"образовательно-педагогическое прогнозирование"
все еще не получило
достаточно четкого, общепризнанного определения. Между тем, такое определение имеет
существенное методологическое значение, поскольку от его содержательной трактовки во
многом зависит ориентация всей прогностической деятельности в сфере образования.
В связи с этим следует подчеркнуть, что образовательно-педагогическое
прогнозирование, как и любой другой вид научного прогнозирования, - это не спонтанный
процесс предвидения будущего на основе простой экстраполяции выявленных тенденций, не
механически просуммированная совокупность предположений и субъективных мнений, а
специально организованное системное научное исследование,
направленное на получение
опережающей информации о перспективах развития фоновых и собственно образовательно-
педагогических объектов с целью формирования политики и стратегии в области образования
и принятия оптимальных решений в этой сфере.
Существуют разные уровни образовательно-педагогического прогнозирования. Все
зависит от того, о какой стратегии и о каких управленческих решениях идет речь. На уровне
прогнозирования развития собственно педагогических и дидактических объектов речь
преимущественно идет о прогностическом обосновании целей, содержания, методов, средств
и организационных форм обучения, воспитания и развития учащихся на разных ступенях
образования. Именно эти компоненты, и особенно цели и содержание образования, выступают
в качестве основных объектов прогнозирования. В своей совокупности указанные компоненты
образуют педагогически сориентированные
образовательные системы,
существенно
различные по своему конкретному наполнению в зависимости от уровня и профиля
образования. Эти системы должны находиться в зоне прогностического
слежения,
оставаться
открытыми
для соответствующих изменений и корректив.
263
Результаты прогнозирования находят свое отражение в профессионально-
квалификационных характеристиках и моделях выпускников учебных заведений разного типа,
в содержании учебных планов и программ, учебников и учебно-методических пособий, в
разрабатываемых средствах, методах и организационных формах предстоящей
педагогической деятельности.
Иными словами, службы собственно педагогического или дидактического
прогнозирования призваны обслуживать соответствующей опережающей информацией
авторов учебно-программной документации, учебников и других материалов, во многом
предопределяющих успех будущей педагогической деятельности, педагогического процесса
как такового, педагогической технологии.
Помимо компонентов воспитательно-образовательных систем, различающихся друг от
друга по самой своей сути (в зависимости от уровня и профиля образования), в зону
прогностических исследований входят также
Do'stlaringiz bilan baham: |