Головкина Светлана Александровна, учитель химии и биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
г.Мичуринска Тамбовской области

Технология модульного обучения

Автор: Головкина Светлана Александровна,

учитель химии и биологии
МБОУ СОШ №19


Сл. 2. Свое выступление хочу начать со слов Паскаля «Доводы, до которых человек додумывается сам, убеждают его больше, чем те, которые пришли в голову другим»
Сл. 3 Технология модульного образования не так и нова. Впервые модульная система обучения была использована в 60–70-е годы прошлого века, когда возникла необходимость в мобильной профессионально-технической подготовке рабочих профессий для лиц, оказавшихся безработными в США. Элементы модульной технологии использовались и в советской средней, и высшей школе. Сейчас модульный принцип обучения широко применяется для подготовки специалистов не только среднего, но и высшего профессионального образования.
Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному обучению. Оно вобрало в себя всё то прогрессивное, что было накоплено в педагогической теории и практике. Модульное обучение основывается на главном понятии теории поэтапного формирования умственной деятельности.
Сл. 4. Основная цель модульного обучения – формирование навыков самообразования.
Сл. 5. Сущность модульного обучения состоит в том, что

• 
  студент полностью самостоятельно (или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.
  
• 
  В модуле объединено: учебное содержание, целевой план действий и методическое руководство по достижению дидактических целей.
  
• 
  Меняется форма общения. Оно осуществляется через модули и личное индивидуальное общение.
  
• 
  Преподаватель перестает быть носителем информации, становясь консультантом.
  

Сл. 6. В состав модуля входят:

1. 
   целевой план действий;
   
2. 
   банк информации;
   
3. 
   методическое руководство по достижению дидактических целей.
   

Сл. 7. Модуль можно рассматривать как программу обучения, индивидуальную по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу деятельности ученика.
Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Задачи учителя - мотивировать процесс обучения, осуществлять управление учебно-познавательной деятельностью учащихся через модуль и непосредственно их консультировать.
Технология модульного обучения открывает широкие возможности для индивидуализации обучения. В дидактике принцип индивидуального подхода предполагает учёт таких особенностей учащегося, которые влияют на его учебную деятельность и от которых зависят результаты учения. К таким особенностям в первую очередь можно отнести обучаемость, учебные умения, обученность и познавательный интерес.
Сл. 8. Реализация индивидуального подхода в модульном обучении возможна в нескольких направлениях: поуровневая дифференциация обучения, учёт индивидуального темпа усвоения учебного материала, индивидуализация через организацию помощи и взаимопомощи, организация индивидуального контроля