analar va innovatsiyalar: Sat. ilmiy. tr. bag'ishlangan Tashqi ishlar fakultetining 50 yilligi lang. Mordov. davlat ularni yo'q qiling. N.P.Ogareva / Tahririyat hay'ati: Yu.M.Trofimova (bosh muharrir) va boshqalar - Saransk: Mordovlar nashriyoti. Universitet, 2002. - S. 52-54.

Chet tillarini o'rganishning dolzarbligi shubhasizdir. Xususan, ingliz tili hozirda dunyoda eng ko‘p so‘zlashuvchi til bo‘lib, shuning uchun Rossiya ta’lim muassasalarida o‘qitiladigan asosiy chet tili hisoblanadi. Tillarni o'qitish vazifasining murakkabligi har qanday o'quv jarayoni psixologiya, pedagogika, metodologiya ma'lumotlarini va o'rganilayotgan fanning maxsus xususiyatlarini hisobga olishni talab qiladigan murakkab vazifa ekanligi bilan izohlanadi. Hozirgi vaqtda V.N.dan ushbu fanni mahalliy o'qitish usullari juda ko'p. Meshcheryakova A.N.ga. Dragunkin, turli yoshdagi va darajalarni qamrab oladi.

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Назван самый полезный способ приготовления мяса

Теперь делаю только так
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Tilni eng oson va chuqur o'rganish uning tabiiy so'zlashuvchilari muhitida sodir bo'ladi. Buning ajablanarli joyi yo'q, chunki xorijiy muhitda e'tibor aktuallashtirilmoqda, har qanday harakat natijaga erishishga qaratilgan bo'ladi. Biroq, hamma ham bunday sayohatlarga qodir emas, chunki asosan ingliz tilida so'zlashuvchi davlatlar Rossiyadan ancha uzoqda joylashgan. Biroq, multimedia texnologiyalaridan foydalangan holda tabiiy muhitni yaratishning yanada arzonroq, sun'iy usullari mavjud.

Chet tillarini o'qitishning zamonaviy tendentsiyalari uslubiy paradigmaning tubdan o'zgarishi bilan ham, o'quv jarayonining texnik va texnologik yangilanishi bilan ham bog'liq bo'lib, bu yangi o'quv qo'llanmalarining, birinchi navbatda, multimedia kompyuter dasturlarining ommaviy ravishda paydo bo'lishida ifodalanadi. [ 3].

Kompyuter texnologiyalari va Internetning rivojlanishi bilan bilim olishning yangi usullari va imkoniyatlari ochildi. Yuqori texnologiyalar sohasidagi so‘nggi yutuqlar chet tili o‘qituvchilari uchun o‘quv jarayonini yanada takomillashtirish va uni sifat jihatidan yangi asosga o‘tkazish uchun ulkan imkoniyatlar ochmoqda. Zamonaviy o'qitish usullarining asosiy afzalligi - foydalanishning soddaligi va qulayligi.

Zamonaviy o'rta maktabda chet tillarini o'qitish jarayonida an'anaviy ravishda yoritish va ovoz muhandislik vositalari qo'llaniladi. Ammo hozirgi vaqtda maktabga yangi axborot texnologiyalari (multimediali kompyuter, Internet, multimedia darsligi) kirib kelmoqda. Ushbu yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish quyidagi asosiy qoidalarni ajratib ko'rsatish imkonini beradi:

· Chet tillarini o'qitishda multimedia texnologiyalaridan foydalanish o'qitish samaradorligini sezilarli darajada oshirishga qaratilgan bo'lib, uning asosiy maqsadi kundalik va professional muloqot qilish ko'nikmalarini oshirishdan iborat (ham to'g'ridan-to'g'ri ona tilida so'zlashuvchilar bilan, ham televidenie, matbuot orqali vositachilik qilish). , Internet);

· Yangi axborot texnologiyalari vositalari o‘quvchilarga ta’lim va tarbiya berish, ularning kommunikativ, kognitiv, ijodiy qobiliyatlari va axborot madaniyatini rivojlantirish vositasi bo‘lib xizmat qiladi;

· Multimediali o‘quv vositalaridan foydalanish tabiiy til muhiti mavjud bo‘lmaganda chet tillarida real nutqiy muloqotga imkon qadar yaqin sharoitlarni yaratish imkonini beradi.

Xorijiy tillarni o‘qitishning zamonaviy metodologiyasida multimedia texnologiyalaridan foydalanish katta o‘rin tutadi. Multimedia nima? Multimedia - bu tovush va vizual shakllarda axborotni qayta ishlashni amalga oshiradigan dasturiy va texnik vositalar to'plami. Multimedia tovush, ma'lumotlar va tasvirlarni mahalliy, mintaqaviy va global tarmoqlar orqali uzatish uchun mo'ljallangan. Grafika, animatsiya, foto, video, ovoz, matn interaktiv tarzda yaxlit axborot muhitini yaratadi, unda foydalanuvchi sifat jihatidan yangi imkoniyatlarga ega bo'ladi.

"Multimedia" atamasi lotinizm bo'lib, ingliz tilida so'zlashuvchi manbalardan turli tillarga deyarli asl transkripsiyada kirib kelgan. U lotincha "multum" (ko'p) va "media, media" (fokus, vosita, usul) so'zlarining birikmasidan kelib chiqqan. Shunday qilib, tom ma'noda "multimedia" "ko'p muhit" degan ma'noni anglatadi.

"Multimedia" tushunchasi inson faoliyatining turli sohalarida qo'llaniladi. Kompyuter sohasida bular veb-saytlarni ishlab chiqish, gipermatnli tizimlar, kompyuter grafikasi, kompyuter animatsiyasi va boshqalar; ommaviy axborot vositalarida - jurnalistika, shu jumladan internet jurnalistika, nutq va ijtimoiy kommunikatsiyalar va boshqalar; san'atda - tarmoq san'ati, kompyuter animatsiyasi, kompyuterda video montaj qilish, ovoz va kino rejissyorligi va boshqalar.

Kiril va Metyus entsiklopediyasida multimedia axborotning elektron tashuvchisi, shu jumladan uning bir nechta turlari: matn, tasvirlar, animatsiya va h.k.

“Amaliy kibernetikaning asosiy tushunchalari va taʼriflari” lugʻatida multimediya deganda interaktiv dasturiy taʼminot nazorati ostida vizual va audio effektlarning oʻzaro taʼsiri tushuniladi. Bu odatda bitta elektron resursdagi matn, ovoz va grafikalarning kombinatsiyasini va ko'pincha - animatsiya va videoni anglatadi.

ОЦЕНИТЕ
Mgid

Mgid

Jinsiy quvvatni oshiruvchi oddiy usul

Сила Сулеймана

Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

M24
1996 yilda Rossiyada tarjima qilingan multimediaga oid ilk monografiyalardan biri muallifi I.Verner multimedia texnologiyasi axborot jamiyatining yangi texnologik shakllaridan biri ekanligini ta’kidladi. Bu axborotni qayta ishlash va shaxsning kompyuter bilan interaktiv o'zaro ta'sirining tubdan yangi darajasini ochadi (video ketma-ketliklar, matn va audio ma'lumotlar, kompyuter grafikalari va animatsiyalari o'zboshimchalik bilan tartibga solinishi, o'zgartirilishi va / yoki ma'lumotlarni taqdim etishning boshqa shaklida ko'rsatilishi mumkin).

Rubicon veb-saytidagi "Informatika" tizimlashtirilgan lug'at-ma'lumotnomasida "multimedia texnologiyasi" quyidagicha ta'riflangan: "Heterojen ma'lumotlarni, shu jumladan matn, tovush va grafiklarni (jumladan, harakatlanuvchi tasvirlar va boshqalar) yaratish, saqlash va ko'paytirish qobiliyatini ta'minlaydigan kompyuter texnologiyasi. animatsiya).

Multimedia turlariga quyidagilar kiradi:

Chiziqli multimedia - bu bir nechta multimedia elementlarini taqdim etishning eng oddiy shakli bo'lib, bu erda foydalanuvchi media elementlarini faqat passiv ko'rishi mumkin va media elementlarni ko'rish ketma-ketligi skriptlangan.

Chiziqli bo'lmagan (interaktiv) multimedia- foydalanuvchiga dialog rejimida elementlarni tanlash va boshqarish imkoniyati berilgan multimedia elementlarining ko'pligini taqdim etish shakli.

Gipermedia- interaktiv multimediya, unda foydalanuvchi ketma-ket tanlashi mumkin bo'lgan tegishli multimedia elementlari strukturasi taqdim etiladi, ya'ni bu gipermatn tushunchasining ma'lumotlarni yozib olish tuzilmalarini tashkil etishning multimedia turlariga kengaytmasidir.

Jonli video - "Haqiqiy / jonli video"- real vaqt rejimida ishlash qobiliyati nuqtai nazaridan multimedia tizimining xususiyatlari.

Shu bilan birga, multimedia kompyuter texnologiyasining maxsus turi bo'lib, u an'anaviy statik vizual axborotni (matn, grafik) va dinamik (nutq, musiqa, videokliplar, animatsiya va boshqalar)ni birlashtiradi. "Multimedia" tushunchasining ushbu texnologik talqini kompyuter texnologiyalari sohasidagi mutaxassislar tomonidan qo'llaniladi va iste'molchiga eng samarali ta'sir ko'rsatish uchun multimediaga turli xil dasturiy ta'minot va texnik vositalardan foydalangan holda keng ko'lamli axborot imkoniyatlarini kiritish imkonini beradi. ham o'quvchi / axborot foydalanuvchisi, ham tinglovchi, ham tomoshabin.

Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonini boyitadi, o'quv ma'lumotlarini idrok etish jarayonida o'quvchining hissiy komponentlarining ko'p qismini jalb qilgan holda o'rganishni yanada samarali qiladi.

Bugungi kunda multimedia texnologiyalari o‘quv jarayonini axborotlashtirishning istiqbolli yo‘nalishlaridan biri hisoblanadi. Dasturiy-metodik ta’minoti, moddiy-texnik bazasini takomillashtirish, shuningdek, professor-o‘qituvchilarning malakasini majburiy oshirish zamonaviy axborot texnologiyalarini ta’limga muvaffaqiyatli tatbiq etish istiqbolini ko‘rmoqda.

XXI asr boshlarida yaqqol haqiqatga aylangan axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) inqilobi jamiyat turmush tarzini sezilarli darajada o‘zgartirdi, ta’lim sohasida jamiyatning ijtimoiy tartibiga kuchli ta’sir ko‘rsatdi. AKTga ega bo'lish va ulardan o'z faoliyatida foydalanish deyarli har qanday profil mutaxassisi uchun odatiy holga aylandi. Pedagogik jarayonga yangi axborot texnologiyalarini joriy etish bugungi kun muammosi bo‘lib, uning ahamiyati bilim va ko‘nikmalari zamonaviy jamiyat ehtiyojlariga javob beradigan mutaxassislarni tayyorlash zarurati bilan belgilanadi. Chet tillarni o‘qitishda qo‘llanilishi mumkin bo‘lgan AKT ning kuchli ta’lim salohiyati dolzarbdir.

Xorijiy tillarda o‘quv jarayoniga kompyuterlarni joriy etishning nazariy masalalari fanning yangi tarmog‘i – hisoblash lingvodidaktikasining tadqiqot predmetiga aylandi. U chet tillarini o'qitishni kompyuterlashtirish va kompyuter o'qitish vositalaridan foydalanish masalalarini o'rganadi. Chet tillarini o'qitishda qo'llaniladigan asosiy axborot texnologiyasi multimedia hisoblanadi. Multimedia bir vaqtning o'zida harakatsiz tasvirlar, dinamik tasvirlar (video filmlar, animatsion grafik tasvirlar), matn va ovoz bilan operatsiyalarni amalga oshirishga imkon beradi. Insonning eshitish va ko'rish qobiliyatiga bir vaqtning o'zida ta'sir qilish vaqt birligida uzatiladigan ma'lumotlarning hajmi va assimilyatsiya darajasini oshiradi.

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Не делайте эти три вещи, если хотите выглядеть молодо в 70 лет

Ученый назвал продукты, которые ускоряют старение
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
O‘quv jarayoniga AKTni ishlab chiqish va qo‘llash bo‘yicha tadqiqotlar bilan shug‘ullanuvchi ko‘plab olimlarning fikricha, bozorda mavjud bo‘lgan multimedia dasturlarining muhim kamchiliklari ularning manzilsizligidir. Elektron qo'llanma yaratish uchun maqsad, vazifalar, o'rganish shartlari va tilni bilish darajasini aniqlash muhim ahamiyatga ega, bu foydali natija bo'lishi kerak.

Fonetik va grammatik ko'nikmalarni o'rgatish dasturlari, agar ular manzilsiz tuzilgan bo'lsa ham, qandaydir tarzda pedagogik jarayonga kiritilishi mumkin. Chet tilining bu jihatlarini turli materiallarda mashq qilish mumkin. Lug'atni o'rgatish uchun multimedia dasturlari bilan bunday yondashuv mumkin emas, chunki leksik material ko'plab mezonlar bo'yicha tanlanadi, uslubiy nuqtai nazardan to'g'ri va oqilona tashkil etishni talab qiladi.

An'anaviy texnik o'qitish vositalaridan farqli o'laroq, AKT nafaqat talabani ko'p miqdordagi tayyor, qat'iy tanlangan, to'g'ri tashkil etilgan bilimlar bilan to'ldirishga, balki o'quvchilarning intellektual, ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga ham imkon beradi.

K.D. Ushinskiy ta'kidlagan: "Bolalar tabiati aniqlikni talab qiladi". Materialning ravshanligi uning assimilyatsiyasini oshiradi, chunki Talabalar idrokining barcha kanallari - vizual, mexanik, eshitish va hissiy ishtirok etadi. Ta’lim jarayonida ko‘rgazmali o‘qitish vositalaridan oqilona foydalanish o‘quvchilarning kuzatish, diqqat, nutq, tafakkurni rivojlantirishda muhim o‘rin tutadi.

Multimedia vositalaridan foydalanish o‘quvchilarga o‘quv materiallari bilan turli yo‘llar bilan ishlash imkonini beradi – o‘quvchi materiallarni qanday o‘rganishni, axborotlashtirish vositalarining interaktiv imkoniyatlaridan qanday foydalanishni, birgalikdagi ishlarni qanday amalga oshirishni o‘zi hal qiladi. Shunday qilib, yuqori sifatli multimediya vositalaridan foydalanish o'quvchilar o'rtasidagi ijtimoiy va madaniy farqlar, ularning individual uslublari va o'rganish tezligi, qiziqishlari bilan bog'liq holda o'quv jarayonini moslashuvchan qiladi.

NS. Kirgintsevaning fikricha, "bugungi kunda chet tilini o'rgatishda zamonaviy kompyuterlarning imkoniyatlaridan foydalanishning eng umumiy ko'rinishida uchta asosiy usulini aniqlash mumkin." Ular orasida muallif quyidagilarni aniqlaydi:

· Chet tilini o'rganish uchun asosan CD-ROMlarda taqdim etilgan tayyor dasturiy mahsulotlardan foydalanish;

· To'g'ridan-to'g'ri o'qituvchilar (yoki o'qituvchilar talabalar bilan birgalikda) tomonidan yaratilgan dasturiy mahsulotlarni turli instrumental muhitlarda yoki vizual dizayn muhitida qo'llash;

· Internet resurslaridan foydalanish.

Ushbu masala bo'yicha chet tillarini o'qitishda axborot texnologiyalaridan foydalanishning quyidagi variantlarini ajratib ko'rsatish mumkin:

1) Axborot texnologiyalaridan o'qitish vositasi sifatida tizimli foydalanish.

2) Axborot texnologiyalaridan tarqoq foydalanish.

3) Kompyuterdan foydalangan holda butun o'quv kursini amalga oshirish.

Shunday qilib, chet tillarini o'qitish jarayonida yangi axborot texnologiyalari vositalaridan foydalanishning quyidagi variantlarini taklif qilishimiz mumkin:

1) Diagnostika, lug'at yoki grammatika bo'yicha test dasturlari yordamida joriy va yakuniy test mashg'ulotlarini (mavzular, bo'limlar, kurslar bo'yicha) o'tkazish.

2) Ma’lum bir qiyinchilik tug‘dirsa (leksik birliklarning ma’nosini ifodalash qiyin yoki leksik yoki grammatik materialdan foydalanish uchun motivatsion asos yo‘q) hollarda yangi materialni joriy etishning samarali usuli sifatida pedagogik dasturiy ta’minotdan foydalanish.

3) mustaqil ijodiy topshiriqlarni bajarish, uyda o'qish, tahliliy o'qish va boshqa ishlar uchun tarjimalar, shuningdek o'qituvchi uchun testlar, o'quv dasturlarini yaratish vositasi sifatida dasturiy vositalardan - ma'lumotnomalar, lug'atlar, imloni tekshirish dasturlari - foydalanish. , o'quv jarayoni natijalarini qayta ishlash jarayonini avtomatlashtirish va boshqalar.

ОЦЕНИТЕ
Mgid

Mgid

Jinsiy quvvatni oshiruvchi oddiy usul

Сила Сулеймана

Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

M24
Zamonaviy uslubiy amaliyotda ko'plab fanlar, jumladan, ingliz tili bo'yicha elektron darsliklar paydo bo'ldi. Biroq, ular hali yetarlicha ishlab chiqilmagan va sinovdan o'tkazilmagan [ 3].

Hozirgi vaqtda kompyuter maxsus effektlarga erishish uchun ovoz va videoni manipulyatsiya qilish, ovoz va videoni sintez qilish va ijro etish, shu jumladan animatsiya va bularning barchasini yagona multimedia taqdimotiga birlashtirishga qodir. Darsni qurishga ijodiy yondashish, uning o‘ziga xosligi, turli texnika, usul va shakllar bilan to‘yinganligigina samaradorlikni ta’minlaydi. Talabalarning kognitiv faolligini rivojlantirishning ko'plab usullari mavjud. Yo‘llaridan biri o‘quvchilarning faolligini oshirish, o‘quvchilar e’tiborini jalb qilish imkonini beruvchi videofilmlar va multimedia texnologiyalaridan foydalanishdir.

Ta'lim muassasalari amaliyotiga ma'lumotni ekranda taqdim etishning yangi manbalarining jadal kirib borishi video usulini alohida o'qitish usuli sifatida ajratib ko'rsatish imkonini beradi. Video usuli bilimlarni taqdim etish, nazoratni tashkil qilish, mustahkamlash, takrorlash, umumlashtirish uchun ishlatilishi mumkin, u barcha didaktik funktsiyalarni muvaffaqiyatli bajaradi. Usul birinchi navbatda ma'lumotni vizual idrok etishga tayanadi. Video uslubi videokliplar, o'quv filmlari, animatsiya, animatsiya va videoma'ruzalarni namoyish qilishni o'z ichiga oladi. Video usuli inson ongi va ongsizligiga ta'sir qilishning eng kuchli manbalaridan biridir. Vizual-sensorli idrokni maksimal darajada faollashtirgan holda, video usuli bilimlarning majoziy-kontseptual yaxlitligi va hissiy ranglanishida yanada mustahkam o'zlashtirilishini ta'minlaydi, dunyoqarashning shakllanishiga sezilarli ta'sir qiladi, mavhum-mantiqiy fikrlashning rivojlanishini rag'batlantiradi va vaqtni qisqartiradi. o'rganish.

Multimedia taqdimotlaridan mavzuni o'rganishning istalgan bosqichida va darsning istalgan bosqichida foydalanish tavsiya etiladi. Ushbu shakl sizga o'quv materialini yorqin qo'llab-quvvatlovchi tasvirlar tizimi sifatida taqdim etish imkonini beradi, bu esa o'rganilayotgan materialni eslab qolish va o'zlashtirishni osonlashtiradi. O'quv materialini multimedia taqdimoti ko'rinishida taqdim etish o'rganish vaqtini qisqartiradi, bolalar salomatligi resurslarini bo'shatadi. Darsdagi bunday lahzalarning yangiligi o`quvchilarni o`ziga tortadi, qiziqish uyg`otadi. Ushbu usulning o'qitish va tarbiyalash funktsiyalari tasviriy tasvirlar ta'sirining yuqori samaradorligi bilan bog'liq. Vizual shaklda taqdim etilgan ma'lumotlar idrok qilish uchun eng qulay, osonroq va tezroq o'zlashtiriladi.

O'quv jarayonida video metoddan foydalanish quyidagi imkoniyatlarni beradi:

· o‘rganilayotgan hodisa va jarayonlar haqida talabalarga to‘liqroq, ishonchli ma’lumotlar berish;

· Ta’lim jarayonida ko‘rgazmalilik rolini oshirish;

· Talabalarning talab, istak va qiziqishlarini qondirish;

· O'qituvchini bilimlarni nazorat qilish va tuzatish bilan bog'liq ba'zi texnik ishlardan ozod qilish;

· Samarali qayta aloqa o'rnatish;

· To'liq va tizimli nazoratni tashkil etish, yutuqlarni xolisona hisobga olish.

Video uslubi yordamida ko'plab didaktik va tarbiyaviy vazifalar samarali hal qilinadi. Bu sodir bo'lganda foydalidir; yangi bilimlarni taqdim etish; murakkab mexanizmlar, jarayonlar, grafik modellarning ishlash tamoyillarini dinamikada tushuntirish; ko'p mehnat talab qiladigan jarayonlarni kuzatish; video hujjatlarni taqdim etish, hayot bilan aloqani mustahkamlash; uskuna ichida sodir bo'ladigan yashirin jarayonlarni kuzatish; o'quv, o'quv va ilmiy-tadqiqot ishlari uchun ma'lumotlar bazalarini yaratish; pedagogik boshqaruv sifatini oshirish orqali o‘quv jarayonini ratsionalizatsiya qilish, unumdorligini oshirish, ilmiy axborotni uzatish va o‘zlashtirishning optimal hajmini ta’minlash.

Ingliz tili darslarida AKTdan foydalanishning muhim jihati multimedia taqdimoti bilan birgalikda loyiha faoliyatidir. Ma'lumki, multimedia taqdimotlari ingliz tilini o'qitish jarayoniga faol kirib keldi. Talabalar Internetdan material to'plash uchun foydalanadilar. Darsda multimedia texnologiyalaridan foydalanish imkoniyatlaridan biri qo`shma, integrallashgan darslarni tayyorlash va o`tkazishdir. Taqdimotlarni yaratish sub'ekt-ob'ekt munosabatlarini o'z ichiga oladi: o'qituvchi-ijodkor yoki o'quvchi-ijodkor.

Ingliz tilini o‘rgatishning zamonaviy yondashuvlari sinfda kompyuterdan foydalanish muhimligini ta’kidlaydi, loyiha va taqdimot esa bolalar uchun ijodiy o‘ylangan holda o‘z g‘oyalarini ifodalash imkoniyatidir.

Loyiha usuli bilan birgalikda axborot texnologiyalaridan foydalanish maktab o'quvchilariga o'z bilimlari, ko'nikmalari va qobiliyatlarini amalda qo'llash imkonini beradi va shuning uchun u kooperativ kollektiv faoliyat muvaffaqiyatli amalga oshiriladigan tadqiqot va kognitiv faoliyatni tashkil etish shakllaridan biridir. Ingliz tilini o'rganish uchun motivatsiyani oshirish mumkin.

Bu ish jarayonining asosiy e’tibori o‘quvchining o‘ziga, o‘z fikrini erkin ifodalash qobiliyatiga qaratilgan. Bolalar chet tilini bilish uchun amaliy qo'llanma topadilar. Ingliz tili darslarida o'quv kompyuter dasturlaridan foydalanadigan o'qituvchi bilishi kerakki, har qanday ta'lim texnologiyasi quyidagi metodik talablarga javob berishi kerak:

recommended by

Mgid
Mgid

M24
Назван самый полезный способ приготовления мяса

Теперь делаю только так
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
· Kontseptuallik: ta’lim maqsadlariga erishishning psixologik va ijtimoiy-pedagogik asoslarini o‘z ichiga olgan ilmiy tushuncha;

· Mustahkamlik: tizimning barcha belgilarining mavjudligi (jarayonni qurishning izchilligi, uning barcha qismlarining aloqasi, yaxlitligi);

· Samaradorlik: ta'lim standartlariga javob beradigan natijalar kafolati;

· Moslashuvchanlik: pedagogik faoliyatning o'ziga xos shartlarini hisobga olgan holda o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning qulayligi va erkinligini ta'minlash uchun mazmunni o'zgartirish imkoniyati;

· Dinamizm: foydalanilayotgan texnologiyani ishlab chiqish yoki o'zgartirish imkoniyati;

· Reproduktivlik: ushbu ta'lim muassasasida yoki boshqalarda boshqa o'qituvchilar tomonidan texnologiyadan foydalanish imkoniyati.

Shu bilan birga, kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning shubhasiz afzalligi og'irlik markazini og'zaki o'qitish usullaridan o'qituvchilar va talabalarning izlanish va ijodiy faoliyati usullariga o'tkazishdir. Bu oqilona va istiqbolli ko'rinadi, chunki qo'llaniladigan usullar o'quvchilarning til kompetensiyasini shakllantirish va rivojlantirishga, tinglash, gapirish, o'qish ko'nikmalariga, yozma tilni yaxshilashga, ijodiy, ijtimoiy faol shaxsni tarbiyalashga faol ta'sir ko'rsatishga yordam beradi.

Ingliz tili darslarida ko'plab o'qituvchilar "kirish texnologiyasi" dan foydalanishga amal qilishadi, boshqacha aytganda, kompyuterdan foydalanish o'z-o'zidan maqsad emas, balki bolalarning ko'nikma va qobiliyatlarini rivojlantirishning samarali vositasidir.

Bundan tashqari, ish jarayonida nostandart o'qitish usullari qo'llaniladi: rolli o'yinlar, munozaralar, interfaol munozaralar, davra suhbatlari, o'quvchilarning til kompetensiyasini va ularning ijtimoiy faol pozitsiyasini rivojlantiruvchi integratsiyalashgan darslar. Zamonaviy pedagogik texnologiyalar, masalan, Microsoft Power Point taqdimotlaridan foydalangan holda dars shakllari:

· Ta’limga o‘quvchiga yo‘naltirilgan yondashuvni amalga oshirishga yordam berish;

· Bolalarning qobiliyatlari, ularning o'rganish darajasi, moyilligi va boshqalarni hisobga olgan holda ta'limni individuallashtirish va differentsiallashtirishni ta'minlash.

Darsni o'tkazishning an'anaviy usullari bilan o'qituvchi talaba uchun asosiy ma'lumot tashuvchisi sifatida ishlaydi, u o'quvchidan diqqatni jamlashni, diqqatni jamlashni va xotirani zo'riqtirishni talab qiladi. Bu rejimda har bir talaba ishlay olmaydi. Xarakterning psixologik xususiyatlari, bolaning idrok turi muvaffaqiyatsizlikka sabab bo'ladi. Shu bilan birga, ta'lim darajasiga qo'yiladigan zamonaviy talablar o'quvchining darsda o'zlashtirishi uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar hajmini kamaytirishga imkon bermaydi.

O'quv jarayonida kompyuter taqdimotlaridan foydalanish o'quvchilar tomonidan o'quv materialini o'zlashtirishni jadallashtirish va sinf taxtasi o'rniga, slayd plyonkalarni kompyuter ekranidan katta devor ekraniga proyeksiya qilish yoki darslarni sifat jihatidan yangi darajada o'tkazish imkonini beradi. har bir talaba uchun shaxsiy kompyuter (noutbuk).

O'quv materialining taqdimot shaklida o'quvchilarga ta'sirining samaradorligi ko'p jihatdan materialning illyustrativlik darajasi va darajasiga bog'liq. O'quv materialining vizual boyligi uni yorqin, ishonchli qiladi va uni o'zlashtirish jarayonini faollashtirishga yordam beradi. Kompyuter taqdimotlari talabalarga taqdim etilgan ma'lumotlarning muhim lahzalariga e'tibor qaratishga va rasmlar, diagrammalar, diagrammalar, grafik kompozitsiyalar va boshqalar ko'rinishida vizual samarali namunalarni yaratishga imkon beradi. Taqdimot bir vaqtning o'zida bir nechta xotira turlariga ta'sir qilish imkonini beradi: vizual, eshitish, hissiy va ba'zi hollarda motor.

Interaktivlik kabi imkoniyatga ega bo'lgan kompyuter taqdimotlari o'quv materialini talabalarning xususiyatlariga samarali moslashtirishga imkon beradi. Interfaollikni kuchaytirish talabaning o'zi o'quv jarayonida faolroq ishtirok etishga olib keladi, bu o'quv materialini idrok etish va yodlash samaradorligini oshirishga yordam beradi.

So'nggi yillarda yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish masalasi tobora ko'proq ko'tarilmoqda. Bular nafaqat zamonaviy texnik vositalar, balki o‘qitishning yangi shakllari, o‘quv jarayoniga yangicha yondashuvdir. Multimedia vositalaridan foydalanish ta'limga shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshirishga yordam beradi, bolalarning xususiyatlarini, ularning o'rganish darajasini, moyilligini hisobga olgan holda individuallashtirish va farqlashni ta'minlaydi. Kompyuter dasturlari yordamida ingliz tilini o'rganish talabalarda katta qiziqish uyg'otadi. Kompyuter yordamida o'qitish har bir talabaning mustaqil ishini tashkil etish imkonini beradi. Muntazam darsning kompyuter bilan integratsiyasi o‘qituvchiga o‘z ishining bir qismini kompyuterga o‘tkazish imkonini beradi, shu bilan birga o‘quv jarayonini yanada qiziqarli va qizg‘in qiladi. Bunday holda, kompyuter o'qituvchining o'rnini bosmaydi, balki uni to'ldiradi. O'quv dasturlarini tanlash, birinchi navbatda, joriy o'quv materialiga, tinglovchilarning tayyorgarlik darajasiga va ularning qobiliyatlariga bog'liq.

ОЦЕНИТЕ
Mgid

Mgid

Jinsiy quvvatni oshiruvchi oddiy usul

Сила Сулеймана

Трусы не для красы: какое белье нельзя носить в жару

M24
Kompyuter bilan ishlash nafaqat o'rganishga bo'lgan qiziqishni oshirishga yordam beradi, balki to'g'ri qaror qabul qilishni rag'batlantiradigan qiyinchilik darajasiga qarab o'quv vazifalarini taqdim etishni tartibga solish imkonini beradi. Bundan tashqari, kompyuter o'rganishga salbiy munosabatning eng muhim sabablaridan birini - materialni tushunmaslik yoki bilimdagi muammo tufayli muvaffaqiyatsizlikni butunlay yo'q qilishga imkon beradi. Aynan shu jihat ko'plab kompyuter o'quv dasturlari mualliflari tomonidan taqdim etilgan. Talabaga turli xil ma'lumotnomalar va lug'atlardan foydalanish imkoniyati beriladi, ularni sichqonchani bir marta bosish orqali ekranga chaqirish mumkin. Kompyuterda ishlash, talaba kerakli yordamga tayangan holda muammoni hal qilishni yakunlash imkoniyatini oladi.

Shaxsiy kompyuterlar va kompyuter texnikasining rivojlanishidagi sezilarli yutuqlar chet tillarini o'qitish jarayonidagi o'zgarishlarga olib keladi. Ingliz tili darsida kompyuterdan faol va to‘g‘ri foydalanish fanning o‘ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda mumkin va maqsadga muvofiq ko‘rinadi. Chet tilini o'qitish mazmunining etakchi komponenti nutq, tinglash, o'qish, yozishda nutq faoliyatining har xil turlarini o'rgatishdir. Tinglashni o'rgatishda har bir talaba chet tilidagi nutqni eshitish imkoniyatiga ega bo'ladi. Nutqni o'rgatishda har bir talaba mikrofonda ingliz tilidagi iboralarni gapira oladi. Grammatik hodisalarni o‘rganishda har bir o‘quvchi grammatik mashqlar bajarishi, krossvordlar, choy so‘zlarni yechish, so‘z izlash, o‘yin mashqlarini bajarish imkoniyatiga ega bo‘ladi.

O'quv jarayonida kompyuterdan foydalanish amaliyotida uning o'qitish funktsiyasiga alohida urg'u beriladi, shuningdek, kompyuter talabalarning mustaqil ishlarini, ayniqsa, til va nutq materiali bilan ishlashni o'rgatish jarayonida tashkil etuvchi va nazorat qiluvchi vositadir.

Hozir barcha maktablarda o‘quvchilarga chet tillarini erta o‘rgatish yo‘lga qo‘yilgan. Ko'pincha chet tili darslarida o'quvchilarni turli mavzularda og'zaki nutqqa jalb qilish jarayoni qiziq emas. Kompyuterlar bilan ishlashda bu istisno qilinadi, chunki sinfda zarur bo'lgan monitorlardagi ravshanlik va vaziyatlar juda realdir - "tasvirlar" harakatlanadi, ingliz tilida gapiradi, savollar beradi va hokazo. Ba'zi o'qituvchilar savol berishlari mumkin: dars ijodiy ishdan qiziqarli narsaga aylanadimi? Yo'q, chunki kompyuterda ishlashda yaxshi baho olish uchun talaba ijodiy mehnat qilishi kerak. U hamma narsani xursandchilik bilan bajaradi va o'qituvchi kerakli elektron darsliklarni sotib olishi va ular uchun kerakli vaziyatlarni tanlashi, shuningdek qo'shimcha savollar va matnlarni chop etishi va barcha kompyuterlarga o'tkazishi kerak, shunda ma'lum bir vaqtda darsda talabalar ma'lum kompyuterlarda o'tirishlari, "Mening hujjatlarim" da kerakli papkani topishlari va ochishlari, masalan, tinglash yoki o'qish testini bajarishlari mumkin. Bu juda ko'p ish, lekin u o'zini oqlaydi. O'rganish quvonchi - bu sinfda kompyuterdan foydalanish. Va bu, o'z navbatida, fikrlashni rivojlantirish bilan birga, tashabbuskor nutqning rivojlanishiga olib keladi. Har bir bolaning kognitiv faoliyatga qaratilgan ichki motivi bor. O'qituvchining vazifasi bu motivning rivojlanishiga har tomonlama hissa qo'shish, uning yo'qolishiga yo'l qo'ymaslikdir.

Dastur “Professor Xiggins. Urg'usiz ingliz tili ”va boshqa bir qator multimedia darsliklari. Tovushlar, so'zlar, iboralar va gaplar o'quvchilar tomonidan quloq va ko'rish orqali qabul qilinadi. Talabalar kompyuter ekranida artikulyatsiya harakatlarini kuzatish va to'g'ri intonatsiyani eshitish imkoniyatiga ega. Shu bilan birga, o'quvchilarning etarlicha yuqori taqlid qobiliyatlari tufayli ularning xotirasida to'g'ri namunalar muhrlanadi.

Jamiyatimizni kompyuterlashtirish hayotga va kundalik hayotda ushbu aqlli mashinalardan foydalanishni xohlaydigan va undan foydalanishi mumkin bo'lgan ko'proq odamlarning paydo bo'lishini talab qilmoqda. Kompyuterlar hayotni osonlashtiradi va qiziqarli qiladi. Axir, agar ushbu mashina yordamida bir-ikki soat davomida siz maktab va maktabdan tashqari dasturning istalgan mavzusi bo'yicha Internetda o'quv kurslarida qatnashishingiz, dunyoni hozirgi holati va xilma-xilligi bilan ko'rishingiz, katta massa bilan muloqot qilishingiz mumkin. odamlarning turlari va kutubxonalar, muzeylar va ko'rgazmalarga kirish imkoniga ega bo'lish, faqat orzu qilish mumkin bo'lgan, o'z-o'zini rivojlantirish va individual ta'lim va o'z-o'zini tarbiyalash uchun haqiqatan ham yaxshiroq vosita yo'q.

Shuni ham alohida ta'kidlash kerakki, multimedia texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchisiz sezilarli pedagogik samarani bera olmaydi, chunki bu texnologiyalar faqat o'qitish usullari bo'lib, ularning samaradorligi o'qituvchining ma'lum pedagogik maqsadlarga erishish uchun ulardan foydalanish qobiliyatiga bog'liq. -chuqur o‘rganish va barcha imkoniyatlardan foydalanish.

Amaliyotda o‘rta maktab o‘quvchilarining asosiy o‘quv dasturiga “English by Notes”, “LazyEnglish” va “ExtraEnglish” kabi video kurslar kiritildi. Bu dasturlar hozirda eng ko'p qo'llaniladigan amerikacha ingliz tiliga qaratilgan. Talabalarning muvaffaqiyati monitoringi shuni ko'rsatdiki, olti oy davomida ularning 15 foizi o'z natijalarini yaxshilagan. Maktab o‘quvchilari o‘rtasida sotsiologik so‘rov o‘tkazilganda ularning 36 foizi fanga bo‘lgan munosabatini ijobiy tomonga qayta ko‘rib chiqqanligi ma’lum bo‘ldi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, multimedia dasturlari o'quv jarayonining tuzilishiga eng mos keladi. Ular ingliz tilini o'qitish jarayonini imkon qadar real sharoitlarga yaqinlashtiradi va didaktik talablarni to'liq qondiradi.

Shuni ta'kidlash kerakki, so'nggi paytlarda ushbu mavzuga qiziqish haddan tashqari kuchaydi, lekin hali ham yaxshi tanlangan qo'llanmalar va yaxshi ishlab chiqilgan uslubiy to'plamlar mavjud emas. Hozirgacha multimedia materiallarini tanlash o'qituvchining vakolatida qolmoqda. Materiallarni izlash umumiy ma'lumot bazasi mavjud emasligi sababli murakkablashadi. Shunday qilib, multimedia vositalaridan foydalanish natijasi ko'p jihatdan o'qituvchining motivatsiyasi va tajribasiga bog'liq. Har xil turdagi interfaol materiallarning katta hajmi allaqachon miqdordan sifatga o'tish uchun zarur potentsialga ega, bu bizga yaqin kelajakda zamonaviy ta'lim dasturlari paydo bo'lishini kutish imkonini beradi, ular albatta talab qilinadi.

Multimedia o'quv jarayonini faollashtirishning samarali va samarali usuli ekanligini isbotladi. Ular o'quv jarayonini boyitadi, chunki ular sezilarli lingvodidaktik salohiyatga ega, tabiiy chet tili muhitining yo'qligini qoplaydi va shu bilan birga bevosita madaniyatlararo muloqot holatlariga xos bo'lgan salbiy psixologik holatlardan qochadi. Hozirgi kunda axborot texnologiyalari bo'yicha bilim o'qish va yozish kabi fazilatlar bilan bir qatorda. O‘qitishning yangi shakllarini joriy etish o‘quv jarayonini yangi bosqichga ko‘tarish imkonini beradi.

Ta'lim ham bir joyda turmaydi. Ta'limda AKTdan foydalanish ko'rinmas ufq chegaralaridan ancha uzoqlashdi. Zamonaviy jamiyatni chet tillarini o'rganmasdan ham tasavvur qilib bo'lmaydi, xoh u ingliz, xoh nemis, xoh boshqa chet tili! Xorijiy tilning zamonaviy texnologiyalar bilan uyg‘unlashuvi bizga ajoyib imkoniyatlar beradi! Ushbu birlashish bizga chet tilini o'rganishda katta imkoniyatlar beradi. Shuning uchun chet tilini o'rganish hozirgi vaqtda chet tili darslarida multimedia texnologiyalarini joriy etish yoki qo'llash bilan juda chambarchas bog'liq.

Multimedia nafaqat talabalar uchun til o'rgatish hajmini oshirish, balki talabalar uchun vazifalarni individuallashtirish va farqlash imkonini beradi. Bundan tashqari, talabalar on-layn rejimda ma'lum bir testni bajarganlarida, xatolar yuzaga kelgan taqdirda turli tushuntirishlar berilishi va test yakunida talaba qancha topshiriqni to'g'ri yoki noto'g'ri bajarganligini ko'rishi mumkin, shuningdek xatolarini tahlil qilib, yana testdan o'ting. ... Bunday ish o'qituvchining natijalarni tekshirish vaqtini sezilarli darajada qisqartiradi.

O'qituvchi ishida multimedia katta yordam beradi. Multimedia vositalari loyiha faoliyatida keng qo'llaniladi. Talabalar o'zlarining kompyuter taqdimotlarini chet tilida yoki chet tilida o'qituvchiga taqdim etadilar. Talabalar yordam sifatida ham mobil telefonlardan, ham raqamli jihozlardan (kamera, videokamera) foydalanadilar. Talabalar, ayniqsa, chet tilida o'z videolarini suratga olishni yaxshi ko'radilar, masalan, tug'ilgan qishlog'i yoki shahri bo'ylab sayohat; turistlar bilan suhbatlar; chet elda "Vesti" dasturi va boshqalar. Bularning barchasi nafaqat til o'rganishga bo'lgan qiziqishni oshiradi, balki bolalarga nafaqat zavq bag'ishlaydi.

Bundan tashqari, chet tillarini o‘rgatishda multimedia vositalaridan foydalanish talabalarga chet tilida o‘rganilayotgan til mamlakatida yashovchi tengdoshlari bilan muloqot qilish, shu bilan birga, chet tillari madaniyati va an’analari haqida ma’lumot almashish imkonini beradi. o'z mamlakatlari, ya'ni bolalarning ufqlarini kengaytirish, fon bilimlarini olishga hissa qo'shadi.

Multimediyadan foydalanishning yana bir ijobiy tomoni talabalar tomonidan psixologik to'siqni engib o'tishdir. Talabalar sirtqi olimpiadalarda, Internetda taqdim etilgan tanlovlarda sinfdan chiqmasdan yoki uy kompyuteri ekranida o'tirmasdan faol ishtirok etishlari mumkin. Talabaning yangi va notanish narsadan hayajon va qo'rquvi yo'qoladi va u notanish auditoriyada begonalar bilan bo'lish holatidan farqli o'laroq, tinch va tanish muhitda musobaqa topshiriqlarini bajaradi.

Zamonaviy texnologiyalarni qo‘llashning afzalliklari maktabdan tashqarida mustaqil til o‘rganish, ya’ni o‘quvchilar uyda Internet tarmog‘idan foydalangan holda mustaqil ravishda ushbu tilda filmlar tomosha qilishlari, kitob o‘qishlari, yangiliklar tinglashlari, elektron lug‘atlardan foydalanishlari, testlar topshirishlari mumkin. onlayn. Internet juda katta imkoniyatlarga ega: chet tillariga bag'ishlangan juda ko'p veb-saytlar mavjud.

Multimediadan foydalanish odatdagi og'zaki tavsif va tushuntirishlardan farqli o'laroq, ma'lumotni esda saqlashni 40-50% gacha oshiradi.

Shuning uchun multimediyadan foydalanish nafaqat ko'ngilochar funktsiyani bajaradi, balki o'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadga erishishga yordam beradi.

Adabiyot

1. Artemieva, L.V. Chet tillarini o'qitishda multimediadan foydalanish / L.V. Artemieva // [Elektron resurs] - Kirish rejimi: http://festival.1september.ru/articles/520213

2. Chet tilini o‘qitishda multimedia vositalaridan foydala

Vikings: War of Clans®. Браузерная игра без скачивания!

Добро по­жа­ло­вать в су­ро­вый мир ви­кин­гов! Иг­райте в ле­ген­дар­ную стра­те­гию бес­плат­но!
ПОДРОБНЕЕ
PLARIUM.COM
РЕКЛАМА

MANBA
IP manzil haqida ma'lumot

IP manzil haqida ma'lumot
IP manzil (o'qilishi (ay-pi adres) ingilizcha Internet Protocol)- Qurilmaning tarmoqdagi takrorlanmas virtual adresidir.
Internet va lokal tarmog'idagi qurilmalar bir-biri bilan IP protokoli orqali bir-birini IP adreslariga ma'lumot junatish orqali aloqa qilishadi. Bu aloqaning o'ziga yarasha qonun qoidalari bor va shu qonun qoida asosida bir IP manzil ikkinchi IP adresga xabar(paket) jo'natadi va shu qonun qoida protokol deyiladi.

Bu takrorlanmas ip manzil qurilmada (komputer/router(marshrut)/..) emas balki tarmoq interfeysida bo'ladi.

IP adreslarning xozirda ikki avlodi mavjud.
1. IPv4 (Internet prtocolining to'rtinchi avlodi).
2. IPv6 (Internet prtocolining oltinchi avlodi).
IPv4 adres 32 bitdan tashkil topgan bo'ladi. Bitlar ikkilik sanoq tizimida 0 va 1 larni ifodalaydi. Demak IP manzil 32 ta 0 va 1 larning ketma-ketligidan tashkil topgan bo'ladi. Ikkilik ko'rinishda 11111111 11111111 11111111 00000000 bunday ko'rinishda yoziladi. Biz uchun bunday holatda o'qish qiyinchilik va tarmoqda chalkashlik xosil qiladi ya'ni eslab qolish yoki biron bir sonni noto'g'ri kirgazish. O'zimiz uchun qulay bo'lishi uchun o'nlik sanoq tizimiga o'tkazib foydalanamiz.
32 bitlik adreslar sxemasida 4 mlrd dan ortiq ip larni tuzush mumkin.

IPv6— yangi avlod hisoblanib, ipv4 dan farqli ravishda keng imkoniyatga ega. IPv6 128 bit dan tashkil topgan bo'ladi. IPv6 ning ko'rinishi quyidagicha fe80:0:0:0:200:f8ff: fe21:67cf. Manzillar ikki nuqta bilan ajratiladi. Bu ip manzillar facebook.com va shunga o'xshash mashxur saytlarga o'rnatilgan.

Biz manzillarni o'nlik sanoq tizimida ishlatganimiz bilan tarmoq interfeyslari IP manzilni ikkilik ko'rinishi bilan ishlaydi. Shunda IP manzilning har-biri 8 bitdan iborat bo'lgan to'rtta oktetlardan tashkil topgan sonlar to'plami bo'ladi. Undagi har-bir bit o'z qiymatiga ega bo'ladi. IP manzil kiritilishini quyidagi turlari mavjud
1.Static
2.Dinamic
Static ip manzillar foydalanuvchiga o'zgarmas ip manzil beradi. Masalan sayt yoki biron bir server va hakozolarning egasi bo'lsangiz.
Dinamic ip manzillar esa o'zgaruvchan ip manzillar degani. Bu degani ip manzillarni boshqa kompyuterniki bilan bir xil bo'lib qolishidan himoyalaydi. Chuqurroq kiradigan bo'lsak, masalan internet pravayderining 4000 ta foydalanuvchisi bor, lekin real vaqtda 1000ta foydalanuvchi ishlaydi. Demak 1000 ta ip manzil yetadi degani va tarmoq administratorining vazifasini yengillashtiradi. Dinamic ip manzil bir martda beriladi kompyuterning tarmoqqa qayta kirganda unga yangi ip manzil beriladi. Bu degani, tarmoqqa ulangan har bir kompyuter, qayta ulanishni amalga oshirganda, har gal har xil IP manzil oladi.

IP manzillar tarmoqda foydalanishiga ko'ra ikki xil buladi.

1. global (real, beliy, oq)
2. local (seriy)
Lokal ip manzillar global tarmoqda ishlatilmaydi va bu ip manzillarga global ip manzil orqali kirib bo'lmaydi va xavfsizlik ta'minlanadi. Quyida lokal manzillarning ro'yxati keltirilgan, ular cheklangandir.

10.0.0.0 — 10.255.255.255,

172.16.0.0 — 172.31.255.255,
192.168.0.0 — 192.168.255.255
127.0.0.0 – 127.255.255.255

Qolgan barcha ip manzillar glabal tarmoqda foydalaniladi.

Kompyuterimizning IP manzilini aniqlash uchun Windows da ПУСК=>Выполнить..=>CMD=>IPCONFIG
Windows IP Configuration.
ОС Unix da, o'zining IP manzilini bilish uchun, buyruqlar satrida ipconfig buyrug'ini terib bilish mumkin.
Domen nomidagi IP manzilni nslookup buyrug'i orqali bilish mumkin.

Manba:
Internet Protocol address (IP manzil) - bu aloqa uchun Internet-protokoldan foydalanadigan kompyuter tarmog'iga ulangan har bir moslama uchun berilgan raqamli yorliq. IP-manzil ikkita asosiy funksiyani bajaradi: xost yoki tarmoq interfeysini va joylashishni aniqlash.

Internet Protocol-ning 4-versiyasi (IPv4) IP-manzilni 32-bitli raqam sifatida belgilaydi. Biroq, Internetning o'sishi va mavjud IPv4 manzillarning yo'q bo'lib ketishi sababli, 1998-yilda IP-manzil uchun 128 bitdan foydalangan holda IP-ning yangi versiyasi (IPv6) standartlashtirildi. IPv6-ni tarqatish 2000-yillarning o'rtalaridan beri davom etmoqda.

IP-manzillar yoziladi va inson tomonidan o'qiladigan yozuvlarda ko'rsatiladi, masalan IPv4 da 172.16.254.1, va IPv6 da 2001: db8: 0: 1234: 0: 567: 8: 1 shunad yoziladi. Manzilning yo'riqnoma prefiksining kattaligi CIDR yozuvida manzilni muhim bitlar soniga qo'shib belgilanadi, masalan, 192.168.1.15/24, bu tarixiy ravishda ishlatilgan 255.255.255.0 pastki tarmoq maskasiga tengdir.

IP-manzil tarmog'i global miqyosda Internet tomonidan tayinlangan raqamlar bo'yicha ma'muriyat (IANA) va o'zlarining belgilangan tarmoqlarida mas'ul bo'lgan beshta mintaqaviy Internet-registrlar (RIR) tomonidan boshqariladi. Foydalanuvchilar IPv4 manzillari IANA tomonidan RIR-larga har biri taxminan 16,8 million manzildan iborat bloklarda tarqatilgan, ammo 2011-yildan beri IANA darajasida tugagan. RIRlardan faqat bittasida hamon Afrikada mahalliy topshiriqlar uchun ta'minot mavjud.

Tarmoq ma'murlari tarmoqqa ulangan har bir qurilmaga IP-manzil tayinlashadi. Bunday topshiriqlar tarmoq amaliyoti va dasturiy ta'minot xususiyatlariga qarab statik (doimiy yoki doimiy emas) yoki dinamik asosda bo'lishi mumkin.

IP manzillar funksiyalari

IP-manzil ikkita asosiy funksiyani bajaradi. U xostni yoki aniqrog'i uning tarmoq interfeysini aniqlaydi va u xostning tarmoqdagi joylashishini va shu bilan ushbu xostga yo'lni belgilash imkoniyatini beradi. Uning roli quyidagicha tavsiflangan: "Ism nima qidirayotganimizni bildiradi. Manzil qayerda ekanligini ko'rsatadi. Marshrut u yerga qanday borishni ko'rsatib beradi." Har bir IP-paketning sarlavhasida yuboruvchi xostning IP-manzili, va manzil egasi belgilanadi.

IP manzillarning versiyalari

IP manzillarining ikkita versiyasi bugungi kunda Internetda keng tarqalgan. Dastlab 1983-yilda Internetning avvalgisi bo'lgan ARPANET-da joylashtirilgan Internet Protocol-ning asl nusxasi Internet Protocol-ning 4-versiyasi (IPv4).

1990-yillarning boshlarida Internet-provayderlari va oxirgi foydalanuvchi tashkilotlariga tayinlash uchun mavjud bo'lgan IPv4 manzil tarmog'ining tez tugashi Internet Engineering Task Force (IETF) ni Internetdagi adreslash imkoniyatlarini kengaytirish uchun yangi texnologiyalarni o'rganishga undadi. Natijada 1995-yilda Internet Protocol 6-versiyasi (IPv6) nomi bilan mashhur bo'lgan Internet protokoli qayta ishlab chiqildi. IPv6 texnologiyasi 2000-yillarning o'rtalariga qadar tijorat ishlab chiqarishni joylashtirish boshlangunga qadar turli sinov bosqichlarida edi.

Bugungi kunda Internet protokolining ushbu ikki versiyasi bir vaqtning o'zida foydalanilmoqda. Boshqa texnik o'zgarishlar qatorida har bir versiya manzillar formatini turlicha belgilaydi. IPv4 ning oldinroq tarqalganligi sababli, IP-manzilning umumiy atamasi odatda IPv4 tomonidan belgilangan manzillarga tegishli. IPv4 va IPv6 o'rtasidagi versiya ketma-ketligidagi bo'shliq 1979 yilda eksperimental Internet Oqimi Protokoliga 5-versiyani tayinlash natijasida kelib chiqqan, ammo u hech qachon IPv5 deb nomlanmagan.

v1 dan v9-gacha bo'lgan boshqa versiyalar aniqlangan, ammo faqat v4 va v6 keng qo'llanilgan. v1 va v2 1974 va 1977 yillarda TCP protokollari uchun nomlar edi, chunki o'sha paytda IP spetsifikatsiyasini ajratish kerak edi. v3 1978 yilda aniqlangan va v3.1 - bu TCP IP-dan ajratilgan birinchi versiya. v6 - bu bir nechta tavsiya etilgan versiyalarning sintezi, v6 Simple Internet Protocol, v7 TP / IX: Keyingi Internet, v8 PIP - P Internet Protocol va v9 TUBA - Tcp & Udp bilan katta manzillari mavjud edi.

IP manzillarning global manzillari

Umumiy IP-manzil, umumiy til bilan aytganda, dunyo bo'ylab boshqariladigan bir martalik IP-manzil bo'lib, bu manzil xususiy tarmoqlarda foydalanish uchun ajratilgan manzil emas, masalan, RFC 1918 tomonidan saqlangan yoki turli xil IPv6 manzillar formatlari mahalliy miqyosda yoki sayt-mahalliy ko'lam, masalan, mahalliy manzil uchun havola. Umumiy IP-manzillar global Internetdagi xostlar o'rtasidagi aloqa uchun ishlatilishi mumkin.

IP manzillarda xavfsizlik

Xavfsizlik va maxfiylik nuqtai nazaridan tarmoq ma'murlari ko'pincha shaxsiy tarmoqlarida umumiy Internet-trafikni cheklashni xohlashadi. Har bir IP-paketning sarlavhalarida joylashgan manba va manzil IP-manzillari trafikni IP-manzilni blokirovka qilish yoki tashqi so'rovlarga javoblarni ichki serverlarga tanlab moslashtirish orqali ajratish uchun qulay vosita hisoblanadi. Bunga tarmoq shlyuzi yo'riqchisida ishlaydigan firewall dasturi yordamida erishiladi. Cheklangan va ruxsat berilgan trafikning IP-manzillari ma'lumotlar bazasi mos ravishda qora va oq ro'yxatlarda saqlanishi mumkin.

Xulosa:

IP adreslar bilan hamtanishdik. IP adreslarni bilish ko'proq server muhandislari uchun zarur. IP manzillar yana internetda ham katta rol o'ynaydi. Siz bilan Jahongir Sobirov bo'ldi. Hammaga omad!

Du möchtest die deutsche Sprache lernen und weißt nicht, wie? Es gibt verschiedene Möglichkeiten, um dein Ziel zu realisieren! Ich habe für dich die 7 besten Deutsch Lernen Apps zusammengetragen!

So erhältst du einen ersten Überblick, welche Apps es gibt und welche davon am besten auf deine Bedürfnisse zugeschnitten ist.

Hinweis zu den Preisen der Apps:

Viele der Apps haben einen unterschiedlichen Preis, je nachdem in welchem Land ihr lebt und ändern den Preis auch oft. Die Preise hier sind daher ohne Gewähr und dienen lediglich als Anhaltspunkt für dich.

Perfekt als Ergänzung zum Lernen mit der App

Kostenloser E-Mail Grammatikkurs mit Erklärungen als Video und/oder PDF und Übungen mit Lösungen. Zwei Grammatikthemen pro Woche - immer dienstags und donnerstags.

Melde dich jetzt zum kostenlosen Grammatikkurs von EasyDeutsch an!

Jetzt kostenlos anmelden

1. Babbel
Pros
Hohe Qualität
Didaktisches Konzept
Vollständiger Sprachkurs
Cons
teuer
lange Vertragslaufzeiten
Preis
Für einen Preis von 7,99€ bis 12,99€ pro Monat bietet Babbel ein einzigartiges Lernerlebnis!

Hier findest du kostenlose Babbel Alternativen.

Die 7 besten Apps zum Deutschlernen

Diese Sprach-App wird von Experten ständig überprüft und weiterentwickelt. Der Fokus liegt klar auf der Vermittlung von Wissen! Die Qualität der zur Verfügung stehenden Lernmaterialien wird bei Babbel großgeschrieben.

Das Interface von Babbel ist einfach bedienbar und bringt in jedem Fall Freude in den Lernprozess. Auf der Grundlage von Englisch, Französisch, Spanisch, Portugiesisch, Italienisch, Schwedisch und Deutsch kann Deutsch als Fremdsprache erlernt werden.

Der Umfang von Babbel ist riesig! Du kannst dich über einen langen Zeitraum mit deiner neuen Sprache beschäftigen. Der Wortschatztrainer und viele Wiederholungen helfen dir, die neuen Deutschkenntnisse langfristig zu festigen.

2. Busuu
Pros

Mehr visuelle Inhalte
Großer Grammatikanteil
Vollständiger Sprachkurs
Cons
Manchmal hackt die App etwas
Preis:
Ab 5,41€ pro Sprache gibt es die kostenpflichtige Vollversion von Busuu.

Die 7 besten Apps zum Deutschlernen

Diese Deutsch Lernen App besticht durch ein einzigartiges Community-Tool. Der interaktive Austausch mit Muttersprachlern macht das Lernen zu einem kommunikativen Abenteuer. Es gibt außerdem eine kostenfreie Version, mit der du Busuu in Ruhe ausprobieren kannst.

Die eingebauten medialen Features wie Fernsehbeiträge oder Zeitungsartikel in der Zielsprache helfen dabei, theoretisches Wissen in praktischer Form zu erleben.

Viele verschiedene Wissenstests zeigen dir, was du schon perfekt beherrschst und wo es noch Verbesserungspotenzial gibt. Die integrierten Grammatikkurse sind jederzeit abrufbar und tragen zum Lernfortschritt bei.

3. Duolingo

Pros
Spielerisches Lernen
Reibungsloses, modernes Design
Gutes Motivationssystem
Cons
Wenig visuelle Inhalte
Kaum noch kostenfrei nutzbar
Wenige Sprache für Deutsche
Preis:
Die kostenpflichtige Duolingo-Version steht dir für einen monatlichen Preis von 7,49€ zur Verfügung.

Die 7 besten Apps zum Deutschlernen

Wenn deine Muttersprache Englisch ist, dann steht dir bei Duolingo ein umfangreiches Sprachangebot zur Verfügung. Diese Deutsch Lernen App zeichnet sich durch hohe Benutzerfreundlichkeit aus. Die Wissensvermittlung wird durch ein spielerisches Design ergänzt.

Am Ende der einzelnen Lektionen wartet ein kurzer Test, der dir deinen Lernstand aufzeigt. Es gibt eine kostenlose Version von Duolingo, sodass du in die Funktionsweise dieser App hineinschnuppern kannst.

Dein Lernerlebnis wird dann dadurch bestimmt, wie viele Herzen du für mögliche Fehler verbrauchst. Nur, wenn du einen Tag wartest, einen Betrag bezahlst oder gleich die Vollversion kaufst, kannst du mit dem Sprachkurs fortfahren.

4. Rosetta Stone

Pros
Viele Bilder zum Lernen
Reibungsloses Lernen
Kompletter Sprachkurs
Cons
Grammatik kommt zu kurz
Nicht kostenfrei nutzbar
Preis:
Für ca. 10€ pro Monat ist diese Lern-App nutzbar. Eine dauerhaft nutzbare kostenlose Version gibt es nicht.

Deutsch Lernen App Rosetta Stone

Diese Deutsch Lernen App überzeugt dadurch, dass sie dein individuelles Sprachniveau berücksichtigt. Es handelt sich um eine sehr anspruchsvolle App, die auf dein eigenes Mitdenken und deine Schlussfolgerungen baut.

Das Lernkonzept der App verzichtet auf Grammatikerklärungen. Die Grammatik soll sich dir aus dem erschließen, was du gerade lernst. Wenn du schnell Zusammenhänge herstellen kannst, wirst du mit Rosetta Stone in jedem Fall viel Freude haben!

Kleine Zwischenziele von dir lobt die App mit kleinen motivierenden Mitteilungen. Alles in allem macht diese App durch ihre professionelle Benutzeroberfläche einen sehr guten Eindruck.

Rosetta Stone zeichnet sich durch eine hohe Qualität der Lernmaterialien und Übungen aus.

Perfekt als Ergänzung zum Lernen mit der App

Kostenloser E-Mail Grammatikkurs mit Erklärungen als Video und/oder PDF und Übungen mit Lösungen. Zwei Grammatikthemen pro Woche - immer dienstags und donnerstags.

Melde dich jetzt zum kostenlosen Grammatikkurs von EasyDeutsch an!

Jetzt kostenlos anmelden

5. Mondly
Pros
Spielerisches Lernen
Chatbot simuliert Konversation
Sehr umfangreich
Cons
Schnell sehr anspruchsvoll
Preis:
Für 9,99€ monatlich kannst du dich von Mondly selbst überzeugen.

Deutsch Lernen App Mondly

Wenn du dein Lernabenteuer zu einem Spiel machen möchtest, ist Mondly genau die richtige App für dich! Die spielerische Lernroute wird deiner Motivation langfristig zu einem Höhenflug verhelfen, was sich natürlich positiv auf den Lernfortschritt auswirkt.

Ein Alleinstellungsmerkmal von Mondly ist der Chatbot, mit dem du alltägliche Unterhaltungen praktisch üben kannst. Außerdem steht ein sehr großes Angebot an Deutschvokabeln zur Verfügung.

Was die Lernqualität betrifft, so fordert dich diese App heraus! Das Schwierigkeitslevel steigt ziemlich schnell an, sodass du täglich üben solltest. Ca. 40 Lektionen zu verschiedenen Alltagssituationen helfen dir, Deutsch für jede Situation zu lernen.

6. FunEasyLearn

Pros
Sehr großes Angebot an Vokabeln
Alle Schwierigkeitsniveaus vorhanden
Viel kostenlos nutzbar
Cons
Reicht allein nicht zum Spracherwerb
Grammatik kommt etwas zu kurz
Preis:
FunEasyLearn kostet nach einer gewissen Zeit 30€ pro Monat.

Deutsch Lernen App FunEasyLearn

Diese App ist nicht so bekannt, wie Babbel, Duolingo und Co. Dennoch hat sie ziemlich viel zu bieten. Mit einem Umfang von 6000 Wörtern und 5000 Sätzen liegt sie weit über dem, was bei vergleichbaren Apps angeboten wird.

Zu jedem Wort gibt es Erklärungen und Fakten, außerdem stellt FunEasyLearn viele Informationen zur deutschen Sprache zur Verfügung. Es gibt Lerntipps, damit du noch effektiver lernen kannst.

Alle Schwierigkeitsniveaus werden bei dieser Deutsch Lernen App abgebildet. Durch die spielerische Aufmachung und die verschiedenen Lernformen bringt FunEasyLearn jede Menge Freude in den Lernprozess.

Die App verfügt außerdem über eine Spracherkennungstechnologie, über die du die Aussprache perfektionieren kannst.

7. FluentU

Pros
Videos zum Lernen
Beste App für den visuellen Lerntyp
Innovatives Lernkonzept
Cons
Teuer
Videos bauen nicht immer aufeinander auf
Preis:
Diese App gibt es als kostenlose und kostenpflichtige Version. Du kannst bis zu 30€ monatlich investieren und erhältst dafür permanent erweiterten Inhalt und Zugriff auf alle Lernmaterialien.

Deutsch Lernen App FluentU

Wenn du englischer Muttersprachler bist, dann ist FluentU eine gute Option, um Deutsch zu lernen. Die Deutsch Lernen App zeichnet sich vor allem durch die Sprachvermittlung durch Videos und Audios mit Untertiteln aus.

Nachdem du eines dieser Medien genutzt hast, fragt diese App anschließend einige der vorkommenden Vokabeln ab, dadurch lernst du passiv und aktiv die neue Sprache.

Ein Nachteil ist, dass die Lernvideos nicht immer aufeinander aufbauen und manchmal der Überblick etwas verloren geht. Die Benutzeroberfläche bietet die richtige Mischung aus seriösem Sprachkurs und verspielten Details.

Perfekt als Ergänzung zum Lernen mit der App

Kostenloser E-Mail Grammatikkurs mit Erklärungen als Video und/oder PDF und Übungen mit Lösungen. Zwei Grammatikthemen pro Woche - immer dienstags und donnerstags.

Melde dich jetzt zum kostenlosen Grammatikkurs von EasyDeutsch an!

Jetzt kostenlos anmelden

Fazit zu die 7 besten Deutsch lernen Apps:
Wenn du Deutsch lernen willst, werden dir die 7 besten Deutsch Lernen Apps 2021 in jedem Fall weiterhelfen! Jede dieser Apps hat einen anderen Schwerpunkt, sodass für jeden Lerntyp etwas dabei ist.

Modernes Design & hochwertige Inhalte: Babbel oder Rosetta Stone

Du möchtest qualitativ hochwertigen Content und liebst ein klares Design? Dann ist Babbel die richtige Wahl für dich. Die hohe Qualität der Lernmaterialien steht bei dieser App im Vordergrund. Ein ähnliches Angebot bietet Rosetta Stone. Die Benutzeroberfläche wirkt sehr professionell und lenkt das Hauptaugenmerk automatisch auf die Lerninhalte.

Spielerisches Lernen: Mondly oder Duolingo

Wenn du das Lernen zu einem spaßigen Abenteuer machen willst, solltest du bei Mondly und Duolingo vorbeischauen. Das spielerische Interface erzeugt Freude und motiviert dich langfristig dazu am Ball zu bleiben.

Internationale Kommunikation: Busuu

Busuu setzt auf internationale Kommunikation mit Menschen auf der ganzen Welt! Wenn du gern mit anderen Menschen und Muttersprachlern ins Gespräch kommen möchtest, ist Busuu die richtige Deutsch Lernen App für dich!

Mischung aus Spiel & Inhalt: FunEasyGerman

FunEasyLearn zeichnet sich durch eine liebevolle Gestaltung und zahlreiche Übungsmöglichkeiten, Hintergrundinformationen und Spiele aus. Damit ergibt sich eine gute Mischung aus Spiel und Wissensvermittlung.

Lernen mit Videos: FluentU

Wenn du gern mithilfe von grafischer Unterstützung lernst, ist FluentU mit seinen Lernvideos eine gute Option für dich.

Lernen mit einem Deutschlehrer?

Wenn du lieber mit einem Deutschlehrer und nicht mit einer Deutsch Lernen App arbeitest, findest du auf EasyDeutsch auch Online-Deutschlehrer, die dir weiterhelfen!

Perfekt als Ergänzung zum Lernen mit der App

Kostenloser E-Mail Grammatikkurs mit Erklärungen als Video und/oder PDF und Übungen mit Lösungen. Zwei Grammatikthemen pro Woche - immer dienstags und donnerstags.

Melde dich jetzt zum kostenlosen Grammatikkurs von EasyDeutsch an!

Jetzt kostenlos anmelden

SHARE
TWEET
PIN
Habe ich eine App vergessen? Was ist deine Lieblings-App? Schreib einen Kommentar mit deinen Erfahrungen!

Wer schreibt hier?

Patrick Tutorboost
Patrick Breitenstein ist der Autor des Online Magazins TutorSpace für bessere Noten, wo es alles für Eltern und Schüler gibt, welche gerne in der Schule besser sein möchten. Hinter dem Blog steht die Firma Tutor Boost, welche Online Nachhilfe für Schüler, Studenten und Erwachsene anbietet in allen Hauptfächern und Hauptsprachen. Er selbst war selbst lange Jahre Nachhilfelehrer und bringt nun diese Erfahrung in das Online Magazin und in die Firma als Leitung und Gründer mit ein.

Patrick Breitenstein

3 comments

Oldest
comments first
Comments are closed

Claudia Neuhaus

11 Monaten ago
Schade, dass ihr nur kostenpflichtige Apps erwähnt. Wie wäre es mit dem VHS Lernportal Deutschkurse. Die Kurse sind komplett kostenlos und für Schreibaufgaben wird man sogar, ebenfalls kostenlos, von einem Tutor unterstützt. Einteilung nach Sprachniveause (europäischer Referenzrahmen). Es gibt auch Berufssprachkurse. Lerner können mit Vokabeltrainer und Phrasentrainer arbeiten und hier aus 18 Sprachen auswählen.

Share
Jan von EasyDeutsch

11 Monaten ago
Hallo Claudia,

diese Kurse kenne ich noch gar nicht, die sind relativ neu, oder? Die haben zumindest im Google PlayStore nämlich auch nur ganz wenige Downloads.

Wir müssen uns sie erst einmal anschauen und dann nehmen wir sie wahrscheinlich noch nachträglich auf! :-)

Vielen Dank für den Hinweis!

Liebe Grüße
Jan

Share
Laila Larsen

11 Monaten ago
Ich benutze gern Memrise. Der Vorteil ist, dass ich die Kurse selbst erstellen kann für meine Schüler. Der Nachteil ist, dass man ständig mit Werbung für die kostenpflichtige Version gequält wird.

Share
Sonderangebot: 5 Ebooks geschenkt!

Alle deutschen EasyDeutsch-Ebooks - 5 plus 5! (5 x 17 = 85)

Kaufe jetzt 5 Ebooks zusammen und bekommen die anderen 5 kostenlos dazu!

EasyDeutsch - Deutsche Grammatik (Vorschau)

DaF Grammatiktrainer - 300 Übungen (Vorschau)
137 deutsche Präpositionen (Vorschau)
Intensivtrainer: Deutsche Präpositionen (Vorschau)
Konnektoren - Konjunktionen, Subjunktionen, Konjunktionaladverbien (Vorschau)
40+ Grammatiklisten - Geschenkt (Vorschau)
Nominativ, Akkusativ, Dativ oder Genitiv? - Geschenkt (Vorschau)
Intensivtrainer: Deutsche Fälle - Geschenkt (Vorschau)
200+ Seiten Grammatikübungen: Level A1-A2 - Geschenkt (Vorschau)
200+ Seiten Grammatikübungen: Level B1-B2 - Geschenkt (Vorschau)
EasyDeutsch Deutsche Grammatik Ebooks
BONUS:

Über 100 unterrichtsfertige Grammatikeinheiten zu allen Themen der deutschen Grammatik (A1-B2)

Perfekt als Hausaufgabe oder für Selbstlerner!

85€ - 219€

Geschenke annehmen und...

Ebooks jetzt herunterladen!

KOSTENLOS

Kostenloser Grammatikkurs

Deutsche Grammatik - Erklärungen
Deutsche Grammatik - Übungen
Deutsche Grammatik - Listen
Deutsche Grammatik - Videos
NEWSLETTER

Name
Email

Anmelden
SONDERKONDITIONEN

Buchhandel

Sonderangebote

Deutsch als Fremdsprache Lernen: So findet Ihr die besten Seiten im Internet

Von Tobias

|
Verfasst am 12. September 2018

|
8 Minuten Lesedauer

BlogFremdsprachenDeutsch als FremdspracheDeutsch Lernen Online: Die besten Webseiten

Kapitel

Die besten Webseiten finden, um Online Deutsch zu lernen

Andere kostenlose Deutsch-Seiten zum DaF Lernen
"Europa muss sich erheben und seine ehemalige Macht wiedererlangen. Das geht nur, indem man die deutsch-französische Partnerschaft verstärkt." Jean D'Ormesson (1925 - 2017), französisch-libanesischer Schriftsteller.

Die indo-germanische Sprache Deutsch umfasst eine ganze Reihe von verschiedenen Ausprägungen und Dialekten.

Mit mehr als 100 Millionen Muttersprachlern und 185 Millionen Sprechern ist Deutsch die in Europa meistgesprochene Sprache und reiht sich weltweit auf Platz 8 ein.

Außerdem ist Deutsch eine der 24 offiziellen Sprachen der Europäischen Union. Deutsch ist offizielle Sprache in fünf europäischen Ländern (Belgien, Schweiz, Österreich, Liechtenstein, Luxemburg und natürlich Deutschland).

Eine Fremdsprache zu lernen erlaubt es Euch, in das jeweilige Land zu fahren und Euch problemlos mit Einheimischen in ihrer Landessprache zu verständigen.

Viele Schüler, die Deutsch lernen, egal ob in Frankreich, England oder sonst wo, maulen über den Unterricht.

Dabei ist es so sinnvoll, Deutsch zu lernen, denn die Deutschen sind händeringend auf der Suche nach Fachkräften aufgrund ihrer alternden Bevölkerung.

Für Euch bedeutet das sehr gute Job-Aussichten auf dem deutschen Arbeitsmarkt, vorausgesetzt, Ihr sprecht gut Deutsch!

Schulen, Sprach-Werkstätte, Deutschkurse an der VHS oder privater Deutschunterricht bei Euch zuhause können dabei behilflich sein, die Sprache Goethes schnell und effizient zu erlernen.

Aber heutzutage gibt es da noch eine andere Möglichkeit: Deutsch zu lernen über das Internet!

In diesem Artikel stellen wir Euch die besten Websites vor, damit Ihr so schnell wie möglich Deutsch lernen könnt.

Superprof logo

Die besten Lehrkräfte für DaF - Deutsch als Fremdsprache verfügbar
5
5 (35 Bewertungen)
Marine
11€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
5
5 (37 Bewertungen)
Axel
50€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
5
5 (30 Bewertungen)
Christopher
55€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
5
5 (15 Bewertungen)
Nicola
39€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
5
5 (6 Bewertungen)
Anne
60€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
5
5 (16 Bewertungen)
Manuel á.
33€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
5
5 (20 Bewertungen)
Julia
25€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
4,9
4,9 (16 Bewertungen)
Iris
28€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
5
5 (35 Bewertungen)
Marine
11€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
5
5 (37 Bewertungen)
Axel
50€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
5
5 (30 Bewertungen)
Christopher
55€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
5
5 (15 Bewertungen)
Nicola
39€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
5
5 (6 Bewertungen)
Anne
60€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
5
5 (16 Bewertungen)
Manuel á.
33€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
5
5 (20 Bewertungen)
Julia
25€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
4,9
4,9 (16 Bewertungen)
Iris
28€
/h
Gift icon
1. Unterrichtseinheit gratis!
Und los geht's
Die besten Webseiten finden, um Online Deutsch zu lernen
Die meisten Deutschkurse sind häufig ziemlich teuer, besonders wenn man die Summe über das Jahr hinweg betrachtet.

Wenn Ihr nicht so viel Geld habt, dann gibt es manchmal die Möglichkeit, gemeinnützige Institute zu besuchen. Gerade dann, wenn Ihr auf dem Land wohnt, ist das aber nicht immer der Fall.

Heute sind Podcasts, Videos, Apps fürs Deutsch Lernen & Co. daher eine tolle Alternative geworden, um schnell und günstig Deutsch lernen zu können.

Hier eine kleine Auswahl von Seiten, auf denen Ihr die Sprache Schillers schnell erlernen könnt.

Duolingo
Diese App ist in den letzten Jahren immer beliebter geworden und macht heute sogar dem Marktführer - Babbel - Konkurrenz.

Eigentlich ist Duolingo eine App für's Smartphone oder Tablet (so könnt Ihr ideal Deutsch auf dem iPad lernen) und hat es sich zum Ziel gesetzt, Menschen beim Sprachen lernen zu unterstützen.

Es gibt auch eine PC-Version.

Jeder Deutsch-Kurs besteht aus Grammatik- und Vokabel-Übungen.

Mit der Zeit können die Nutzer Punkte sammeln, wenn sie Aufgaben richtig lösen und Hürden meistern. So ähnlich wie bei einem Computerspiel eigentlich! Man spricht daher auch von "Gamification".

Je mehr Aufgaben Ihr löst, desto schneller werdet Ihr in den Niveaus aufsteigen und die Übungen werden immer schwieriger.

Memrise
Memrise ist ebenfalls eine Seite, auf der man Fremdsprachen lernen kann. Sie basiert auf dem einfachen aber effektiven Prinzip: "wiederholen, um zu verinnerlichen"

Dank verschiedenen Deutsch-Übungen können die Schüler die gleichen Aufgaben immer wieder wiederholen, bis sie sie wirklich beherrschen.

Dabei verspricht Memrise schnelles und effizientes Erlernen der deutschen Sprache.

Ein Online Übersetzer kann im Deutschunterricht eine wertvolle Stütze sein.

Dank des Internets spart Ihr Euch beim Deutsch Lernen mühsames Durchblättern des Wörterbuchs! | Quelle: Pixabay
BBC Languages
Der berühmte Englische Nachrichtensender BBC hat sein Angebot um ein kostenloses Sprachen-Interface erweitert.

Er bietet Schülern Gratis-Kurse für über 40 lebende Sprachen an, darunter natürlich auch Deutsch.

In den verschiedenen, qualitativ hochwertigen Kursen kann man seine Grammatik- und Vokabelkenntnisse vertiefen. Wer wissen will, wie viel er oder sie schon gelernt hat, der kann kleine Tests machen, um sich einstufen zu lassen.

Eine tolle Möglichkeit, ins Deutsch Lernen für Ausländer einzusteigen - dank zuverlässiger Unterstützung!

Lang-8
Lang-8 ist nicht wirklich eine Website, sondern eher eine Gemeinschaft von Deutsch-Schülern, die dort Übungen und Unterrichtsinhalte hochladen.

Lang-8 ist daher vor allem eine Lernplattform für alle, die Ihr Deutsch verbessern möchten.

Das Prinzip ist ganz einfach: Man schreibt in der gewünschten Sprache (in diesem Fall Deutsch) und Muttersprachler korrigieren anschließend das Ergebnis.

Das funktioniert nach dem Geben-und-Nehmen-Prinzip, da jeder eine Muttersprache hat und anderen Menschen somit helfen kann.

Lingocracy

Eine Website, auf der man Deutsch mithilfe von Texten bezüglich des aktuellen Tagesgeschehens lernen kann.

Was hier besonders interessant ist, dass die Mitglieder selbst den Inhalt der Seite kreieren, um Online Sprachen lernen zu können.

Der Inhalt wird dann auf Deutsch übersetzt, was dazu führt, dass man zahlreiche neue Wörter kennen lernt und die Sprache Goethes effizient und schnell erlernen kann.

Die deutsche Geschichte ist sehr bewegt!

Interessiert Ihr Euch für die Deutsche Kultur und Geschichte? Online findet Ihr alle Informationen | Quelle: Pixabay
Um Deutsch zu lernen und schnell Fortschritte machen zu können, gibt es keine bessere Methode, da der Fokus auf dem Lesen liegt, was ideal ist, um die Grammatik zu verinnerlichen und deutsche Übersetzungen zu verfassen.

Besonders für Menschen, die ein ausgeprägtes visuelles Gedächtnis haben, ist das eine gute Wahl!

Euren aktuellen Leistungsstand könnt Ihr auf Lingocracy über eine Tabelle nachverfolgen.

Wolltest du schon immer mal einen Deutschkurs Düsseldorf ausprobieren?

Andere kostenlose Deutsch-Seiten zum DaF Lernen

Das Web 2.0 (oder Social Web) hat das Sprachen-Lernen revolutioniert. Heute weiß man, dass es dem Gehirn ungemein hilft, wenn man mehrere Sprachen beherrscht.

Wer für sich alleine Deutsch lernen oder seine Kenntnisse vertiefen will, der sollte auf Unterstützung aus dem Internet nicht verzichten, auch wenn das einen Sprach-Aufenthalt in Deutschland nicht ersetzen kann.

Hierbei eignen sich Podcasts ideal, um sein Deutsch Hörverständnis zu stärken!

Hier also noch einmal einige Seiten, mit denen Ihr schnell und effizient Deutsch lernen könnt.

Verbling
Eine tolle Seite, mit der man mit Spaß und spielerischen Elementen Deutsch lernen kann (oder eine andere Fremdsprache).

Das Prinzip: Man kann hier selbst Lehrer seiner eigenen Muttersprache werden und selbst von jemand anders eine Fremdsprache erlernen, zum Beispiel Deutsch.

So lernt Ihr auch Menschen aus den jeweiligen Ländern kennen und seid gleichzeitig sowohl Schüler, als auch Lehrer!

Mithilfe neuer Technologien wie Web-Übertragungen in Echtzeit, könnt Ihr ein echtes Gespräch simulieren und Eurem Gegenüber alle Fragen stellen, die im Laufe Eures Deutsch-Unterrichts eventuell aufgekommen sind.

Deutsch.info

Eine weitere Seite, um unter guten Bedingungen Deutsch lernen zu können.

Die Unterrichtsmethoden sind sehr modern und erlauben es Euch, neben der deutschen Sprache auch die Kultur und Geschichte dieses tollen Landes kennenzulernen. So könnt Ihr später auch ohne Probleme in Deutschland leben, studieren oder arbeiten!

Egal, ob Ihr auf Deutsch studiert oder arbeitet, schon in Rente seid oder einfach die Sprache Goethes näher kennen lernen wollt - auf Deutsch.info werdet Ihr fündig werden!

Welches Gerät verwendet Ihr, um Deutsch zu lernen?

Mit Apps und Webseiten könnt Ihr heute ganz einfach und günstig Deutsch lernen | Quelle: Pixabay
Sprachcaffe
Mit Sprachcaffe könnt Ihr zuhause vor Eurem Computer oder gemütlich auf dem Sofa die deutsche Sprache entdecken.

Dank mehr als 30 Jahren Erfahrung entwickelt Sprachcaffe ständig neue Strategien und Herangehensweisen, um Euch die verschiedensten Fremdsprachen in all Ihren Facetten näherzubringen.

Hier heißt das Zauberwort Kommunikation und die deutsche Sprache wird spielerisch, mithilfe von Echtzeit-Unterricht, Konversationskursen und Grammatik-Übungen gelehrt.

Jeder Lehrer unterrichtet hier in seiner Muttersprache, was dazu führt, dass Ihr gezwungen werdet, ebenfalls in dieser Sprache mit ihm oder ihr zu kommunizieren.

Der Online-Deutsch-Unterricht auf Sprachcaffe beschränkt sich nicht allein auf die Erweiterung Eures Wortschatzes oder Eurer grammatikalischen Kenntnisse, sondern auch auf Eure Aussprache und Euer Hörverständnis.

Vor jedem Kurs müsst Ihr einen kleinen Niveau-Test absolvieren, so dass die Lehrer einen auf Euch zugeschnittenen Lehrplan erstellen können.

Eine Art privater Unterricht also, aber Online mit einem deutschen Muttersprachler!

Altissia
Um seinen Wortschatz zu erweitern, sein Textverständnis zu verbessern oder einfach generell Euer Deutsch-Niveau zu verbessern eignet sich die Seite Altissia sehr gut!

Hier könnt Ihr als Schüler Euren eigenen Lehrplan erstellen, den Rhythmus des Unterrichts bestimmen und - vor allem - die Themen des Deutsch-Unterrichts bestimmen:

Vokabeln aus dem täglichen Leben,

Freizeit-Wortschatz,
Business-Deutsch für alle, die vorhaben, in Deutschland oder einem anderen deutschsprachigen Land eine Arbeit zu finden,
Aktuelle Themen aus den Nachrichten
Verfassen von Briefen oder E-Mails
Telefongespräche auf Deutsch führen,
Grammatik-Basics üben oder bereits gelernte Inhalte noch einmal auffrischen etc.
Die Altissia-Methode stützt sich dabei auf vier Lehr-Pfeiler:

Ihr werdet direkt und und unverblümt in eine gegebene Situation hineingeworfen.

Die Übungen sind immer angewandt und interaktiv
In jeder Übung werden neue Vokabeln mit eingebracht sowie alte wiederholt,
Einen Deutsch-Test durchführen, um Euer Niveau zu überprüfen.
Hinzu kommt, dass das Online Deutsch Lernen über Altissia in jedem Fall günstiger ist, als sich in einer privaten Sprachschule einzuschreiben!

Deutsch-Kurs

Eine Easy-to-use-Seite, eher schlicht gestaltet, mit der Ihr dank gratis Grammatik-Übungen und Infos zu Kultur, Sprache und Geschichte Deutschlands aber doch einiges lernen könnt.

Deutschland ist in jeder Hinsicht interessant

Deutschland ist reich an Kultur und Geschichte, taucht einfach ein! | Quelle: Pixabay
Der Grammatik-Teil beinhaltet 35 Kapitel, die wiederum in Unter-Kapitel unterteilt sind. Sehr übersichtlich! Die Aufgaben helfen Euch dabei, schnell und effizient Fortschritte in Deutsch zu machen und jeden Tag ein kleines bisschen mehr zu lernen.

Ein anderer Teil besteht aus Themen, die die deutsche Gesellschaft betreffen. Audio-Dateien erzählen Euch Geschichten über die deutschen Könige, den kalten Krieg sowie die berühmtesten Denkmäler Deutschlands oder der Schweiz.

So lernt Ihr viel über Deutschland und trainiert gleichzeitig Euer Hörverständnis.

Lingoda
Das Ziel von Lingoda ist klar definiert: Ihr sollt das Niveau C1 oder gar C2 mithilfe der Seite erreichen!

Man kann zu jeder Uhrzeit Unterricht nehmen. Für Arbeitnehmer ist das besonders praktisch, da auch viele Abendkurse angeboten werden.

Muttersprachler leiten die Kurse von einer Stunde in kleinen Gruppen, die fünf Personen nicht überschreiten. Der Unterricht wird an das Niveau der Teilnehmer angepasst und lebt von der Mitarbeiter aller Schüler.

Wer sich nicht zu einer Sitzung einfinden kann, der kann dank modernen Technologien heute auch mit Webcam und Kopfhörer am Unterrichtsgeschehen teilnehmen. Das fühlt sich was an, als wäret Ihr wirklich vor Ort!

Auf Lingoda gibt es für jeden den richtigen Unterricht, egal welches Niveau Ihr habt. Grammatik-Übungen, Wortschatz sowie Text- und Hörverständnis werden immer individuell an Euch angepasst.

In Eurem Deutsch für Anfänger Kurs lernt Ihr dann zunächst die wichtigsten Sätze und - falls Ihr am Ball bleibt - am Ende flüssig Deutsch zu sprechen!

Goethe-Institut

Die Leistungen des Goethe-Instituts sind nicht gänzlich kostenlos. Wenn Ihr Euch aber ein Profil auf der Seite erstellt, dann bekommt Ihr Zugang zu einigen gratis Deutsch-Übungen für alle Niveaus.

Mit ihnen könnt Ihr bestimmte Themengebiete wieder auffrischen oder neue kennenlernen.

Vielleicht interessiert Ihr Euch für die deutschen Tiernahmen, Freizeitaktivitäten oder Kochutensilien? In jedem Fall könnt Ihr zunächst einmal mithilfe eines Online-Tests Euer Deutsch-Niveau online bestimmen.

Ein weiteres interessantes Detail: Man kann sich die Themen, die seinem Niveau entsprechen und einen auch interessieren, gezielt heraussuchen und sie auf eine Art "To-Do-List" setzen.

Warum sollte man sich auch mühevoll mit Kunst und Malerei auseinandersetzen, wenn man eigentlich lieber Fußball mag oder die deutsche Geschichte kennen lernen möchte?

Wir hoffen, dass dieser Artikel Euch dabei behilflich sein konnte, die richtige Seite für Eure Bedürfnisse zu finden.

Und ansonsten könnt Ihr natürlich auch einfach deutschsprachige Filme und Serien anschauen!

Egal, wofür Ihr Euch letztendlich entscheidet, für online Angebote oder Deutschkurse Hamburg: Wir wünschen Euch viel Erfolg beim Deutsch Lernen!

>
Die Plattform, die Lehrkräfte und SchülerInnen miteinander verbindet

1. Unterrichtseinheit gratis

Du findest diesen Artikel toll?
Vergib eine Note!
5,00
(1 Note(n))
Tobias

>
Hinterlasse uns einen Kommentar

10 Webseiten, die Ihnen beim Deutsch lernen helfen
Von Lingoda Team
Aktualisiert am 06.10.2020
FacebookTwitterPinterestVK
Für Menschen, die eine neue Sprache erlernen möchten, ist Deutsch eine extrem attraktive Option, denn es ist die am weitesten verbreitete Muttersprache der Europäischen Union und sie ist die offizielle Amtssprache in sechs verschiedenen Ländern. Glücklicherweise herrscht dabei zu Zeiten des Internets kein Mangel an Hilfe – es war nie einfacher als jetzt, Deutsch zu lernen.

In der Vergangenheit konnten die Menschen oft nur in Klassenräumen lernen, doch Online-Tools wie Lingoda machen die Aneignung einer Sprache sehr viel einfacher, da man mittlerweile auch von zu Hause aus oder auf Reisen lernen kann. Zusätzlich gibt es eine große Anzahl an Internetseiten, die Ihnen helfen können, Ihre Deutschkenntnisse aufzupolieren. Daher präsentieren wir hier nun 10 Webseiten, von denen wir glauben, dass sie Ihnen helfen werden, Deutsch online zu lernen.

1. Linguee.com – Klicken Sie hier, um die Seite zu besuchen

Linguee ist im Grunde ein Online-Wörterbuch und eine Suchmaschine, die als Übersetzungstool genutzt werden kann, um genaue oder relevante Übersetzungen zu finden. Sie hat aber auch einige Vorteile gegenüber eher einfacheren Online-Wörterbüchern, denn sie findet etwa 1.000 mal mehr übersetzte Texte, um Ihnen die passenden Ergebnisse zu liefern.

Die Seite nutzt sowohl externe Quellen als auch ein eigenes, internes, redaktionelles Wörterbuch, welches ständig von einem Team professioneller Redakteure überprüft wird. Ein weiterer Vorteil von Linguee im Vergleich zu ähnlichen Webseiten ist die Fähigkeit, ganze Beispielsätze für Ihre Suche anzuzeigen und damit auch zum jeweiligen Kontext passende Übersetzungen.

2. Leo.org – Klicken Sie hier, um die Seite zu besuchen

Ganz ähnlich wie das obige Beispiel enthält auch Leo.org ein Online-Wörterbuch, welches Ihnen erlaubt, Übersetzungen von Deutsch zu Englisch oder von Englisch zu Deutsch anzuzeigen. Sie können einzelne Wörter oder längere Ausdrücke eingeben und bekommen eine genaue Übersetzung, inklusive Beispielsätze, wie das Wort oder der Ausdruck in einem Satz genutzt wird.

Zu den Wörtern gibt es Audiodateien, welche sehr nützlich für die Aussprache sein können. Zudem kann man sich ‘weitere Informationen’, wie Definitionen und Synonyme, anschauen. Ein weiteres großes Plus der Seite ist das Online-Forum, welches Sie nutzen können, um Fragen zu stellen. Diskussionen im Forum in Bezug auf die Wörter oder Ausdrücke, die Sie gesucht haben, werden auch auf der ‘weitere Informationen’ Seite angezeigt.

3. Goethe.de – Klicken Sie hier, um die Seite zu besuchen

Diese Webseite wird vom Goethe Institut betrieben und fördert nicht nur das Erlernen der deutschen Sprache, sondern auch die Aneignung von Wissen über die deutsche Kultur mittels verschiedener Features, die dort veröffentlicht werden. Diese Features sind in Kategorien eingeteilt und erlauben Ihnen mehr über Musik, aktuelle Themen, Literatur, Film und vieles mehr zu erfahren.

Das Hauptangebot der Seite besteht aus einigen Tutorials, die komplett kostenfrei sind und nach Thema oder Sprachlevel sortiert werden können. Was Goethe.de besonders nützlich macht, ist aber die Art, wie Sie mittels Forum, Chat und Gruppenfunktionen Fragen stellen, Ratschläge liefern und Erfahrungen mit anderen Lernenden teilen können.

4. DW.com – Klicken Sie hier, um die Seite zu besuchen

DW.com ist eine echte Universalquelle für die deutsche Sprache, sie hat verschiedene Kurse, interaktive Funktionen, Artikel und Audio-Trainingsübungen, die Ihnen mit Ihrem Vokabular und Ihrer Aussprache helfen können, und bietet Ihnen sogar Informationen zu Spezielthemen, wie etwa Geschäftsdeutsch.

Alle Kurse der Internetseite sind in verschiedene Sprachniveaus geteilt, von Level A1 bis zu Level C2, ausgerichtet nach dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen. Außerdem gibt es einen praktischen Einstufungstest, sodass Sie genau feststellen können, auf welchem Sprachniveau Sie momentan sind.

5. Verschiedene Nachrichtenseiten

Einer der effektivsten Wege Ihr Deutsch zu verbessern, ist in die deutsche Kultur einzutauchen und dies können Sie wunderbar durch das Lesen von Nachrichtenseiten, die auch die Menschen, die in Deutschland leben, lesen, erreichen. Dadurch können Sie die Sprache so lesen, wie sie von Muttersprachlern geschrieben wird, während Sie dabei auch noch etwas über die Kultur des Landes lernen.

Welche Seite Sie genau auswählen, hängt vielleicht von Ihren eigenen politischen Ansichten und auch Ihrem Geschmack und Ihren Interessen ab, um einen Überblick zu bekommen, könnten Sie aber auch mehrere lesen. Einige der Bekanntesten sind Spiegel Online, Die Welt und Süddeutsche Zeitung, doch es gibt noch viele andere für Sie zur Auswahl.

6. YouTube.com – Klicken Sie hier, um die Seite zu besuchen

Wenn es um das Lernen einer Sprache geht, ist YouTube eine der besten Onlinequellen, die Ihnen zur Verfügung stehen, denn es gibt dort viele User, die Videos hochladen, die Ihnen beim Lernen helfen können. Der Video Blogger Le Floid hat zum Beispiel eine beträchtliche Anzahl an Followern und durfte kürzlich ein Interview mit der deutschen Kanzlerin, Angela Merkel, führen.

Einer der besten Aspekte von YouTube ist das verfügbare Angebot an Videos und die Leichtigkeit, diese durch die Suchfunktion zu finden. Sie werden als recht einfach fündig, wenn Sie nach bestimmten Themen oder Aspekten der Sprache suchen.

7. Twitter.com – Klicken Sie hier, um die Seite zu besuchen

Ganz ähnlich wie YouTube ist auch Twitter ein extrem hilfreiches Instrument, an welches Sie aber vielleicht nicht beim Deutschlernen denken. Daher ist es als Sprachhilfsmittel eher unterschätzt, obwohl es Ihnen sicherlich weiterhelfen kann. Letztendlich ist der Schlüssel, Nutzern zu ‘folgen’, die zu dem passen, was Sie suchen.

Vielleicht möchten Sie einigen deutschen Mainstreammedien, wie dem Spiegel, folgen, wenn Sie sich für aktuelles Zeitgeschehen und Politik interessieren. Interessieren Sie sich für Sportarten wie Fußball, dann wollen Sie vielleicht einem deutschen Sportkanal, wie zum Beispiel Sky Deutschland, folgen.

8. UrbanDictionary.com – Klicken Sie hier, um die Seite zu besuchen

Eine der Beschränkungen vieler Internetseiten in unserer Liste ist, dass sie den Fokus darauf legen, die deutsche Sprache so zu lehren, wie sie gelehrt werden sollte, und nicht darauf, wie sie im Alltäglichen tatsächlich gebraucht wird. Das Ergebnis: Sie lernen möglicherweise keine Umgangsprache oder Slang, was Sie wiederum verwirren kann, wenn Sie solche Ausdrücke zum ersten Mal hören.

Es ist ziemlich wahrscheinlich, dass Sie die Seite Urban Dictionary schon kennen und die deutsche Version funktioniert im Grunde genauso. Sie können die Seite nutzen, um nach spezifischen Wörtern und Ausdrücken zu suchen, auf die Sie treffen, oder Sie können sich die Einträge in alphabetischer Reihenfolge ansehen und dabei ein paar neue deutsche Slang-Ausdrücke lernen.

9. Memrise.com – Klicken Sie hier, um die Seite zu besuchen

Memrise ist eine großartige Internetseite, um Ihnen dabei zu helfen, Ihr Vokabular aufzufrischen und dank der iOS und Android Apps können Sie diesen Service auch sehr einfach nutzen, sogar, wenn Sie unterwegs sind. Die Registrierung ist kostenlos und Sie können zudem Ihren Facebook- oder Twitter-Account zum Einloggen nutzen, was den Zugang sehr komfortabel macht.

Die Seite bietet eine breite Auswahl deutscher Sprachkurse, vom Anfängerlevel bis zu viel fortgeschritteneren Stufen und deckt eine große Anzahl an Themen ab. Darüber hinaus können die User die Webseite nutzen, um ihre eigenen Stunden zu gestalten. Memrise hat auch eine eigene Community zur deutschen Sprache, in welcher Sie Ihr Wissen teilen und von anderen lernen können.

10. Karambolage – Klicken Sie hier, um die Seite zu besuchen

Karambolage ist eine kurze, episodische Fernsehsendung, welche die Beziehung zwischen der deutschen und der französischen Sprache erkundet. Dabei werden Gemeinsamkeiten, Unterschiede, gemeinsame Wörter und Ausdrücke und auch kulturelle Aspekte beleuchtet. Sie wird vom Fernsehsender ARTE produziert und gesendet.

Die Folgen sind nur ca. 10 Minuten lang und können online angesehen werden. Manche Segmente sind lustig, während andere von Animationen begleitet werden. Am Ende jeder Episode gibt es ein Quiz, bei welchem die Zuschauer anhand der Sprache raten müssen, ob das gezeigte Material aus Deutschland oder Frankreich stammt.

Lingoda
Mit unseren Schülern im Zentrum ist es unsere Mission, selbst den beschäftigtsten Leuten dabei zu helfen, eine Sprache zu meistern und ihr Potenzial voll zu entfalten – egal wo, egal wann.

Offizieller Linguaskill Beauftragter
Lingoda
Unternehmen
Für Unternehmen
Über uns
Karriere
Presse
Sprache
Englisch
Business Englisch
Deutsch
Französisch
Spanisch
So funktioniert es
Unsere Methode
Unsere Plattform
Cambridge Test
Kontakt
FAQ
Kontakt
Lehrkraft werden
© Copyright 2021 Lingoda – All Rights Reserved
Impressum
Datenschutzbestimmungen
AGB

ToshDSHIda “TANDEM” DARSLARI YO’LGA QO’YILDI

31.01.2020 835
2020-yilning 27-yanvaridan e’tiboran Toshkent davlat sharqshunoslik instituti rektori Gulchexra Rixsiyeva hamda Koreyashunoslik fakulteti dekani Shoira Usmanovalar tashabbusi bilan Koreyashunoslik fakultetida “Tandem” darslari tashkil etildi.
Ushbu innovatsion darsda Koreya Respublikasining Hankuk chet tillari universitetidan 7 nafar hamda Koreyashunoslik fakulteti Sangmyong va Kyungdong qo‘shma dasturlari doirasida tahsil olayotgan 7 nafar, jami 14 nafar talaba ishtirok etmoqda.

Tandem o‘zi nima? Tandem darslari qanday amalga oshiriladi? “Tandem” soʻzi nemis tilidan olingan bo‘lib, “ikki kishi boshqaradigan velosiped” ma’nosini ifodalaydi. Tandem darslari oʻquv jarayonidagi odatiy darslardan farq qiladi. Ushbu darslarda biror bir faoliyat turini yoki biror vazifani amalga oshirishda juftlik asosida harakat qilish nazarda tutiladi. Tandem darslarida koreyalik va o‘zbekistonlik talabalar birgalikda, oʻzaro hamkorlikda vazifalarni amalga oshiradilar.

Darslar asosan, talabalar tomonidan olib boriladi. O‘qituvchi talabalarga mustaqil ish va vazifa beradi, soʻngra, ular ustidan nazoratni amalga oshiradi. Berilgan mustaqil ish va vazifalar milliy madaniyat markazlari, shaharning diqqatga sazovor joylari va boshqa joylarda bevosita bajarilib, darsga taqdimot hamda insho ko‘rinishida taqdim etiladi. Bu darslar talabalarning oʻquv jarayoniga boʻlgan qiziqishni oshiribgina qolmay, ikki davlat talabalari oʻrtasida oʻzaro ahillik va hamjihatlikda harakat qilish tushunchalarini shakllantirishda ham muhim ahamiyatga ega hisoblanadi.

PREVIOUS NEWSNEXT NEWS

SHARE THIS ARTICLE
DO THE SHARING THINGY
NO COMMENTS SO FAR
JUMP INTO A CONVERSATION
No Comments Yet!
You can be the one to start a conversation.
Your data will be safe!
Your e-mail address will not be published. Also other data will not be shared with third person.

Comment text..

Nickname*
Nickname

E-mail*
E-mail

Website
Website

INTERVYU
UMRBOQIY NAVOIY

REKLAMA

KO’P O’QILGAN
O‘QISHNI KO‘CHIRISH BO‘YICHA MUDDATLAR
QABUL - 2020 YANGILIKLAR
O‘QISHNI KO‘CHIRISH BO‘YICHA MUDDATLAR
26.06.2019
2019-2020-O‘QUV YILIDA IKKINCHI VA UNDAN KEYINGI MA’LUMOT OLISH BO‘YICHA OTMLAR RO‘YXATI TASDIQLANDI
QABUL - 2020 YANGILIKLAR
2019-2020-O‘QUV YILIDA IKKINCHI VA UNDAN KEYINGI MA’LUMOT OLISH BO‘YICHA OTMLAR RO‘YXATI TASDIQLANDI
27.07.2019
2020/2021 O‘QUV YILIDAN BOSHLAB PROFESSIONAL TA’LIM MUASSASALARI TARMOG‘I TASHKIL ETILADI
YANGILIKLAR
2020/2021 O‘QUV YILIDAN BOSHLAB PROFESSIONAL TA’LIM MUASSASALARI TARMOG‘I TASHKIL ETILADI
09.09.2019
"O’zbekis
Tandem, tillarni mashq qilishning boshqa usuli
Karlos Sanches | | IPhone ilovalari

1 izoh
Buni o'rtoqlashing

Tweet
tillar
Tillarni o'rganish - bu bo'sh vaqtimiz bilan shug'ullanishimiz mumkin bo'lgan eng tavsiya etilgan narsalardan biri va bu odatdagidek kundalik ravishda bir oz unutilib ketadigan narsadir. Ba'zi bo'sh vaqtlarda biz mashq qilishimiz mumkin va bizning mahoratimizni turli tillarda takomillashtirish, bu bizning shaxsiy va professional kelajagimizga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Muammo odatda Duolingo kabi odatiy dasturlar biroz og'ir bo'lishi mumkinligi sababli kelib chiqadi va shuning uchun Tandem qiziqarli.

Indeks

1 Boshqa narsa
2 Toza mahsulot
3 Bizning bahoimiz
Boshqa narsa
Tandem bizni tilni noldan o'rgatishga intilmaydi ham, qilmaydi o'rnini bosuvchi yaxshi kurs yoki bir xil o'qituvchi, ammo amaliyotni unutmaslik uchun qiziqarli qo'shimcha, va u buni juda aqlli tarzda amalga oshiradi: bizni qiziqtiradigan narsalar haqida suhbatlashish.
El shiori Tandem shunday bizni qiziqtiradigan narsalar haqida gaplashishga majbur qil butun dunyodagi boshqa odamlar bilan, agar bizni qiziqtiradigan mavzular haqida suhbatlashsak, biz ko'proq e'tibor beramiz degan mantiqiy mantiq bilan va biz amaldagi tilni chetga surib qo'yish imkoniyatlari ancha kichik. Oddiy, ammo ajoyib g'oya sifatida shubha yo'q.

Toza mahsulot

Tandemni eng ajablantiradigan jihati shundaki, ular mahsulotga katta e'tibor berishni xohlashdi va ular ilovada qolish davomida uni talab qilishadi. Buning natijasida a qo'lda ko'rib chiqish tarmoqqa birinchi marta ulanish uchun profillar, shuningdek Facebook tomonidan tasdiqlangan va doimiy ravishda biz ushbu dasturdan spam, tanishuv, biznes yoki unga ruxsat berilmagan boshqa maqsadlarda foydalanmasligimiz kerakligi to'g'risida eslatmalar.

Ilova dizayni chindan ham qiziqarli, batafsil ma'lumot va biz yaxshi mahsulot bilan ishlayotganimizni his qilamiz. To'g'ri, ba'zi foydalanuvchilar bunga shikoyat qilishdi dastur oxir-oqibat ishdan chiqadi, lekin men hech bo'lmaganda foydalangan vaqtimda bu borada muammolarga duch kelmadim, shuning uchun ularni ajratilgan deb hisoblash mumkin.

O'zaro aloqalarga kelsak, bizda ikkita yo'l bor: yoki biz qo'shilamiz yaratilgan mavzu, yoki biz mavzu yaratamiz va kimdir qiziqishini umid qilamiz. Agar siz ko'proq harakat qilishni xohlasangiz, birinchi navbatda tanlovni tanlashingiz kerak bo'ladi, lekin agar siz haqiqatan ham sizni qiziqtiradigan narsa haqida gapirishni istasangiz, sabr-toqatli bo'lishingiz kerak, ayniqsa sizning didingiz unchalik bo'lmasa asosiy oqim.

Va nihoyat, shuni ta'kidlash kerak ilova bepul, lekin boshqalar kabi og'iz orqali emas, balki to'liq. Hech qanday reklama, yaxlit xaridlar yo'q.

Bizning bahoimiz

muharrir-sharh
Tandem - Tillarni o'rganing (AppStore havolasi)
Tandem - Tillarni o'rganing
ozodIlovani yuklab oling

Maqolaning mazmuni bizning printsiplarimizga rioya qiladi muharrirlik etikasi. Xato haqida xabar berish uchun bosing

Deutsch Lernprogramme

Software und Apps zum Deutsch Lernen
Nach den allgemeinen Informationen über die Weltsprache Deutsch schauen wir uns hier Lernprogramme an, um Deutsch als Fremdsprache zu lernen.

Berlin, Deutschland (Copyright)

Eine der wichtigsten Fragen ist natürlich, welche Unterrichtssprachen die jeweilige Deutsch-Lernsoftware verwendet. Hier ist ein kurzer Überblick:
DIE SPRACHEN DER APPS ZUM DEUTSCH LERNEN
Dieses Deutsch-Lernprogramm hat 50 Unterrichtssprachen zur Auswahl (Englisch, Türkisch, Arabisch, Farsi, Bulgarisch, Rumänisch, etc.):
Deutsch Basiskurs
(ab € 29 einmalig)
Die Mondly App hat 41 Unterrichtssprachen zur Auswahl:

Mondly
(ab € 10 pro Monat)

Diese Deutsch-Lernprogramme haben Englisch als Unterrichtssprache:

Babbel
Lingodeer

Strokes
Duolingo
LingQ
(ab € 10 pro Monat)
(ab € 10 pro Monat)
(ab € 49 einmalig)
(ab € 10 pro Monat)
(ab € 10 pro Monat)
Deutsch-Lernprogramme und Apps, die ohne Unterrichtssprache arbeiten:

Rosetta Stone

Pimsleur
(ab € 10 pro Monat)
(ab € 150 einmalig)
Die komplette Übersicht der Preise und Bewertungen aller hier getesteten Lernprogramme und Apps finden Sie weiter unten.

Mondly Lernprogramm

Deutsch-Kurs mit 41 Unterrichtssprachen
Systeme: Android und iOS App, Online-Version (PC und Mac)
Unterrichtssprachen: 41 zur Auswahl (Englisch, Türkisch, Arabisch, usw.)

Umfang: Deutsch Vokabeltrainer mit Sprachausgabe, spielerische Übungen, Grammatik

Preise: kostenlos (Anfangslektionen), EUR 9,99 (1 Monat und 1 Sprache), EUR 47,99 (12 Monate und Zugang zu allen 41 Sprachen)

Sonderangebot: EUR 99 (Lebenslanger Zugang zu allen 41 Sprachen)

Preis-Leistung:

Die Mondly App setzt auf das spielerische Lernen der deutschen Sprache mit einer Reihe von interaktiven Übungen.

Es gibt insgesamt über 1000 Lektionen und 5000 von Muttersprachlern gesprochenen deutschen Vokabeln im Vokabeltrainer.

Man kann frei wählen, welche der 40 Themen man in welcher Reihenfolge lernen möchte, inklusive deutscher Grammatik und Verb-Konjugationen.

Hinzu kommt ein Deutsch-Konversationstrainer für die häufigsten Arten von Unterhaltungen im Alltag.

Mondly hat rund 45 Millionen Nutzer weltweit. Dieser Software-Sprachkurs punktet damit, 41 Ausgangssprachen und 41 Zielsprachen zu haben.

Fazit: Mondly ist sehr ähnlich zur Babbel App und durch die vielen Unterrichtssprachen die beste Wahl zum Lernen der deutschen Sprache.

Link: Mondly Deutsch App und Online-Kurs

Deutsch Basiskurs

Lernprogramm-Testsieger
Systeme: Windows, Mac, Linux, inklusive Mobile App für Android und iOS
Unterrichtssprachen: 50 zur Auswahl (Englisch, Türkisch, Arabisch, usw.)

Umfang: 1300 Vokabeln (Sprachausgabe), Grammatik, Übungstexte und Phrasen

Preise: EUR 29,95 (Basiskurs), EUR 97 (Komplettpaket)

Preis-Leistung:

Der Deutsch Basiskurs enthält einen Vokabeltrainer für den deutschen Grundwortschatz (1300 Vokabeln) mit Sprachausgabe, Grammatik-Erklärungen und zahlreiche Übungen.

Der Vokabeltrainer arbeitet mit einer Langzeitgedächtnis-Methode, bei der die neuen Wörter in immer größeren Abständen abgefragt werden.

Man kann wählen zwischen Texteingabe, Multiple-Choice oder einfach der Bestätigung, ob man das Wort wusste oder nicht.

Bei den Übungen gibt es Fragen zum Textverständnis, Diktate, das Ausfüllen von Wortlücken oder einfach Vokabellisten, bei denen die deutsche oder englische Seite verdeckt wird.

Der Basiskurs entspricht den offiziellen Sprachniveaus A1 und A2 (Erklärung der CEFR Sprachniveaus).

Das Komplettpaket enthält:

Basiskurs für Anfänger (Grundwortschatz mit 1300 Vokabeln)

Aufbaukurs für Fortgeschrittene (1800 weitere Wörter)
Fachwortschatz für Experten (2100 Vokabeln)
Zusätzliche Spezialwortschätze
Umfasst die offiziellen CEFR Sprachniveaus A1 bis C2
Fazit: Viel günstiger und fast so gut wie das bekannte Rosetta Stone. Es gibt eine Demoversion des Lernprogramms zum Ausprobieren und eine 30-Tage-Geld-Zurück-Garantie.

Link: Deutsch Basiskurs und Komplettpaket (Unterrichtssprache Englisch)

Andere Unterrichtssprachen:

Deutsch für Türken
Deutsch für Araber
Deutsch für Syrer
Deutsch für Iraner
Deutsch für Tunesier
Deutsch für Inder
Deutsch für Brasilianer
Deutsch für Griechen
Deutsch für Dänen
Deutsch für Schweden
Deutsch für Koreaner
Deutsch für Japaner
Deutsch für Amerikaner
Deutsch für Engländer
Deutsch für Chinesen
Deutsch für Italiener
Deutsch für Spanier
Deutsch für Franzosen
Deutsch für Holländer
Deutsch für Russen
Deutsch für Polen
Deutsch für Tschechen
Deutsch für Bulgaren
Deutsch für Rumänen
Rosetta Stone: Deutsch
Der bekannteste Software-Sprachkurs
Systeme: PC, Mac, Online-Version, Android App, iOS App
Unterrichtssprache: Keine

Umfang: Deutsch Lektionen mit Sprachausgabe und Spracherkennung

Preise:
EUR 299 (Komplettkurs Download)

Online-Abos statt Kauf:
EUR 34 (3 Monate ohne Tutor)
EUR 69 (3 Monate mit Tutor)

Preis-Leistung:

Wie funktioniert das Deutsch Lernen mit Rosetta Stone?

Die Idee hinter Rosetta Stone ist, eine Fremdsprache genauso zu lernen wie Kinder die Muttersprache lernen.

Dies geht durch die Verknüpfung mit Bildern, Hören, Lesen und Nachsprechen.

In jeder Rosetta Stone Lektion gibt es eine Reihe von Übungen:

die deutschen Vokabeln und Phrasen richtig nachsprechen

bei einem Bild die richtige deutsche Beschreibung anklicken
Vokabelabfrage mit Eintippen oder Spracherkennung
Spielerische Übungen, wie z.B. Kreuzworträtsel
Rosetta Stone arbeitet ohne Unterrichtssprache und ohne Grammatik-Erklärungen oder Übersetzungen der deutschen Vokabeln.
Man soll die Grammatik und die Bedeutungen der Vokabeln aus dem Kontext heraus verstehen oder auf den Bildern erkennen.

Komplettkurs als Online-Abo:

Das Deutsch-Lernprogramm von Rosetta Stone kann man auch in einem Abo für 3, 6 oder 12 Monate online für einen geringeren Preis nutzen.

Im Abo-Preis sind regelmäßige Live-Sessions mit muttersprachlichen Tutoren enthalten. Diese jeweils halbstündigen Sessions finden mit maximal vier Sprachschülern pro Tutor statt.

Fazit: Bewährte Methode, aber durch das Fehlen von Grammatik-Erklärungen und Übersetzungen ist Rosetta Stone nicht für jeden geeignet.

Link: Rosetta Stone Komplettkurs Abos (30% Rabatt mit diesem Link)

Babbel Lernprogramm

Sehr beliebter Deutsch-Sprachkurs
Systeme: Android und iOS App, Online-Version (PC und Mac)
Geeignet für: Anfänger, Fortgeschrittene, Schüler, Studenten, Beruf

Umfang: Vokabeltrainer mit Sprachausgabe und Spracherkennung, Grammatik, Übungen

Preise: kostenlos (Anfangslektionen), EUR 9,95 (1 Monat Abo), EUR 59 (12 Monate Abo)

Preis-Leistung:

Das Babbel Lernprogramm funktioniert ähnlich wie Rosetta Stone.

Auch hier wird auf die visuelle Verknüpfung von Bildern mit dem Hören, Lesen und Schreiben gesetzt. Babbel hat nämlich genauso wie Rosetta Stone Sprachausgabe und Spracherkennung.

Vorteile des Babbel Lernprogramms gegenüber Rosetta Stone:

Klassische Erklärung von Grammatik (hat Rosetta Stone nicht)

Es werden auch deutsche Übersetzungen der Wörter angezeigt
Klassischer Vokabeltrainer ist bei Babbel mit dabei
Der Preis ist viel niedriger
Der niedrigere Preis kann mit dem Fehlen von Sprachunterricht durch Online-Tutoren erklärt werden, welches beim Rosetta-Stone-Abo mit enthalten ist.
Die Unterrichtssprache des Deutsch-Kurses bei Babbel ist Englisch.

Fazit: Babbel vereint viele der Vorteile von Rosetta Stone und merzt sogar dessen Nachteile aus. Absolut empfehlenswert!

Link: Babbel Deutsch App und Online-Kurs

Strokes Lernprogramm

Sprachkurs zum Download oder auf CD
Systeme: PC und Mac
Unterrichtssprache: Englisch

Umfang: Vokabeltrainer mit Sprachausgabe und Spracherkennung, Grammatik, Übungen

Preise:
EUR 49 (Deutsch 1 für Anfänger)

EUR 80 (Deutsch 1 + 2)
EUR 107 (Deutsch 1 + 2 + Business)

Preis-Leistung:

Das Strokes Lernprogramm besteht aus drei Teilen:

Deutsch 1: Der Anfängerkurs (A1, A2, B1)

Deutsch 2: Fortgeschrittene (A2, B1, B2)
Deutsch 3: Business (B1, B2, C1)
Die drei Kurse haben jeweils 100 Lektionen, Grammatik-Erklärungen, einen Vokabeltrainer und ein Wörterbuch mit 4500 vertonten Vokabeln.
Besonders gut ist der Aussprache- und Konversationstrainer des Lernprogramms mit Spracherkennung und Sprachausgabe.

Diesen Software-Sprachkurs gibt es zum Download oder auf CD/DVD.

Fazit: Solider, traditioneller Sprachkurs ohne spielerische Übungen. Der Aussprachetrainer mit Spracherkennung ist sehr nützlich.

Link: Strokes Deutsch-Sprachkurs zum Download

Lingodeer Lernsoftware

Spielerisches Sprachlernprogramm
Systeme: Android App, iOS App, PC und Mac
Unterrichtssprache: Englisch

Umfang: Übungen mit Sprachausgabe und Spracherkennung, Vokabeltrainer, Grammatik

Preise: USD 12 (1 Monat), USD 60 (12 Monate), USD 99 (unbegrenzt)

Preis-Leistung:

Das Lingodeer Lernprogramm hat Englisch als Unterrichtssprache. Dieses Deutsch-Lernprogramm hat umfangreiche Funktionen:

Vokabeltrainer, Lektionen, Übungen, Quiz-Tests, etc.

Sprachausgabe und Spracherkennung für das Üben der richtigen Aussprache.
Man kann sogar zwischen mehreren Sprechern wählen.
Sehr gute Grammatik-Erklärungen, deutlich besser als in den meisten anderen Apps.
Deckt die Anfänger- und Mittelstufen A1-B1 ab.
Interne User-Community (Muttersprachler) können Aussprache-Feedback geben.
Man kann die App herunterladen und komplett offline nutzen.
Die spielerischen Übungen und "Achievements" machen das Sprachen Lernen interessanter und motivierender ("gamification").
Fazit: Das Lingodeer Lernprogramm punktet mit hoher Qualität: sehr gute Grammatik-Erklärungen, abwechslungsreiche Übungen, Spracherkennung.

Link: Lingodeer App und Online-Kurs

Duolingo Lernprogramm

Spielerisch Deutsch Lernen
Systeme: Android App, iOS App, Online-Version (PC und Mac)
Unterrichtssprache: Englisch

Umfang: Deutsch Lektionen mit Sprachausgabe

Preise: kostenlos (mit Werbung), USD 12,99 (1 Monat), USD 60 (12 Monate)

Preis-Leistung:

Die Duolingo App hat Englisch als Unterrichtssprache und bietet Anfänger-Sprachkurse für 36 Sprachen, inklusive Deutsch als Fremdsprache.

Der große Nachteil von Duolingo ist (wie auch bei Rosetta Stone), dass es keine Grammatik-Erklärungen gibt.

Das Vokabeln Lernen bei Duolingo ist "gamified", d.h. es ist teilweise wie ein Spiel aufgebaut mit Levels, Experience Points, Achievements, etc.

Das Interface ist dabei relativ ähnlich zu den Apps von Babbel und Mondly.

Fazit: Der Vokabeltrainer und die Übungen des Programms sind okay. Die deutsche Grammatik kann mit dieser App aber nicht gelernt werden.

LingQ Lernprogramm

Innovative Methode, die Spaß macht
Systeme: Android und iOS App, Online-Version (PC und Mac)
Unterrichtssprache: Englisch

Umfang: Deutsch Lektionen, Importieren von Texten mit Browser-Extension, Vokabeltrainer

Preis: USD 10 (1 Monat Abo)

Preis-Leistung:

Das LingQ Lernprogramm ist im Grunde ein Übersetzungsprogramm, bei dem zusätzlich zu den enthaltenen Lektionen und Texten jeder beliebige deutsche Text importiert werden kann.

Jedes Wort im Text kann angeklickt werden kann, um eine Übersetzung anzuzeigen. Das Anklicken des deutschen Wortes führt auch dazu, dass dieses Wort in die eigene Vokabelliste aufgenommen wird.

Die Vokabelliste ist dabei gleichzeitig der Vokabeltrainer, wo man festlegen kann, wie oft diese Vokabeln abgefragt werden sollen.

LingQ enthält außerdem eine große Auswahl an Videos und Podcasts, deren Texte neben dem Video bzw. Podcast erscheinen — so dass auch hier jede Vokabel angeklickt und gespeichert werden kann.

Für die Importierung von Texten (auch Ebooks) gibt es bei LingQ eine eigene Browser-Extension für Firefox, Safari und Chrome.

Leider fehlen Grammatik-Lektionen, so dass dieses Lernprogramm für das Deutsch Lernen alleine nicht ausreichen wird.

Fazit: Sehr interessante Möglichkeit zum Lernen von Vokabeln zu jedem beliebigen Thema. Für Grammatik und Konjugationen braucht man jedoch andere Lernprogramme.

Phase6 Lernprogramm

Vokabeltrainer App für Lernbücher
Systeme: Android App und iOS App
Unterrichtssprache: Englisch

Geeignet für: Anfänger, Fortgeschrittene, Schüler, Studenten, Beruf und Business

Umfang: Deutsch Vokabeltrainer

Preis: EUR 32,99 (1 Jahr Abo)

Preis-Leistung:

Das Phase6 Lernprogramm ist eine reine Vokabeltrainer App, um Deutsch als Fremdsprache zu lernen.

Das Einzigartige an dieser App ist die Zusammenarbeit mit allen Verlagen, die Schul- und Kursbücher zum Lernen von Fremdsprachen anbieten.

Die Phase6 App bietet zu jedem erhältlichen Schul- oder Kursbuch die passende Vokabelsammlung zum Üben.

Die App enthält ein kostenloses PONS-Wörterbuch und die Möglichkeit, selber Vokabelkarten zu erstellen.

Fazit: Für diejenigen, die mit einem Schul- oder Kursbuch Deutsch lernen, ist diese Vokabeltrainer-App eine gute Ergänzung.

Pimsleur Lernprogramm

Der Deutschkurs zum Premium-Preis
Systeme: PC und Mac (inkl. Mobile App)
Unterrichtssprache: Keine

Umfang: Deutsch Vokabeln, Lektionen mit Sprachausgabe und Spracherkennung

Preise: USD 150 (Anfängerkurs Download),

USD 575 (Komplettkurs Download)

Preis-Leistung:

Das Pimsleur Lernprogramm ist ähnlich wie Rosetta Stone und verwendet keine Grammatik-Erklärungen, Konjugationstabellen, etc.

Stattdessen soll man mit der Pimsleur-Methode die deutsche Sprache intuitiv wie die Muttersprache lernen können - durch die Verbindung von Bildern, Lesen, Hören und Nachsprechen.

Dafür gibt es deutsche Sprachausgabe und Spracherkennung.

Dieses Lernprogramm für PC und Mac beinhaltet auch eine mobile App für Android- und iOS-Systeme.

Fazit: Der teuerste Deutsch-Softwarekurs, wobei fraglich ist, ob der Lernerfolg damit viel größer ist als mit den günstigeren Lernprogrammen.

Die Alpen in der Schweiz, Österreich und Deutschland

Übersicht der getesteten Deutsch-Lernprogramme:

Lernprogramm Abo? Preis Systeme Empfehlung
Deutsch
Basiskurs
Nein
€ 29
PC, Mac, Android, iOS

Deutsch Komplettpaket

Nein
€ 97
PC, Mac, Android, iOS

Rosetta Stone

Nein
€ 299
PC, Mac, Android, iOS

Rosetta Stone

(ohne Tutor)
Ja
(3 Monate)
€ 34
PC, Mac, Android, iOS

Rosetta Stone

(mit Tutor)
Ja
(3 Monate)
€ 69
PC, Mac, Android, iOS

Mondly
Ja

(1 Monat)
€ 10
PC, Mac, Android, iOS

Mondly
Ja

(12 Monate)
€ 48
PC, Mac, Android, iOS

Babbel
Ja

(1 Monat)
€ 9
PC, Mac, Android, iOS

Babbel
Ja

(12 Monate)
€ 59
PC, Mac, Android, iOS

Strokes (Anfängerkurs)

Nein
€ 49
PC, Mac

Strokes (Komplettkurs)

Nein
€ 107
PC, Mac

Lingodeer

Ja
(1 Monat)
€ 12
PC, Mac, Android, iOS

Lingodeer

Ja
(12 Monate)
€ 60
PC, Mac, Android, iOS

Lingodeer

Nein
€ 99
PC, Mac, Android, iOS

Duolingo

Ja
(1 Monat)
€ 13
PC, Mac, Android, iOS

Duolingo

Ja
(12 Monate)
€ 60
PC, Mac, Android, iOS

LingQ
Ja

(1 Monat)
€ 10
PC, Mac, Android, iOS

Phase6
Ja

(12 Monate)
€ 33
Android, iOS

Pimsleur
(Anfängerkurs)

Nein
€ 150
PC, Mac, Android, iOS

Pimsleur
(Komplettkurs)

Nein
€ 450
PC, Mac, Android, iOS

Beste Software für PC und Mac (günstig):

Deutsch Basiskurs

Beste Software für PC und Mac (Premium):

Rosetta Stone