Гендерная политика в россии и в мире

Е. В. Исраелян
 
 
Институт США и Канады РАН 
 
ГЕНДЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
КАНАДЫ: ДОСТИЖЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ 
В выступлении будут затронуты следующие вопросы: история 
развития преподавания гендерных проблем в вузах Канады; достижения 
и особенности образовательного процесса; проблемы и трудности пре-
подавания гендерной проблематики. 
Ключевые слова:
Канада; гендерные проблемы; высшее образо-
вание в Канаде; университеты Канады; гендерное образование в Канаде. 
 
E. V. Israelian 
The Institute for the U.S. and Canadian Studies, RAS
 
 
GENDER EDUCATION IN CANADIAN UNIVERSITIES
AND COLLEGESС: ACHIEVEMENTS AND CHALLENGES 
The presentation will address the following issues: the history of the 
development of teaching gender issues in Canadian universities; achieve-
ments and special features of the educational process; problems and difficul-
ties of teaching gender in Canadian Universities and colleges. 
Key words:
Canada; gender issues; post-secondary education in Ca-
nada; Canadian Universities; gender education in Canada. 
В течение многих лет Канада является общепризнанным 
лидером по вопросам защиты прав женщин и гендерного равен-
ства. Этому предшествовали более пяти десятилетий изучения 
феминизма и проведения женских исследований (Women’s Stud-
ies) в канадских университетах и колледжах. Становление препо-
давания и исследований женских проблем объединило усилия 
трех заинтересованных сторон. Во-первых, национальных, ре-
гиональных и местных женских объединений и организаций. Во-
вторых, представительниц научных кругов и университетских 
© Исраелян Е. В., 2021

---

165
преподавателей. В-третьих, успех был бы невозможен без под-
держки правительства.
Первая образовательная программа по Women’s Studies 
появилась в 1974 году в университете Торонто, хотя отдельные 
курсы сходного содержания читались и раньше. Так начался пер-
вый этап внедрения гендерных проблем в университетское пре-
подавание. Интеграция женщин в процессы образования включа-
ла три основных элемента: развитие женских исследований как 
области научных знаний и преподавания; включение соответст-
вующей проблематики во все другие предметы; улучшение усло-
вий жизни и работы женщин, вовлеченных в процесс образования 
(студентов, профессуры, менеджеров).
Развитие женских исследований в вузах Канады шло как 
внутри уже существующих дисциплин (социология, литературо-
ведение, история, лингвистика и др.), так и в качестве самостоя-
тельной дисциплины Women’s Studies. Аналогичные развивалось 
преподавание женской/гендерной проблематики в других стра-
нах. Процесс постоянно сопровождался дебатами относительно 
преимуществ и недостатков того или иного пути. Там, где курсы 
по женским исследованиям проводились на различных факульте-
тах, вскоре появилась необходимость координации действий. Со-
гласно исследованиям, проведенным канадскими специалистами, 
тенденция в пользу развития самостоятельных программ в те го-
ды упорно пробивала себе дорогу. 
На 1980-е годы приходится второй этап развития основ фе-
министкой педагогики и гендерных исследований, когда различ-
ные центры преподавания и исследования женской проблематики 
начали координировать свои усилия. Появились женские науч-
ные издания, например, журналы «CanadianWomen’s Studies» и 
«Canadian Journal of Women and Law». Первая национальная кон-
ференция по данной теме прошла в Канаде в 1985 году, а в Йорк-
ском университете была создана Канадская Ассоциация женских 
исследований. И, что самое важное, к концу 1980-х женские ис-
следования были признаны специальной отраслью научных зна-
ний Канадской Федерацией гуманитарных наук и включены в ее 
программу поддержки научных публикаций, выделяющей гранты 
на исследовательские разработки. 

---

166
К началу 1990-х годов уже многие университеты имели 
программы по Women’s Studies, и практически везде такие курсы 
включались в университетскую программу. В центре внимания 
оказались разработка курсов для студентов-старшекурсников и 
исследовательский компонент. В 1992 году Йоркский универси-
тет первым среди канадских вузов запустил магистерскую про-
грамму по женским исследованиям.
Сейчас возможности по обучению существенно расшири-
лись. Только в провинции Онтарио можно получить степень ма-
гистра или PhD по женским, гендерным и феминистским иссле-
дованиям в университетах Торонто, Оттавы, Йорка, Карлтона, 
Западного Онтарио, университетах Куинз и МакМастер. Инте-
ресно, что портал магистерских программ канадских университе-
тов позволяет выбрать 137 магистерских программ
. 
Финансирование, размер стипендий и другие параметры в 
различных университетах существенно различаются. Обычно ба-
зовый курс читается на втором году обучения, и слушают его в 
том числе и те, кто не собирается специализироваться в области 
гендерной проблематики. Цель такого курса – сориентировать 
студентов в том, чем занимается эта относительно новая отрасль 
знаний, рассказать о ее основных задачах. Часто его программа 
содержит обзор феминистских теорий. Те студенты, которые 
специализируются на женских исследованиях, должны прослу-
шать от 5 до 12 курсов, относящихся к этой области или имею-
щих значительный ее компонент. Некоторые программы преду-
сматривают выступление на семинаре по его завершению или 
написание работы для получения степени или диплома. 
Одной из особенностей развития университетской науки и 
преподавания в Канаде является её региональный характер. Как 
известно, образование в Канаде относится к юрисдикции провин-
ций и территорий. Вместе с тем процесс во многом зависел от 
политики самого университета, учитывая их специфику и авто-
номность. Таким образом, будучи частью общегосударственной 
стратегии, становление и развитие этой отрасли в различных про-
винциях и даже их частях различалось в зависимости от полити-
ки, проводимой университетской администрацией, и потребно-
стей того или другого региона. 

---

167
С момента своего зарождения гендерные исследования и 
феминология претерпели в Канаде заметную эволюцию. Начав-
шись с классических Women’s Studies – изучения вклада женщин 
в литературу, искусство, историю, с публикации текстов и
коллективных работ, написанных женщинами, женские исследо-
вания расширяли круг рассматриваемых вопросов, переходили на 
другой уровень анализа.
Гендерные исследования показали важность и острую необ-
ходимость использования гендерного подхода для анализа соци-
альных, этнических и культурных различий в Канаде. Изучение 
положения различных по социальному и этническому составу 
женских групп приводило ученых к выводу о смыкании в Канаде 
гендерного, национального и социального неравенства, о несовер-
шенстве канадской демократии. Вообще данный аспект исключи-
тельно важен для канадского общества, учитывая его многонацио-
нальный состав и исторические противоречия между франко- и 
англоканадцами. Главным достижением феминистских исследова-
ний в Канаде является изучение этнокультурологической состав-
ляющей гендерологии, включая положение представительниц ко-
ренного населения, различных иммиграционных групп, и т. д.
Вместе с тем не все проблемы, связанные с преподаванием 
и исследованием гендерной тематики в Канаде до конца решены. 
Во-первых, наблюдается низкий уровень вовлеченности девушек 
и женщин в получение STEM-знаний. Это приводит к гендерно-
му дисбалансу в занятости в инновационных сферах экономики. 
Женщины составляют лишь 22 % студентов инженерных специ-
альностей, концентрируясь в таких областях, как биосистемы и 
экологический инжиниринг. В области машиностроения, про-
граммного обеспечения и вычислительной техники – наиболее 
высокооплачиваемых и престижных сферах – студентки состав-
ляют около 14 % всех обучающихся. В результате только 13 % 
канадских женщин имеют дипломы инженеров. Во-вторых, для 
кадровой политики канадских университетов характерна гендер-
ная асимметрия. Большинство обучающихся – женщины, они
составляют 60 % выпускников (за исключением точных и при-
кладных наук и инженерии). Однако чем выше уровень профес-
сионального сообщества, тем меньше представительство женщин: 

---

168
среди магистров она составляет 54,4 %, а среди имеющих степень 
PhD – 47,8 %. 41 % женщин, работающих в высшей школе Кана-
ды – доценты и лишь 26 % профессора. Описывая эту ситуацию, 
эксперты используют метафору “протекающий трубопровод”.
В-третьих, критику некоторых специалистов вызывает тот факт, 
что в ряде университетских программ слишком большое место 
отводится проблемам ЛГБТ сообщества. Баланс между классиче-
скими гендерными проблемами и вопросами, связанными с инте-
ресами меньшинств, следует восстановить, считают эти исследо-
ватели. 
Наука и преподавание гендерных проблем в Канаде вносит 
важный вклад в понимание основ государства всеобщего благо-
состояния, канадской демократии, позволяя вскрывать недостат-
ки и искать пути их преодоления. 
ББК 74.484(2Рос) 
DOI: 10.46726/Sb.2021.24