G. Q. Hasanova, Z. B. Jalilov

Uy vazifasi, talabalarning mustaqil ishi sifatida. Talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etishning o'ziga xos shakli talabalarning uy vazifalarini bajarish bo'yicha mustaqil mashg'ulotlari hisoblanadi. Auditoriya mashg’ulotining mantiqiy davomi sifatida o'qituvchilarning ko'rsatmasi bilan topshiriqni bajarish muddati belgilanadi va topshirig'iga binoan amalga oshiriladi. O'quv jarayonini tashkil etishning boshqa shakllaridan farqli o'laroq, ushbu ishni bajarish uchun vaqt sarflash jadval bilan tartibga solinmaydi. Ish tartibi va davomiyligi talabalarning qobiliyatlari va o'ziga xos sharoitlariga qarab tanlanadi, bu nafaqat aqliy, balki tashkilotning mustaqilligini ham talab qiladi. Uy ishi-bu mashg'ulotni to'ldiradigan va ta'lim tizimining bir qismi bo'lgan talabalarning mustaqil ta'lim olish faoliyatlaridir. Uning maxsus funksiyalari mustaqil ravishda o'rganish, ish vazifalari va vositalarini aniqlash, o'qitishni rejalashtirish qobiliyatini rivojlantirishdan iborat. U talabaning fikrlash, irodasi, xarakterini rivojlantiradi. Uning asosiy maqsadidarsda olingan bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash, ko'nikmalarni rivojlantirish, yangi materiallarni o'zlashtirishdir. Olimlar uy ishlarining muvaffaqiyati uchun quyidagi shartlarni ajratib ko'rsatadilar: talabalarning mustaqil ish qobiliyatlari, pedagogik rahbarlik va uy vazifalarini bajarilishini nazorat qilish. Ikkinchidan, uy vazifasi hajmini cheklash, vazifalarni aniq belgilash va bajarish bo'yicha tavsiyalar, o'z vaqtida tekshirish va baholashni talab qiladi.
4. Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlari. Talabalarning ilmiytadqiqot ishlarining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:

1. 
   Talabalarni ma'lum bir sohada ilm-fanning zamonaviy holati, ilmiy-tadqiqot faoliyatining asosiy yondashuvlari, ilmiy tadqiqotlarning zamonaviy usullari, tegishli sohalarda aniq nazariy va amaliy bilimlar, ilmiy axborotni izlash usullari bilan tanishtirish.
   
2. 
   Abstrakt fikrlash ko'nikmalarini shakllantirish, ilmiy va texnik axborot oqimida ilmiy yoki amaliy muammolarni topish qobiliyatlari, muammolarni shakllantirish, tadqiqotni rejalashtirish, muammoni nazariy hal qilish va olingan natijalar va topilmalarni eksperimental tekshirish.
   
3. 
   Talabalarning yakuniy amaliy natijalarga yo'naltirilishi va ilmiy-tadqiqot ishlari natijasini rasmiylashtirish, ilmiy ma'ruza tayyorlash, olingan natijalarni himoya qilish, og'ir ilmiy bahsmunozaralarni olib borish.
   

Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlarining quyidagi turlari ajratiladi:

1. 
   Talabalarning amaldagi o'quv rejalarida ko'zda tutilgan o'quvilmiy-tadqiqot ishlari. U, birinchi navbatda, kurs va diplom loyihalariga tegishli; shuningdek, amaliy yoki seminar mashg'ulotlari mavzularida tezislar yozishni ham o'z ichiga olishi mumkin.
   
2. 
   O'quv rejalari talablaridan tashqari ilmiy-tadqiqot ishlari: fan to’garagi (ko'pincha kichik kurs talabalari bilan ishlashda). Bu ilmiytadqiqot ishlariga birinchi qadam – hisobot va tezislarni tayyorlash, keyinchalik to'garak majlislarida yoki ilmiy konferensiyada eshitiladi. O'quv yilining boshida tashkiliy yig'ilishda ma'ruza va tezislar mavzusi tarqatilib, o'qituvchi har bir mavzu uchun adabiyotni tavsiya qiladi va ish rejasini o'ylaydi. O'qituvchi talabalarga ilmiy tadqiqot usullari va usullari, materiallarni to'plash, adabiyotlar ustida ishlash, ilmiy asboblardan foydalanish bo'yicha 2-3 ta ma'ruza o'qishi, shuningdek, talabalarni kafedra professor-o'qituvchilarining ilmiy yo'nalishlari bilan tanishtirishi, zarur hollarda ularga yordam so'rab murojaat qilishi mumkinligi haqida yordam beradi. Keyin jadval tuziladi va tayyor hisobotlarni tinglash boshlanadi. Amalga oshirilgan ishlar sarhisob qilinadi: ma'ruzalar tanlovi, ilmiy anjumanlar va fan olimpiadalarida ishtirok etish, olimlar bilan uchrashuvlar, ilmiy to'plamlarda eng yaxshi ishlar tezislarini nashr etish.
   

Talabalarning ilmiy va ilmiy-amaliy anjumanlarda ishtiroki. Ilmiy anjumanlar nazariy ilmiy ma'ruzalar, ilmiy-amaliy – nazariy ilmiy ma'ruzalar va amaliy muammolarni hal qilish yo'llarini muhokama qilishni o'z ichiga oladi. Talabalarning eng yaxshi ma'ruzalari qayd etiladi. Bunda o'qituvchi talabalarning ma'ruzalarini baholashning quyidagi mezonlarini hisobga oladi: taqdim etilgan g'oyalarning dolzarbligi, nazariy va amaliy ahamiyati, yangiligi va o'ziga xosligi, mazmunan ravshanligi va aniqligi, taqdimot mantiqi.