Глава пространство текста

1. Семантическое Пространство Текста
В разные периоды развития языковедческой науки художественные тексты исследуются по-разному. Традиционно в лингвистическом изучении текста внимание уделяется собственно языковому комментарию. В современной функциональной лингвистике акцент сделан на целостном системном анализе художественного произведения в единстве формы и содержания. Исследователи выделяют взаимосвязанные уровни анализа текста: идейного содержания, жанрово-композиционной структуры и языка как эстетически организованной системы. В этом плане теоретически значимым является понятие двуединства текста. Связь содержания и формы текста как двух сторон текста неразрывна. Невозможно изменить содержание текста, не изменив его словесную форму, и невозможно изменить словесную форму текста, не изменив его содержания.
В конце предыдущего столетия художественный текст исследуется в триаде: идейно-эстетическое содержание – образный строй – художественная речь. Понятие двуединства текста и понятие триады в анализе текста – теоретическая основа в работе с художественным произведением и в начале нового столетия, позволяющая более точно и объективно интерпретировать смысл произведений словесности.
В традиционной методике анализа художественных текстов рассматривают два возможных пути анализа. Они различаются «движением» от лингвистического изучения текста к литературоведческому и наоборот. Следовательно, первый путь – это подробный анализ языковых средств произведения, на основе которого выявляется его идейно-тематическое содержание. Поскольку лингвистика текста является новой отраслью в филологии, то в школьной и вузовской методике анализа художественного произведения предпочтение отдается второму пути, включающему три этапа: выдвижение гипотезы идейно-тематического содержания, анализ языковых средств и подтверждение или корректировка первоначальной гипотезы средствами языка. В современной филологической науке разработаны и описаны в учебных целях полный (комплексный) лингвосмысловой анализ художественного текста, частичный (фрагментарный) лингвосмысловой анализ и избирательный (детерминантный) подход к лингвистическому анализу художественного произведения. Комплексный лингвосмысловой анализ художественного текста предполагает выяснение форм взаимодействия всех языковых уровней текста в их соотношении с идейно-тематическим содержанием произведения.

Стихотворения не могут анализироваться по общему шаблону. Даже близкие по жанру и теме произведения исследуем, используя разные приемы анализа. Секрет анализа каждого поэтического текста заключен в нем самом. Привычное с детства интуитивное восприятие стихотворения дополняется в результате исследования его содержательной и языковой сторон постижением глубины мыслей и чувств поэта. Преодолеть субъективность в оценке смысла произведения помогает использование группы методов и приемов анализа текста. В процессе выполнения комплексного лингвосмыслового анализа поэтического текста необходимо внимательно прочитать стихотворение и выполнить следующие задания:

1. Сформулировать тему текста.
2. Пояснить специфику лирического сюжета и определите тип компози-ции поэтического произведения.
3. Выполнить многоуровневый языковой анализ стихотворения, учитывая экспрессивно-эстетическую нагруженность разных уровней языка художественных произведений.
4. Уточнить предварительную гипотезу о смысле стихотворения и от-метьте, какими именно языковыми средствами достигается логическая строй-ность, цельность и гармония лирического шедевра.
Современная наука выдвигает следующие проблемы, связанные с анализом художественного текста в лингводидактическом аспекте:
1. Лингвистический анализ не должен разрушать эмоциональную непо-средственность впечатления. Любой читатель – и профессионал-филолог, и просто любитель поэзии – воспринимает художественное произведение непосредственно, интуитивно. Знакомясь с текстом, мы обычно не думаем об историко-литературных проблемах и лингвистике произведения, нам просто хочется насладиться прекрасным, прикоснуться к переживаниям и страданиям героев, чтобы испытать в душе нечто сходное, так как далеко не каждый имеет возможность, например, жить титаническими страстями. Эмоциональное общение с художественным миром, где жизнь преображается и перевоссоздается в свете нравственных норм и идеалов прекрасного, необходимо для нас.
2. Разбор художественного произведения корректирует читательскую точку зрения, ведет к познанию авторской точки зрения по отношению к описываемой действительности. Необходимо помнить, что у всех истинно художественных произведений общая цель – вызвать у читателя сочувствие, сопереживание, сострадание.
3. Анализ художественного текста невозможно проводить по общему шаблону. Известны слова А.С. Пушкина, что писателя необходимо судить по законам, им самим над собою признанным. Следовательно, секрет каждого художественного произведения заключен в нем самом. В процессе интерпретации текста следует разгадать эту тайну и раскрыть глубину мыслей и чувств автора.
4. Анализ художественного произведения не должен заменяться прогнозированием его смысла, близкого исследователю. С этой целью в процессе изучения конкретного текста следует опираться на компоненты только его структурно-речевой системы. Идя от анализа особенностей формы, мы уясняем замысел художника и объективное содержание созданного им образа.
5. Исследование не должно разрушать целостность произведения. Дело в том, что в нехудожественной речи (научной, официальной, бытовой и др.) идея непосредственно выражается в слове. В художественной речи образный строй является формой идейно-эстетического содержания, но сам в свою очередь выступает как содержание по отношению к своей форме – художественной речи. Поэтому художественный текст исследуется в триаде: идейно-эстетическое содержание – образный строй – художественная речь.
6. Анализ произведения может быть избирательным, целенаправленным в поиске закономерностей его структуры. Исследователи отмечают, что в науке нет примеров проведения филологического анализа по всем образно-языковым параметрам. Поэтому в практических целях – в школьном и вузовском преподавании – нецелесообразно регулярно стремиться к абсолютно полному анализу. Чрезмерно разросшиеся анализы могут не отвечать требованиям к соврем Избирательный (детерминантный) подход к анализу художественного текста не мешает интуитивному эстетическому восприятию, а удачно дополняет его, опирается на закономерности речевой структуры, является целенаправленным в поиске авторской точки зрения, не разрушает целостность произведения и позволяет выразить художественное впечатление от произведения в индивидуальном исследовательском стиле.
Сущность избирательного (детерминантного) подхода к анализу произведений словесности состоит в поиске ведущих, доминантных с точки зрения исследователя речевых средств и оппозиций. Избирательная работа с текстом начинается с выделения эстетических центров произведения, обладающих каким-нибудь видом семантической общности. Обычно эстетические доминанты занимают в тексте наиболее важные места и представлены повторами различных языковых средств. Повтор является главным средством воздействия на читателя. Он непосредственно связан со смыслом, эстетической задачей произведения.
Помимо избирательного (детерминантного подхода) к анализу текста, современными исследователями предлагается антропоцентрический подход, сущность которого заключается в описании денотативного, концептуального и эмотивного содержания в семантическом пространстве художественного произведения.
Содержание текста соотносится с его темой и идеей. Тема – это предмет, понятие, явление, вопрос, проблема, которые лежат в основе содержания текста. Тема существенным образом влияет на содержание, но не охватывает его целиком. Содержание всегда шире, многообразнее темы. Для раскрытия темы автор выбирает определенный материал действительности. Этот материал действительности требует определенного языкового материала, определенных языковых средств для своего выражения. В работе с художественным текстом исследователь стремится определить авторскую точку зрения, то есть идею произведения. Идея вытекает из постижения художественного произведения как единого целого, во всем многообразии его содержания и способов словесного выражения. Раскрытию художественной идеи подчинена композиция произведения. Ритмическая организация стихотворной речи обусловливает особый подход к анализу композиции произведений стихотворного жанра, в которых основной композиционной единицей является строфа. При анализе архитектоники (общей внешней формы строения художественного произведения) необходимо помнить, что между нею и семантикой текста существует определенная связь. Приведем в качестве примера анализ стихотворения А. Блока «О, весна без конца и без краю…» по строфам.
Стихотворение А. Блока «О, весна без конца и без краю…» посвящено важной теме в жизни человека – теме выбора пути. В первой строфе лирического текста поэт принимает жизнь целиком, оптимистично приветствует её и отождествляет с «мечтой» и «весной». Повтор гласного [а], самого открытого звука в системе русских гласных, эмоционально настраивает на восприятие весеннего простора, его безграничности и торжественности. Лексический повтор «без конца и без краю» усиливает это светлое восприятие жизни. Эту строфу составляют только восклицательные предложения, которые соответствуют возвышенному душевному настрою лирического героя. Глаголы «узнаю», «принимаю», «приветствую» подчеркивают активную позицию поэта по отношению к жизни. Глагол «принимаю» в дальнейшем становится доминантой стихотворения и открывает все строфы первой части текста. Однако во второй, третьей и четвертой строфах образная структура произведения изменяется. Жизнь, которую принимал поэт, оказывается сложной, так как в ней переплетаются «неудача» и «удача», «пустынные веси» и «колодцы земных городов», «осветлённый простор поднебесий» и «томления рабьих трудов». Поэт принимает как светлые, так и темные сторон жизни.
Во второй части поэтического произведения, в последних трех строфах текста, красивая и чужая, холодная лирическая героиня как бы воплощает сложную противоречивость действительности. Враждебная встреча с героиней символизирует позицию поэта к жизни как любовь-вражда. Повтор ключевого слова «никогда» подчеркивает готовность лирического героя к этой «враждующей встрече» с прекрасным, но несовершенным миром.
Две части стихотворения объединяет образ «щита», который подчеркивает стойкость лирического героя по отношению к злу и несо-вершенству жизни. Концовка поэтического произведения, насыщенная глаголами и глагольными формами, утверждает активность поэта-борца, его веру в осветление жизни. Восторженно звучат все риторические восклицания стихотворения, последнее из которых логично завершает произведение:
И смотрю, и вражду измеряю,
Ненавидя, кляня и любя:
За мученья, за гибель – я знаю –
Всё равно: принимаю тебя!
В настоящее время содержание художественного произведения исследуется не только литературоведами, но и лингвистами. Современные языковеды пытаются предложить лингвистические подходы к анализу содержательной структуры текста. На рубеже последних веков лингвисты предлагают называть содержание текста семантическом пространством. Следовательно, термин «семантическое пространство» применяется для определения смысловой стороны текста. Семантическое пространство делится на два вида - виртуальное и актуальное. Виртуальное пространство задается отбором содержательных единиц в процессе создания текста. Актуальное семантическое пространство – это пространство осмысления и понимания текста в целом. В данном подходе семантическое пространство текста понимается как пространство, содержащее определенную ментальную особенность, которая и закрепляется термином для номинации содержания текста. Следовательно, семантическое пространство текста – это ментальное образование, которое состоит из виртуального пространства (это само словесное литературное произведение, содержащее набор авторских языковых знаков – слов, предложений и синтаксических целых) и актуального семантического пространства (это интерпретация текста читателем в процессе его восприятия). Ментальное семантическое пространство литературного текста открыто и способно выражать не только открытые, непосредственно выраженные смыслы, но и неоткрытые, невыраженные, подтекстовые.
Во время исследования семантического пространства художественного текста, необходимо обращать внимание на его универсалии: «человек», «время», «пространство». В формировании семантики литературного произведения подчеркивается роль автора и персонажа как основных репрезентантов категории персональности в художественном тексте. В семантическом пространстве текста антропоцентризм текста обозначен позицией человека в облике автора и обликах персонажей. Человек – центр литературного произведения и как субъект повествования, и как объект эстетического художественного познания.
В одном ряду с текстовой универсалией «человек» в литературном произведении соединены не менее важные универсалии «время» и «пространство», которые связаны между собой. Человек в тексте изображается во времени и пространстве: он условно привязан к определенному месту и существует в конкретном текстовом времени.
Категории (универсалии) «человек», «время», «пространство» являются необходимыми признаками семантического пространства художественного текста, они его организуют, т.е. выполняют текстообразующие функции. К ним относятся моделирующая, координирующая и характерологическая функции, которые являются значимыми в формировании семантики художественного текста.
Семантическое пространство включает в себя три вида пространства текста - это концептуальное, денотативное и эмотивное пространства текста. В настоящее время денотативный подход к тексту активно разрабатывается и объясняется это объективно – самой природой художественного текста. Текст – продукт речемыслительной деятельности, направлен на познание мира, имеет гносеологическую природу и определенную информационно-смысловую структуру. Денотативный подход нацелен на выявление отображенного в художественном тексте объективного мира. В тексте как результате авторского познания действительности осуществляется категоризация мира, т.е. выражаются знания о составляющих его основных компонентах, их обобщение и интерпретация, закрепленные в текстовых содержательных категориях денотативной структуры, времени, пространства. Применительно к художественному тексту денотативность используется в двух смыслах - и как источник текста, и как его содержательная характеристика. Денотативное пространство текста – это реализованное в тексте индивидуально-авторское знание о мире, представленное в комментированном отображении глобальной ситуации, которая состоит из микроситуаций и микроситуаций, связанных определенными отношениями и в комплексе раскрывающих главную тему литературно-художественного произведения. Автор текста, когда создает в своих произведениях воображаемый мир, то он осуществляет индивидуальную категоризацию ситуаций воссоздаваемого мира в рамках текста, ввиду чего компонентами денотативного пространства текста являются изображенные в нем ситуации: глобальная, макро- и микроситуации. Глобальная ситуация имеет характер события и связана с раскрытием главной темы в целостном тексте, макроситуации описывают конкретный текстовый эпизод в границах текстового отрывка, а микроситуации показываются отдельным высказыванием или цепочкой высказываний. Семантическую базу текста составляют отношения, которые связывают макроситуации внутри целого текста. Особенность денотативного пространства текста состоит в том, что оно имеет точную референциальную форму, которая раскрывается в системе определенных персонажей, и актуализировано во времени и пространстве .
Структура денотативного пространства – это расхождение между линейной связностью текста и его целостным содержанием. Для того чтобы сделать анализ денотативного пространства текста следует начинать с определения глобальной ситуации, которая соответствует основной теме литературного произведения, показанная в заглавии, потому что глобальная ситуация представляет собой в свернутом и обобщенном виде все денотативное пространство.
Следовательно, автор изображает в текстовых ситуациях мир, подобный миру действительности, основанный на жизненном опыте. Этот подобный мир действительности всегда изображается новым, уникальным, так как содержит личные знания автора о мире и составляющих его фрагментах. Текстовым ситуациям присуще обобщенность, неразвернутость или излишняя детализация, конкретизация, развернутость описания ситуаций в самых разных аспектах. Хронологичность ситуаций может соответствовать реальному их следованию, а также может быть произвольной, нарушенной или прямо невыражаться. Одна и та же неизменная ситуация в тексте может быть изложена по-разному, при этом расположение в тексте предложений (пропозиций), которые ее показывают, может быть различным. Вызвано это тем, что глобальная ситуация и макроструктура текста являются концептуальным (смысловым) глобальным значением, несущим по-своему значимую для автора информацию.
Таким образом, семантическое пространство текста – это ментальное образование, которое состоит из виртуального пространства (это само словесное литературное произведение, содержащее набор авторских языковых знаков – слов, предложений и синтаксических целых) и актуального семантического пространства (это интерпретация текста читателем в процессе его восприятия)². Денотативное пространство текста – это выражение в тексте индивидуально-авторского знания видения мира, представленное толкованием описания глобальной ситуации, состоящей из макроситуаций и микроситуаций, связанных конкретными отношениями и в совокупности раскрывающих главную тему литературно-художественного произведения. Специфика денотативного пространства текста заключается в том, что оно имеет конкретную ситуативную форму, которая распознается в системе определенных персонажей, и актуализировано во времени и пространстве. Текстовые ситуации, основанные на жизненном опыте автора иногда подобны миру действительному, но этот изображенный мир всегда уникальный, новый, потому что в них закладывается личное знание автора о мире и составляющих его фрагментах³.
Таким образом, в процессе исследования образа Родины в семантическом пространстве лирических произведений А. Блока мы обращаем внимание на текстовые ситуации в денотативном содержании стихотворений поэта. Нас интересует не столько событийная структура блоковских произведений, сколько языковые средства, репрезентирующие образ Родины в лирических контекстах.