Содержание курса «Компьютерные технологии в обучении и воспитании»
№
Тема
Кол-во часов
1.
Применение графических эффектов Adobe Photoshop при разработке
презентаций
4
2. Создание мультимедийных презентаций в Windows MovieMaker
2
3.
Использование видеоредактора Windows MovieMaker в учебном
процессе
2
4.
Разработка учебного фильма в Windows MovieMaker: запись и
наложение дикторского текста на видеоряд
2
5.
Разработка веб-сайта в Яндекс: размещение текстовых, графических
и видеоматериалов
4
Освоение содержания названного курса накладывается на ранее получен-
ные студентами знания в области теории и направлено на овладение ими навы-
ками работы со специальным программным обеспечением, столь необходимым
в современных условиях будущему учителю истории. В качестве методическо-
го обеспечения изучения этих тем нами разработан комплекс лабораторных ра-
бот [75].
В 8 семестре на историческом факультете УрГПУ изучается дисциплина
«Новые информационные технологии в обучении истории», которая относится
к группе дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента и
включена в учебный план специальности / направления «История» с целью
изучения основ работы со специализированным программным обеспечением, а
также практическим освоением методики применения современных аудиовизу-
альных средств в обучении истории. Объём курса составляет 48 часов: лекции –
8, лабораторные занятия – 16, самостоятельная работа – 24 часа [347].
Таблица 3.3
Содержание курса «Новые информационные технологии в обучении истории»
№
Тема
Кол-во часов
1.
Информационные технологии в современной системе исторического
образования
4
2.
Новые информационные технологии в профессиональной
деятельности историка
4
3.
Практика создания мультимедийных презентаций по истории в
Microsoft PowerPoint
2
4. Создание учебных презентаций по истории: гипертекст, ветвления 2
101
5. Подготовка публикаций исторической тематики в Microsoft Publisher
2
6. Создание учебной публикации по истории в Microsoft Publisher
2
7. CorelDRAW в профессиональной деятельности учителя истории 4
8. Использование программы CorelDRAW учителем истории 4
Содержание темы «Информационные технологии в современной системе
исторического образования» и «Новые информационные технологии в профес-
сиональной деятельности историка» носит теоретический характер и рассмат-
риваются в лекционной форме. Изучение остальных вопросов носит практиче-
ский характер, поэтому занятия проводятся в компьютерных аудиториях. С це-
лью формирования у студентов практических навыков использования компью-
терных технологий в рамках дисциплины «Новые информационные технологии
в обучении истории» нами также разработан комплекс лабораторных работ
[75]. Методика изучения представленных выше тем включает в себя актуализа-
цию навыков владения конкретными КТ, приобретёнными на предыдущем эта-
пе освоения дисциплин информационно-технологической направленности.
Предложенное нами построение курса «Новые информационные технологии в
обучении истории» и его методическое оснащение позволяет студенту-
историку активно использовать полученные в вузе знания в области компью-
терных технологий уже в период прохождения преддипломной педагогической
практики в 9 семестре.
Одной из основных форм учебных занятий, в рамках которых развивается
информационная компетентность студентов исторического факультета педаго-
гического вуза, является их индивидуальная самостоятельная работа в компью-
терных аудиториях, связанная с выполнением лабораторных работ, на важность
которых для процесса обучения указывают такие исследователи, как А.А. Да-
виден, Л.И. Силина, Е.Б. Стариченко, С.Е. Тихомиров [89, 263, 273, 287].
Р. Вильямс, Б.С. Гершунский, К. Маклин, С.В. Панюкова в своих работах
выделяют ряд преимуществ, которые предоставляют компьютерные техноло-
гии по сравнению с традиционным («безкомпьютерным») обучением. Их идеи
были нами учтены при разработке собственной системы организации лабора-
торных работ в вузе при формировании информационной компетентности. Пе-
речислим эти преимущества: реальная индивидуализация учебного процесса по
содержанию материала, объёмам и темпам его усвоения; повышение эффектив-
ности использования учебного времени; активизация учебной деятельности
обучаемых при усвоении учебной информации за счёт индивидуальной работы;
положительная мотивация к обучению, созданная благодаря комфортным пси-
хологическим условиям работы обучаемого, объективности оценки выполнен-
ной работы; изменение характера труда преподавателя, в частности, сокраще-
ние рутинной и усиление творческой составляющей его деятельности [39, 50,
215].
102
При подготовке и проведении лабораторных занятий нами учитывались
также методические рекомендации педагогов-практиков. Например, Н.А. Прот-
ченко называет основные моменты подготовки учебного занятия с использова-
нием компьютерных технологий. По мнению исследователя, преподавателю
необходимо: определить роль и место конкретной лабораторной работы в изу-
чаемой теме, её связей с предыдущими и последующими занятиями; спланиро-
вать образовательные продукты, которые будут созданы учениками в результа-
те занятия; обозначить способы контроля и оценки уровня достижения каждой
из целей занятия и др. Также Н.А. Протченко выделяет факторы, которые необ-
ходимо учитывать при проектировании занятий с использованием КТ: соблю-
дать санитарно-гигиенические нормы работы студентов за компьютерами (в
юношеском возрасте – не более 35-40 мин. без перерыва); обучаемым необхо-
димо работать по одному человеку за одним компьютером и др. [234].
С учётом имеющихся научных рекомендаций и практического опыта пе-
дагогов-практиков в большинство лабораторных работ включены:
а) теоретические сведения, содержащие краткую информацию об изу-
чаемом программном продукте и основных понятиях темы;
б) задания-алгоритмы, направленные на знакомство с конкретными
программами (Adobe Photoshop, CorelDRAW и др.) или углубление знаний по
ним; представляют собой пошаговую инструкцию, следуя которой, обучаемый
«приходит» к заданному результату;
в) творческие задания, предполагающие использование опыта, получен-
ного при выполнении задания-алгоритма, но требующие нестандартных реше-
ний;
г) вопросы для самоконтроля, ответы на которые студент может полу-
чить в ходе выполнения лабораторной работы.
Важным условием формирования информационной компетентности яв-
ляется последовательное выполнение всех лабораторных работ, так как в каж-
дой последующей работе в творческой части «заложены» элементы предыду-
щих лабораторных работ, что позволяет активизировать ранее приобретённые
знания и использовать их в новой учебной ситуации на более высоком теорети-
ческом и практическом уровнях. Обучение строится по принципу «чем старше
курс, тем меньше алгоритмов». Такой подход позволяет студенту к моменту
окончания обучения в университете быть готовым к решению новых нестан-
дартных профессиональных задач в области использования компьютерных тех-
нологий. В зависимости от изучаемой дисциплины, творческая часть варьиру-
ется от общепредметного к предметно-ориентированному компонентам. На-
пример, в рамках дисциплины «Компьютерные технологии в обучении и воспи-
тании» особый интерес вызывают задания конкретно-исторической направлен-
103
ности.
В результате такого подхода решается несколько педагогических задач:
обучение основным приёмам работы с программным обеспечением; обучение
методике использования КТ в педагогической деятельности; повторение теории
и методики преподавания истории, изучаемой в рамках отдельной дисциплины.
Сегодня необходимо выработать у студентов навыки работы с информацией в
любых её видах и представлениях. Только при таком подходе современный
специалист будет способен эффективно решать профессиональные задачи с ис-
пользованием компьютерных технологий.
Что касается текущего и итогового контроля, то результаты выполнения
лабораторных работ фиксируются в электронном журнале, созданном заранее в
программе Microsoft Office Excel и содержащем список группы, номер, тему,
дату лабораторного занятия, а также отметку о выполнении конкретной работы
каждым студентом. Благодаря возможностям программы Excel, в журнале идёт
автоматическое суммирование баллов и при наборе «зачётного» числа баллов
происходит смена цвета ячейки, что позволяет более оперативно ориентиро-
ваться в журнале.
Do'stlaringiz bilan baham: |