Формы и методы организации исследовательского обучения в начальной школе

Формы и методы организации исследовательского обучения в начальной школе.

Выполнила работу: Эрмиш Светлана Петровна

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить».

Фридрих Адольф Дистервег

Уровни:

• первый: педагог сам ставит проблему и намечает пути решения, само же решение предстоит найти ученику;
• второй: педагог ставит проблему, но пути и методы ее решения, а также само решение ученику предстоит найти самостоятельно;
• третий (высший): ученики сами ставят проблему, ищут пути ее решения и находят само решение.

Этапы:

• Первый этап соответствует первому классу начальной школы.
• Второй этап – второй класс начальной школы
• Третий этап соответствует третьему и четвёртому классам начальной школы.

Задачи обогащения исследовательского опыта (первый этап):

формирование первоначальных представлений о деятельности исследователя.
поддержание исследовательской активности школьников на основе имеющихся представлений;
развитие умений ставить вопросы, высказывать предположения, наблюдать, составлять предметные модели;

Методы и способы деятельности (первый этап).

в урочной деятельности 
во внеурочной деятельности 
занятия, совместное с ребенком определение его собственных интересов, индивидуальное составление схем, выполнение моделей из различных материалов, экскурсии, выставки детских работ.
коллективный учебный диалог, рассматривание предметов, создание проблемных ситуаций, чтение-рассматривание, коллективное моделирование;

Задачи обогащения исследовательского опыта (второй этап):

на развитие умений определять тему исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы, оформлять результаты исследования;
на приобретение новых представлений об особенностях деятельности исследователя;
на поддержание инициативы, активности и самостоятельности школьников.
.
Включение в учебно-исследовательскую деятельность осуществляется через создание исследовательской ситуации посредством учебно-исследовательских задач и заданий и признание ценности совместного опыта.

Методы и способы деятельности(второй этап).

в урочной деятельности 
во внеурочной деятельности 
экскурсии, индивидуальное составление моделей и схем, мини-доклады, ролевые игры, эксперименты.
учебная дискуссия, наблюдения по плану, рассказы детей и учителя, мини-исследования;
Задачи обогащения исследовате
льского опыта (третий этап):
развитие исследовательских умений.
осознание логики исследования
обогащение исследовательского опыта через дальнейшее накопление представлений об исследовательской деятельности, ее средствах и способах

Методы и способы деятельности(третий этап).

в урочной деятельности 
во внеурочной деятельности 
экскурсии в природу, тематические прогулки, выдвижение проблемы, гипотезы, проверка гипотезы, конструирование нового знания.
мини-исследования, уроки-исследования, коллективное выполнение и защита исследовательских работ, наблюдение, анкетирование, эксперимент , индивидуальные достижения и другие

Этапы:

Click to add title in here

4
1
2
3
5
6
7
Формулирование темы
Формулирование цели и задач
Теоретические исследования
Экспериментальные исследования
Анализ и оформление научных исследований
Внедрение и эффективность научных исследований
Публичное представление работ.

Вывод: Исследовательская деятельность в начальной школе:

развивает познаватель
ную активность младших школьников, творческие таланты
формирует способность мыслить и делать самостоятельные умозаключения
формирует способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры
способствует формированию компетентности разрешения проблем, коммуникативной и информационной компетенций

Спасибо за внимание!