Формирование информационной компетентности студентов педагогического вуза

часть доработана нами в соответствии с задачами настоящего исследования. В 
частности: 1) внесены изменения в критерии (в соответствии с задачами иссле-
дования); 2) кроме общего подсчёта суммы всех элементов (в нашем случае – 
информационной компетентности) добавлена возможность подсчёта (в процен-
тах) каждого элемента (информационных компетенций – К1, К2 и К3); 3) ре-
зультаты подсчёта по каждой группе выводятся в таблицу УСИК, где показыва-
ется, сколько студентов (в абсолютных единицах и процентах) достигли опре-
делённого УСИК (низкого, среднего или высокого); 4) в таблицы выводятся 
подсчёты по уровням сформированности компетенций; 5) для большей универ-
сальности данного инструмента результаты поэлементного анализа по каждому 
студенту представляются по шкале «зачтено» и «не зачтено»; 6) результаты 
оценки всех групп представляются в виде обобщённых диаграмм и таблиц как 
по ИК в целом, так и по информационным компетенциям, в частности. 
Доработанный нами инструмент поэлементного анализа универсален. Во-
первых, он разработан в программном продукте Microsoft Excel, а значит, мо-
жет быть использован практически на любом компьютере (даже на ПК с уста-
новленным пакетом Open Office, так как последний достаточно хорошо работа-
ет с файлами Excel). Во-вторых, для работы требуется лишь указать элементы, 
необходимые для решения конкретной педагогической задачи, их критерии для 
анализа, а также фамилии обучаемых. Вся техническая работа, связанная с под-
счётом результатов, производится автоматически. Отметим, что для работы не-
обходимы базовые навыки работы с Microsoft Excel (создание новых и удале-
ние имеющихся ячеек и столбцов, автозаполнение – при формировании списков 
обучаемых). В связи с этим, данный инструмент, на наш взгляд может успешно 
использоваться как преподавателями вузов, так и учителями школ для фикси-
рования результатов деятельности обучаемых. Автоматический подсчёт итого-

---

116 
вых результатов позволяет объективно выставить итоговую отметку по курсу, а 
графики и таблицы – представить итоговые результаты наглядно для использо-
вания в отчётах и презентациях. 
Таким образом, обсчёт количественных результатов с помощью формул 
позволяет объективно оценить деятельность студента по результатам работы в 
течение семестра и выставить ему итоговую отметку, используя традиционную 
пятибалльную или зачётную системы оценивания. 
Для более качественной оценки уровня формирования информационной 
компетентности мы применяем метод мониторинга, понимаемый нами как про-
цесс систематического непрерывного сбора информации о первоначальном и 
итоговом УСИК в контрольной и экспериментальных группах для определения 
тенденций изменения этих уровней. 
Обозначим функции мониторинга, предложенные Т.И. Боровковой и И.А. 
Моревым, адаптированные к нашему исследованию: 1) прогностическая, за-
ключается в определении основных тенденций формирования ИК у студентов 
исторического факультета, а также составлении прогноза по её дальнейшему 
развитию, 2) диагностическая, предполагает оценку УСИК на определённом 
этапе формирования информационной компетентности, 3) мотивационная, ори-
ентирована на побуждение участников образовательного процесса к самосо-
вершенствованию [29, c. 40]. 
Данные мониторинга отражают уровень и качество реализации требова-
ний ГОС ВПО при обучении студентов-историков компьютерным технологиям. 
Для оценки уровня сформированности информационной компетентности 
студентов исторического факультета нами разработаны методические материа-
лы, представленные в таблице 3.6. 
Таблица 3.6 
Инструментарий оценивания информационной компетентности студентов 
исторического факультета