Guruh talabasi Ibrohimova Fozilabonu

18.36-guruh talabasi Ibrohimova Fozilabonu

Tabiat bilan tanishtirishda tarbiya turlarini rivojlantirish.

Kundalik ishlar va tashvishlarga berilib, afsuski, biz jonli va jonsiz tabiat dunyosi abadiy emasligini, unga zararli ta'sir ko'rsatadigan odamga cheksiz qarshilik qila olmasligini unutamiz. Bundan kelib chiqadiki, ekologik ta'limning asoslari hatto yoshroq maktabgacha yoshda ham yaratilishi kerak. Ekologik tarbiya, avvalambor, bolalarni insonparvarlik, xayrixohlik, hissiy munosabat va ularning atrofidagi dunyoga qiziqishini tarbiyalashdir

[1]. Tabiatning bolaga ta'siri juda katta. Har kuni bolalar u yoki bu shaklda narsalar yoki hodisalar bilan aloqa qilishadi: sayr paytida ular qushlarni, hasharotlarni, hayvonlarni, qishda qor yog'ayotgan qorlarni, kuzda sarg'aygan barglarni, yomg'irni kuzatadilar, tabiat va tabiat hodisalari haqida she'rlar va hikoyalar tinglaydilar, o'simliklarga g'amxo'rlik qiladilar ... Tabiat ob'ektlari bolalarni birinchi navbatda go'zalligi, ranglarining yorqinligi, xilma-xilligi bilan o'ziga jalb qiladi, bu birinchi aniq bilim va quvonchli tajribalarning manbai bo'lib, ko'pincha umr bo'yi eslab turiladi. Atrof-muhit bilan bunday aloqa, bir tomondan, bolaning hissiy tajribasini boyitadi, boshqa tomondan, uning fantaziyasini uyg'otadi va bolaning turli savollari va qiziqishlari paydo bo'lishiga yordam beradi. Bola juda qiziquvchan, u tabiat hodisalari va ob'ektlariga katta e'tibor bilan qaraydi va bu kattalar uchun bolani tarbiyalash va o'qitishning barcha boshlang'ich nuqtasi bo'lishi kerak.

Ota-onalar va o'qituvchilar oldida turgan vazifalar: jonli va jonsiz narsalarga bo'lgan muhabbat va hurmat tuyg'usini rivojlantirish, bolalarning tabiat dunyosi haqidagi g'oyalarini boyitish, bolaga nafaqat umumlashtirish, balki hissiy va bilim tajribasini ifoda etish imkoniyatini berish juda muhimdir. Ekologik ta'lim bolalarni o'zlarini va atrofida sodir bo'layotgan barcha narsani tushunishga o'rgatadi. Bolalarning o'zi mehr va muhabbatga muhtoj. Shu bilan birga, ular barcha jonzotlarga befarq va beqiyos darajada o'zlarining mehrlarini berishga qodir. Qani endi ular bezovtalanmasa, yuz o'girmasa, aksincha, butun umr mehr-oqibatini saqlashga yordam bergan bo'lsa. Bolalarni tabiatda ham, odamlar orasida ham o'zini to'g'ri tutishga o'rgatish muhimdir. Bolaning mehribon, sabrli, tinch va osoyishta bo'lib o'sishi va baxtli bo'lishi uchun biz, kattalar, bolalik inson hayotining muhim qismidir. Ekologik madaniyatni tarbiyalashda bolalar bilan ishlashda qo'llanilishi mumkin bo'lgan ba'zi usul va usullarni ko'rib chiqamiz: Ekologik ta'lim nuqtai nazaridan metodik - tarbiyachi va bolalarning birgalikdagi faoliyati usuli bo'lib, uning davomida ekologik bilim, ko'nikma va malakalarni shakllantirish hamda atrof-muhitga munosabatni tarbiyalash amalga oshiriladi. dunyo. Texnika - bu muayyan usulning o'ziga xos elementi. Usulni tashkil etadigan texnikalar qanchalik boy va xilma-xil bo'lsa, o'quv va bilim vazifasi shunchalik muvaffaqiyatli hal qilinadi. Fikrlashning asosiy shakllari va bolalar faoliyati uslublariga muvofiq 3 ta usul [2] mavjud:

1. Vizual usullar (kuzatish, namoyish qilish, namoyish qilish, tekshirish). Vizual usullar - o'simliklar, hayvonlar, jonsiz va tirik tabiatning tabiiy hodisalari to'g'risida aniq ma'lumot to'plashning eng muhim usullari. Uning yordami bilan bola nafaqat ob'ektlarning tashqi parametrlarini (rangi, tuzilishi, hidi, shakli va boshqalar), balki ularning atrof-muhit bilan aloqalarini ham o'rganadi.

2. Og'zaki usullar (Suhbat, hikoya, badiiy adabiyotni o'qish usullari: Tushuntirish, ko'rsatma, pedagogik baho, savol, tushuntirish). Masalan, uy gullari yoki uy hayvonlari haqida hikoya tuzish.

3. Amaliy usullar Amaliy va o'ynoqi bo'linadi. Haqiqiy amaliy usullar mashqlar, elementar tajribalar, modellashtirish, bolalar tajribasiga, amaliy vaziyatlarga, qidiruv harakatlariga, so'rovnomalarga asoslanib, modelga muvofiq bajarilishdir. O'yin usullari bu didaktik o'yinlar, o'yin vaziyatlari, o'yinchoqlar bilan harakatlar, harakatlarga taqlid qilish, yashirish va qidirish, ochiq maydonda o'ynash, epizodik o'yin texnikasi, topishmoqlar. Maktabgacha yoshdagi barcha 3 usul guruhlari fikrlashning ustun shakli va bolalar faoliyatining xususiyatlarini hisobga olgan holda qo'llaniladi. Ekologik loyihalar ham amalga oshirilishi kerak. Ekologik loyiha - bu avvalo tadqiqot jarayonida muayyan vazifalarni hal etish. Vazifalar ko'lami har xil bo'lishi mumkin, u loyihani amalga oshirish muddati, yoshi va shunga mos ravishda bolalarning imkoniyatlari, maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim dasturlarining mazmuni bilan belgilanadi (har qanday loyiha umumiy ta'lim maydoniga mos kelishi kerak).

Ekologik loyihalar bolalar faoliyatining barcha turlari va barcha ta'lim sohalarini birlashtirishni o'z ichiga oladi, shuning uchun loyiha faoliyati Federal Davlat talablariga muvofiq rivojlanish rejimini ta'minlaydi. Ish shakllari va usullari bolalarning yosh xususiyatlariga qarab tanlanishi kerak. Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalar, tabiiyki, kam ishlaydilar, eng oddiy kuzatish usullaridan foydalanadilar, o'z tadqiqotlari natijalarini, asosan, chizmalar va qissa tarzida umumlashtiradilar. Bolalar qanchalik katta bo'lsa, Loyihalarning natijalari turli xil ko'rgazmalar, bayramlar, ko'ngilochar tadbirlar, yarmarkalar, bukletlar va bukletlar dizayni va boshqalar bo'lishi mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni tarbiyalash ushbu yo'nalishdagi ishlar quyidagi tamoyillarga asoslangan bo'lsa yanada samaraliroq bo'ladi

[2]. ... Ilmiy printsip maktabgacha yoshdagi bolalarni boshlang'ich ekologik bilimlar to'plami bilan tanishtirishni nazarda tutadi, ular bolaning harakatlari uchun motivatsiyani shakllantirish, bilimga qiziqishni rivojlantirish va uning dunyoqarashi asoslarini shakllantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Hatto Ushinskiy ham "bolalar uchun fanni rad qilmaslikni", ya'ni "ilm-fanning turli sohalaridan bolaga va uning dunyoqarashini rivojlantirishga foydali bo'lishi mumkin bo'lgan xabarlarni" tavsiya qildi. Shu bilan birga, u ta'kidlaganidek, bir tomondan, ilmiy bilimlarni bolalarning tushunchasi darajasiga sun'iy ravishda tushirmaslik kerak, boshqa tomondan, maktabgacha yoshdagi bolalarga ularning aqliy rivojlanish darajasidan yuqori bo'lgan bilimlarni bermaslik kerak.

2. Mavjudligi. Ma'lum bir yoshdagi bola uchun materiallar mavjudligi printsipi juda muhimdir va ilmiy xarakter printsipi bilan chambarchas bog'liqdir. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limidan ilmiy atamalarni chiqarib tashlash kerak, ammo ularning ba'zilarining mazmuni bolalarga tushunarli va jozibali shaklda tushuntirilishi mumkin.

3. Insoniyat. Ushbu tamoyil birinchi navbatda ekologik madaniyat tushunchasi bilan bog'liq. Ta'lim nuqtai nazaridan undan foydalanish yangi qadriyatlarga ega bo'lgan, iste'mol madaniyati asoslariga ega bo'lgan, o'z sog'lig'iga g'amxo'rlik qiladigan va sog'lom turmush tarzini olib borishni xohlaydigan shaxsni shakllantirishni anglatadi.

Ekologik ta'limning mazmuni, shuningdek, bolaning tabiatning bir qismi sifatida inson to'g'risida va tabiatning ichki qadriyatlari haqidagi g'oyalarini shakllantirishga, sayyoramizdagi barcha hayot shakllariga hurmat bilan munosabatda bo'lishga yordam berishi kerak. Ekologik ta'lim metodikasini tanlashda insonparvarlik printsipi ta'lim va tarbiyaning avtoritar modelidan shaxsga yo'naltirilgan modelga, kattalar va bola o'rtasidagi hamkorlik pedagogikasiga, ta'limning interaktiv shakliga, qachonki bola munozaraning teng huquqli a'zosiga aylansa, o'quvchiga o'tishni nazarda tutadi.

4. Bashorat qilish. Bashorat qilish printsipi odatlarni rivojlantirish va ba'zi bir kundalik harakatlarni atrof-muhit bilan bog'liq holda baholash, tabiatga zarar etkazadigan bo'lsa, o'z xohish-istaklarini cheklash qobiliyatini o'z ichiga oladi.

5. Faoliyat. Faoliyatga asoslangan yondashuv maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'limning asosidir. Bola o'quv jarayonida o'rganadigan ekologik bilim uning atrof-muhitni muhofaza qilish bo'yicha turli xil amalga oshiriladigan tadbirlarda ishtirok etish motivatsiyasini shakllantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Faoliyat printsipi turli xil ekologik loyihalarning markazida joylashgan.

6. Integratsiya. Integratsiya printsipi bolaning turli xil faoliyatlarini ekologlashtirishni nazarda tutadi. 7. Izchillik. Izchillik printsipi "har bir keyingi shakllanayotgan g'oya yoki kontseptsiya oldingisidan kelib chiqadi va butun tizim uning markaziy yadrosi vazifasini bajaradigan ma'lum bir boshlang'ich pozitsiyalarga tayanadi" bo'lsa, bilimlarni ketma-ket o'zlashtirishdir. Bolalarni tabiat bilan tanishtirish juda murakkab mavzu. Bu, bir tomondan, rasmiy mantiqning qat'iy doirasiga mos kelmasligi bilan bog'liq.

Boshqa tomondan, bola doimiy ravishda kattalar tabiat hodisalari, narsalarga nisbatan oddiy xatti-harakatlar qoidalarini qanday buzayotganini ko'radi: daraxt shoxlarini sindirish, axlatni dam olish joylarida qoldirish. Bunday hollarda, agar bola bunga e'tibor bergan bo'lsa, siz unga kattalar noto'g'ri ish qilayotganini bemalol ayta olasiz. Inson tabiat boyligidan oqilona va ehtiyotkorlik bilan foydalanishi kerak, shunda u uni saxiylik bilan mukofotlaydi.

Bolaning ekologik madaniyatini tarbiyalashga qaratilgan barcha harakatlar befarq qolmaydi.

Adabiyot:

1. Farzandingiz dunyoni o'rganadi. "Maktabgacha ta'lim" jurnali, № 2-2000.

2. Zebzeeva V. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalash shakllari va usullari to'g'risida // Maktabgacha ta'lim. - 2004.- N 7. - s. 45-49. Iltimos, to'g'ri tirnoq keltirganingizga ishonch hosil qiling: Ivlieva, Yu. A. Tabiat dunyosi bilan tanishish yoki bolaning ekologik madaniyati tarbiyasi / Yu. A. Ivlieva. - Matn: to'g'ridan-to'g'ri // Pedagogik mahorat: V Xalqaro materiallar. ilmiy. konf. (Moskva, 2014 yil noyabr). - Moskva: Buki-Vedi, 2014. - S. 158-160. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/144/6376/ (kirish sanasi: 19.01.2021).