Гоу впо татарский государственный

Проблемное обучение в химии, или как иногда называют его в 
методической литературе – проблемный подход в обучении химии, 
предусматривает развивающее обучение. Основная задача, которая стоит перед 
учителем в рамках такого обучения, — это определение рамок его 
использования. Учащиеся же должны решать проблемы, которые ставит перед 
ними учитель, с применением анализа содержания для обнаружения в нем 
проблемы, а затем определять алгоритм выполнения этапов в порядке 
подчинения друг другу. В этом случае использование проблемного обучения 
приобретает свойство системности, что очень важно для развития мышления. 
Например, идея зависимости свойств веществ от их состава является 
центральной проблемой, рассматриваемой в разных конкретных темах. 
Решение этой общей проблемы зависит от более частных. После изучения 

---

109 
теории строения атома более общая проблема зависимости свойств элементов 
от строения их атомов может расчленяться в процессе решения на частные: 
почему сходны свойства у лития и натрия? Почему свойства элементов 
изменяются 
периодически? 
Почему, 
несмотря 
на 
нарушение 
последовательности возрастания относительных атомных масс, аргон и калий 
имеют соответственно порядковые номера 18 и 19, а не наоборот? Другими 
словами, на каждой ступени обучения свои проблемы, которые учащиеся 
решают в зависимости от уровня подготовки по предмету и своего развития. 
Признаки учебной проблемы следующие: наличие проблемной ситуации, 
готовность субъекта к поиску решения, возможность неоднозначного пути 
решения. Их можно считать условиями осуществления проблемного подхода в 
обучении. Этап создания проблемной ситуации требует от учителя большого 
мастерства, поэтому методисты уделяют ему большое внимание. В методике 
обучения химии способы создания проблемной ситуации сформулированы 
различными способами
(Гаркунов В. П. Проблемность в обучении химии. — 
Химия в школе, 1971, № 4, с. 23.). 
Наиболее удачно найденной проблемной ситуацией следует считать 
такую, при которой проблему формулируют сами учащиеся. 
Общие выводы. Для осуществления развивающего обучения химии в 
школе имеются все необходимые предпосылки: в дидактике и психологии 
разработаны его теоретические основы, в методике химии указаны средства его 
реализации. Задача методики — дать в руки учителя направления деятельности, 
а не готовые рекомендации на «все случаи жизни». Развивающее обучение 
химии — одна из актуальных проблем современной методики. Средствами 
развития учащихся в обучении химии являются система содержания и 
активный характер учебного процесса, обеспечивающийся разными путями, в 
том числе проблемным обучением.