Гершунский Б

Этап разработки стандартов.
На этом этапе особое значение приобретает 
информационное обеспечение 
разработчиков. Основные виды информации: 
Фоновая информация:
- данные о мировом уровне образования соответствующего вида: перечень учебных 
предметов, учебные программы, количество часов, выделяемых на ту или иную тему, 
перечень знаний, умений и навыков, формируемых в учебных заведениях соответствующего 
типа за рубежом, статистические сведения об уровнях усвоения разных учебных предметов, 
наиболее типичных затруднениях в учении и т.п.; экспертные оценки зарубежных и 
отечественных специалистов о качестве образования и их предложения по его повышению; 

---

данные о структурах стандартов в учебных заведениях разных стран и экспертные оценки их 
сравнения;
- статистические и содержательные сведения о реальных видах деятельности 
выпускников после окончания учебного заведения соответствующего типа; результаты 
экспертных оценок значимости приобретаемых знаний, умений, навыков, творческих качеств 
личности, сформированных в учебных заведениях данного уровня, для последующей учебы 
или работы выпускников, сведения о недостающих и избыточных знаниях, умениях, навыках 
и т.д. (в качестве экспертов могут выступать и выпускники, окончившие учебное заведение в 
прошлые годы);
- региональные особенности работы учебных заведений, приоритетные виды 
деятельности выпускников, основные направления последующей учебы, повышения 
квалификации, переподготовки и т.п. с учетом специфики региона;
- возможности получения параллельного дополнительного образования, влияющего на 
минимально необходимый образовательный стандарт в учебных заведениях рассматриваемого 
типа;
- сведения о реальных ресурсах реализации планируемых и разрабатываемых 
стандартов.
322
Педагогическая информация:
- данные о структуре учебного плана и учебных программ данного типа учебных 
заведений с учетом их экстраполяционной динамики;
- сведения о преемственности данного типа учебных заведений с предшествующими и 
последующими образовательными звеньями (преемственность по вертикали);
- информация об учебных заведениях альтернативного типа, сравнительные данные о 
содержании образования в этих типах учебных заведений;
- сведения об используемых структурах моделей выпускников учебных заведений 
данного типа и профиля;
- информация аналитического характера о соотношении компонентов логической 
структуры науки и соответствующего учебного предмета (основания, теории, законы и 
закономерности, категории, понятия, термины, правила, постулаты, принципы, идеи, методы, 
факты);
- экспертная оценка структуры мировоззренческих, поведенческих и творческих 
качеств личности выпускника, его наиболее существенных ментальных характеристик в их 
нормативном варианте (в плане ожидания);
- экспертная оценка доступности планируемого стандарта для реализации с данным 
контингентом учащихся (с учетом их реальной подготовки, интересов, способностей, 
возможностей мотивации и стимулирования учения и т.п.);
- сведения об учебной литературе, материально-технической базе, кадровом составе 
преподавателей для учебных заведений рассматриваемого типа;
- аналитические данные об отдаленных результатах работы учебных заведений данного 
типа (сведения о нравственных и профессиональных качествах выпускников разных лет, их 
общественном поведении, поступках и т.п.);
- информация об итогах опытно-экспериментальной работы по проверке 
работоспособности предлагаемых вариантов стандартов, позволяющая внести необходимые 
коррективы в стандарты, минимизировать, оптимизировать или максимизировать их.
Уже на этапе разработки стандартов компьютерные технологии позволяют создать 
необходимые