Himoyaga ruxsat etaman” O`quv va uslubiy ishlar bo`yicha prorektori

2.2. Hamkorlikning yangi shakllarini tashkil etish bo`yicha amaliy ko`rsatmalar.

Ta'lim tizimida demokratlashtirish jarayoni, uning o'zgaruvchanligi, innovatsion dasturlari maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan o'zaro hamkorligi muammolarini hal qilish zarurligini aniqladi. Oila va maktabgacha ta'lim muassasasi o'rtasidagi o'zaro hamkorlikning yangi konsepsiyasi asosida ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun mas'uldirlar, boshqa barcha ijtimoiy institutlar esa ularning tarbiyaviy faoliyatini qo'llab-quvvatlash, qo'llab-quvvatlash, yo'naltirish, to'ldirish uchun mo'ljallangan. Mamlakatimizda rasman amalga oshirilayotgan ta'lim-tarbiyani oiladan jamiyatga aylantirish siyosati o'tmishga o'tadi. Oilaviy ta'limning ustuvorligini e'tirof etish oila va maktabgacha ta'lim muassasasining yangi munosabatlarini talab qiladi. Ushbu munosabatlarning yangiligi "hamkorlik"tushunchasi bilan belgilanadi.

Bu muammo o'qituvchilar va psixologlar tomonidan amalga oshirildi. Efremova hamkorlikni har qanday umumiy ishda ishtirok etish, qo'shma harakatlar, faoliyat sifatida belgilaydi. Har qanday muassasada ishlash. Har qanday bosma organ ishida muallif sifatida ishtirok etish. N. A. Kosolapov kabi muallif hamkorlikni ijobiy shovqin sifatida tushunadi, unda ishtirokchilarning maqsadlari va manfaatlari bir-biriga mos keladi yoki ayrim ishtirokchilarning maqsadlariga erishish faqatgina boshqa ishtirokchilarning manfaatlari va intilishlarini ta'minlash orqali amalga oshirilishi mumkin. Ushbu ta'rif Dow va oila o'rtasidagi hamkorlik haqidagi g'oyalarimizga eng mos keladi, biz uni ishimizda asos qilib oldik.
Amaliyotchilar va tadqiqotchilar MTM va oila o'rtasida: ota-onalarning huquqlari va majburiyatlari va ulardan foydalana olmasliklari o'rtasida ba'zi qarama-qarshiliklarni aniqladilar va shakllantirdilar; ota-onalarning ta'lim xizmatlariga bo'lgan ehtiyoji va ularni taqdim etish shartlarining yo'qligi; ota-onalarning maktabgacha ta'lim muassasasida faol faoliyat yuritishi va muassasa faoliyatining qat'iy tartibga solinishi; pedagogik madaniyatning past darajasi va ota-onalar psixologiyasining asoslari va ularni maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qitish tizimlarining yo'qligi. Turli ijtimoiy institutlarning (bolalar bog'chasi, oila, jamoatchilik) yaqin aloqasi va o'zaro hamkorligini mustahkamlash va rivojlantirish bolaning hayoti va tarbiyasi uchun qulay shart-sharoitlarni ta'minlaydi, to'laqonli, uyg'un shaxsning asoslarini shakllantiradi. Hozirgi bosqichda oila va maktabgacha ta'lim muassasasining birgalikdagi faoliyati uchun quyidagi tamoyillar belgilangan:
-ota-onalar va o'qituvchilar bolalarni tarbiyalash va o'qitishda hamkorlardir;
- bu o'qituvchilar va ota-onalarning bolalarni tarbiyalash va o'qitish maqsadlari va vazifalari haqida umumiy tushunchadir;
- o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan bolaga yordam va ishonch;
- o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan jamoa va oilaning tarbiyaviy imkoniyatlarini bilish, bolalar bilan hamkorlikda ta'lim salohiyatidan maksimal foydalanish;
Ijtimoiy va oilaviy ta'lim o'rtasidagi munosabatlar, shuningdek, pedagoglar, ota-onalar va jamoatchilikning o'zaro mas'uliyati g'oyasi bir qator normativ-huquqiy hujjatlarda, shu jumladan, "maktabgacha ta'lim konsepsiyasi", "maktabgacha ta'lim muassasasi to'g'risidagi Nizom", "ta'lim to'g'risida" gi qonun," ta'limni modernizatsiya qilish konsepsiyasi "da o'z aksini topdi.Ta'lim to'g'risida " ota-onalar birinchi o'qituvchilar ekanligi qayd etilgan. Ular erta yoshda bolaning shaxsiyatining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishining asoslarini qo'yishlari shart. Shunga ko'ra, maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan ishlashda pozitsiyasi ham o'zgaradi. Har bir Dow nafaqat bolani ko'taradi, balki ota-onalarga bolalarni tarbiyalash masalalari bo'yicha maslahat beradi. Shu munosabat bilan maktabgacha ta'lim muassasasi ota-onalar bilan ishlash shartlarini belgilashi, o'zgaruvchan shart-sharoitlar, o'zgaruvchan ta'lim dasturlari va oila so'rovlarini hisobga olgan holda bolalarni tarbiyalashda maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning mazmunini, hamkorlik shakllarini yaxshilashi kerak.
Maktabgacha ta'lim nazariyasi va amaliyoti, maktabgacha ta'lim muassasasining oila bilan aloqasi zarurligini va ota-onalar bilan ishlash shakllari va usullarini takomillashtirish zarurligini ta'kidlab, bu ishning o'ziga xos xususiyatlarini va uning vazifalarini aniqladi. Oilaga nisbatan bolalar bog'chasining etakchi va tashkiliy roli bir qator omillar bilan tavsiflanadi: ota-onalar o'rtasida pedagogik bilimlarni muntazam, faol tarqatish; bolalarni tarbiyalashda oilaga amaliy yordam berish; ijtimoiy va oilaviy ta'limning ijobiy tajribasini targ'ib qilishni tashkil etish; ota-onalarni pedagogik faoliyatga jalb qilish; ularning pedagogik o'z-o'zini o'qitishni faollashtirish va boshqalar. har bir inson uchun ilm - fan-o'qituvchilar va ota-onalar uchun.
bolalar oilalarini o'rganish;
Bizning fikrimizcha, bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi hamkorlik vazifalarini amalga oshirishda yuzaga keladigan asosiy qarama-qarshilik, bir tomondan faoliyat sohalarini "ko'paytirish" va faqat oila bilan ishlashning an'anaviy shakllaridan foydalanish, shuningdek, tarbiyachilar va ota-onalar o'rtasidagi hamkorlik vazifalarini boshqacha hal etish zarur. (Bu ota-onalar bilan ishlashning an'anaviy shakllaridan butunlay voz kechish emas, balki ularni zamonaviy sharoitlarga moslashtirish haqida emas.) Yopiq bolalar bog'chasi doirasida ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlarning yangi shakllariga o'tish mumkin emas: u ochiq tizim bo'lishi kerak. Xorijiy va mahalliy tadqiqotlar natijalari maktabgacha ta'lim muassasasining ochiqligi, jumladan, "ichki ochiqlik" va "tashqi ochiqlik"ni tavsiflashga imkon beradi. Maktabgacha ta'lim muassasasiga "ichki ochiqlik" berish pedagogik jarayonni bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarni yanada erkin, moslashuvchan, tabaqalashtirilgan, insonparvarlashtirish demakdir.
"Ichki bolalar bog'chasining ochiqligi" - bu ota-onalarni bolalar bog'chasining ta'lim jarayoniga jalb qilishdir. Ota-onalar, oila a'zolari maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarning hayotini sezilarli darajada diversifikatsiya qilishlari, ta'lim ishlariga hissa qo'shishlari mumkin. Bu har bir oilaning kuchi bilan epizodik voqea bo'lishi mumkin. Ba'zi ota - onalar eng yaqin o'rmonga, daryoga, boshqalarga esa pedagogik jarayonni jihozlashda yordam berish uchun ekskursiya tashkil etishdan mamnun. Ba'zi ota-onalar va boshqa oila a'zolari bolalar bilan muntazam ravishda ta'lim, sog'lomlashtirish ishlariga kiritilgan. Masalan, to'garaklar, studiyalar olib boriladi, bolalarni ba'zi hunarmandchilik, kashtachilik, teatr faoliyati bilan shug'ullanadi va hokazolarga o'rgatadi. Avvalo, bolalar. Va faqat yangi narsalarni o'rganishgani uchun emas. Yana bir muhim narsa-ular hurmat, sevgi va minnatdorchilik bilan o'rganishadi.
Mikrososiumda bolalar bog'chasining tarkibi juda xilma-xil bo'lishi mumkin, asosan uning o'ziga xosligi bilan belgilanadi. Uning shubhasiz qiymati-oila bilan aloqalarni mustahkamlash, bolalarning ijtimoiy tajribasini kengaytirish, bolalar bog'chasi xodimlarining faoliyati va ijodkorligini boshlash, bu esa o'z navbatida maktabgacha ta'lim muassasasi, umuman olganda ijtimoiy ta'limning obro'si uchun ishlaydi. Bolalar bog'chasi haqiqiy emas, balki ochiq tizim deb e'lon qilinmasligi uchun ota-onalar va o'qituvchilar ishonch psixologiyasiga bo'lgan munosabatlarini o'rnatishlari kerak. Ota-onalar o'qituvchining bolaga nisbatan yaxshi munosabatiga ishonch hosil qilishlari kerak. Shuning uchun o'qituvchi bolaga "yaxshi ko'rinish" ni ishlab chiqishi kerak: uning rivojlanishida, shaxsiyatida, birinchi navbatda, ijobiy xususiyatlarini ko'rish, ularning namoyon bo'lishi uchun sharoit yaratish, mustahkamlash, ularga ota-onalarning e'tiborini jalb qilish.
Bolalarni tarbiyalashda ijobiy natijalarga turli xil hamkorlik shakllarini mohirona birlashtirib, maktabgacha ta'lim muassasasi jamoasining barcha a'zolari va o'quvchilarning oila a'zolari faol ishtirok etganda erishiladi. Biz ota-onalarning faol ishtirokisiz an'anaviy hamkorlik shakllari mavjudligini aniqladik noan'anaviy ota-onalar bolalar bog'chasining ta'lim jarayoniga jalb qilinganida. I. guruh - hamkorlikning an'anaviy shakllari: .Maktabgacha ta'lim muassasasining taqdimoti. Ushbu ish shakli natijasida ota-onalar Dow nizomi, rivojlanish dasturi va o'qituvchilar jamoasi bilan tanishadilar, bolalar bilan ishlashning mazmuni, pullik va bepul xizmatlar haqida foydali ma'lumot olishadi. .Maslahat. Odatda alohida yoki ota-onalarning kichik guruhlari uchun o'tkaziladigan maslahat tizimi tuziladi.
Oilaga birinchi bor tashrif buyurishning maqsadi oilaviy ta'limning umumiy sharoitlarini aniqlash, bolaning yashash sharoitlarini tekshirishdir. Qayta tashriflar kerak bo'lganda rejalashtirilgan. .Ota-onalar uchun maktabgacha bolalar bilan ochiq darslar. Ota-onalar MTTda darslarning tuzilishi va o'ziga xosligi bilan tanishadilar. Siz ota-onangiz bilan suhbat elementlarini mashq qilishingiz mumkin. II. guruh hamkorlikning noan'anaviy shakllari: .Ota-ona konferentsiyalari. Konferensiyaning asosiy maqsadi oilaviy ta'lim tajribasi bilan bo'lishishdir. Ota-onalar oldindan xabar tayyorlaydilar, agar kerak bo'lsa, o'qituvchi mavzuni tanlashda, nutq dizaynida yordam beradi. Konferensiyada mutaxassis so'zga chiqishi mumkin. Uning nutqi munozarani boshlash uchun "urug ' uchun" beriladi va agar u chiqsa, u holda muhokamalar. Konferentsiya bitta maktabgacha ta'lim muassasasi doirasida o'tkazilishi mumkin, ammo shahar, tuman miqyosidagi konferentsiyalar ham amalda. Konferensiyaning dolzarb mavzusini ("bolalar sog'lig'iga g'amxo'rlik qilish", "bolalarni milliy madaniyatga jalb etish", "roli") aniqlash muhim ahamiyatga ega.
Agar o'qituvchilar va ota-onalarning sa'y-harakatlari boshqalardan mustaqil ravishda amalga oshirilsa va har ikki tomon bir-birining rejalari va niyatlari haqida johillikda qolsa, bolani tarbiyalashning yagona makonini yaratish mumkin emas. Shuning uchun Downing oila bilan hamkorligi har qanday umumiy ishda, birgalikdagi harakatlarda, bolalarni tarbiyalash jarayonida zarur. MTT oilasi bilan hamkorlik turli shakllarda amalga oshiriladi. Ushbu shakllar an'anaviy (ota-ona uchrashuvlari, ota-onalar uchun maslahat) va noan'anaviy (ota-onalar bilan davra suhbati, oilaviy klublar) bo'linadi. Bolalar bog'chasi o'qituvchilari, metodistlar, bolalar bog'chasining mudiri va boshqa mutaxassislari ushbu ishning mazmuni va shakllarini doimiy ravishda takomillashtirib, maktabgacha ta'lim muassasasida va oilada bolaga ta'lim ta'sirining organik kombinatsiyasiga erishish, shaxsning har tomonlama rivojlanishini ta'minlashga intilmoqda.
Yuqoridagilarga asoslanib, oila va maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikning yangi konsepsiyasi asosida ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun mas'ul ekanligi, boshqa barcha ijtimoiy institutlar esa ularning ta'lim faoliyatini qo'llab-quvvatlash, qo'llab-quvvatlash, yo'naltirish, to'ldirish uchun mo'ljallangan degan xulosaga kelish mumkin. Hozirgi bosqichda oila va maktabgacha ta'lim muassasasining birgalikdagi faoliyatiga quyidagi tamoyillar asoslanadi: ota-onalar va o'qituvchilar bolalarni tarbiyalash va o'qitishda hamkorlardir; bu o'qituvchilar va ota-onalarning bolalarni tarbiyalash va o'qitish maqsadlari va vazifalari haqida yagona tushunchadir; o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan bolaga yordam berish, hurmat va ishonch; bilim o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan jamoa va oilaning tarbiyaviy imkoniyatlari, bolalar bilan hamkorlikda ta'lim salohiyatidan maksimal foydalanish; oila va maktabgacha ta'lim muassasasining o'zaro hamkorligi jarayonini, uning oraliq va yakuniy natijalarini doimiy tahlil qilish.
Xulosa
Yuqoridagilarga asoslanib, oila va maktabgacha ta'lim tashkilotlari o'rtasidagi o'zaro hamkorlikning yangi konsepsiyasi asosida ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun mas'ul ekanligi, boshqa barcha ijtimoiy institutlar esa ularning ta'lim faoliyatini qo'llab-quvvatlash, yo'naltirish, to'ldirish uchun mo'ljallangan degan xulosaga kelish mumkin. Hozirgi bosqichda oila va maktabgacha ta'lim tashkilotining birgalikdagi faoliyatiga quyidagi tamoyillar asoslanadi: ota-onalar va o'qituvchilar bolalarni tarbiyalash va o'qitishda hamkorlardir; bu o'qituvchilar va ota-onalarning bolalarni tarbiyalash va o'qitish maqsadlari va vazifalari haqida yagona tushunchadir; o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan bolaga yordam berish, hurmat va ishonch; o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan jamoa va oilaning tarbiyaviy imkoniyatlari, bolalar bilan hamkorlikda ta'lim salohiyatidan maksimal foydalanish; oila va maktabgacha ta'lim tashkilotining o'zaro hamkorligi jarayonini, uning oraliq va yakuniy natijalarini doimiy tahlil qilish ota-onalar birinchi o'qituvchilardir.