Формы физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях

2.3 Принципы обучения в системе физического воспитания


Общепедагогические принципы
Принцип сознательности и активности. Успех формирования двигательных навыков и умений, развития физических качеств во многом зависит от сознательного отношения детей к занятиям, т.е. в первую очередь от понимания важности задач ФВ, значения каждого упражнения, техники его выполнения и т.д.
Важно приучать детей раннего дошкольного возраста наблюдать за тем, как выполняют ФУ их товарищи. В дальнейшем нужно побуждать их к самонаблюдению и самоанализу своих действий.
Принцип сознательности предусматривает воспитание у детей инициативы, самостоятельности, умения творчески решать поставленные перед ними задачи. Для этого воспитатель может, например, предложить детям 2-3 лет придумать самим, как лучше пролезть в обруч; как пробежать, чтобы не поймал «ловишка» и т.д.
Принцип сознательности тесно связан с принципом активности. Сущность его заключается в том, что дети должны активно воспринимать, осмысливать и выполнять предлагаемые воспитателем упражнения. Активность во многом зависит от заинтересованности детского коллектива. Интерес к занятиям повышается, когда у детей возникают положительные эмоции.
Принцип наглядности. Обучение движениям должно строиться на принципе наглядности, который предполагает широкое использование функций зрительного и других анализаторов. Образ изучаемых движений (зрительное представление) создается с участием всех воспринимающих органов: зрения, слуха, вестибулярного аппарата, рецепторов мышц. Чем богаче чувственный образ, тем легче и быстрее формируются умения и двигательные навыки.
Рациональное обучение предусматривает комплексное использование разнообразных форм наглядности. Это и показ упражнений, и демонстрация пособий, и «прочувствование» показанных движений во время их выполнения, а также имитация, зрительные и звуковые ориентиры, помощь воспитателя. Так, дети 1-3 лет смогут имитировать движения животных и птиц, когда у малышей сформируются соответствующие представления.
Формированию более углубленного представления о нем помогают наглядные пособия (рисунки, фотографии, кинограммы, диафильмы и др.). Слово также обладает наглядностью, но при условии, если опирается на зрительный образ.
Принцип доступности и индивидуализации. Принцип доступности предусматривает обучение с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных различий в физическом и психическом развитии детей. Особенно важно определять посильность предлагаемых детям заданий. Соблюдение этого правила связано с тем, что превышение ФН может оказать неблагоприятное воздействие на организм ребенка 1-3 лет.
Принцип доступности предполагает наличие таких трудностей, которые могут быть успешно преодолены при мобилизации физических и моральных сил ребенка, но без нарушения оздоровительного эффекта занятий. Доступными можно считать такие нагрузки, которые ведут к укреплению и сохранению здоровья. Если они вредят здоровью, их нельзя считать целесообразными.
По мере развития физических и духовных сил возможности детей раннего дошкольного возраста увеличиваются, они легко выполняют то, что раньше было им недоступно. Поэтому нужно последовательно изменять требования, чтобы стимулировать дальнейшее развитие ребенка.
Функциональные возможности, здоровье, физические и психические качества детей различны. Есть у них индивидуальные различия и в быстроте освоения движений, и в характере реакции организма на ФН. Все это обязывает строго индивидуализировать процесс ФВ.
Принцип систематичности. Одно из требований, вытекающих из принципа систематичности - регулярность занятий. Функциональные и структурные изменения в организме ребенка раннего дошкольного возраста, достигаемые посредством занятий ФУ, обратимы, т.е. они претерпевают обратное развитие в случае прекращения занятий. Оптимальные условия создаются лишь в том случае, если процесс ФВ непрерывен. Нужно проводить занятия через такой промежуток времени, чтобы эффект каждого последующего занятия «наслаивался» на «следы» предыдущего, закрепляя и развивая вызванные им положительные изменения.
В процессе ФВ необходимо повторение. Без многократных повторений невозможно сформировать и закрепить двигательный динамический стереотип, а также развить физические качества. Также важно рационально чередовать нагрузку с отдыхом внутри занятия, а также в режиме дня, недели.
Сущность принципа прогрессирования (постоянного повышения требований) заключается в том, что в процессе ФВ ставятся все более трудные новые задания, постепенно нарастает объем и интенсивность нагрузок.
В процессе систематических занятий ФН должна постепенно возрастать. В противном случае происходит приспособление к одной и той же работе, к одной и той же нагрузке.
Прогрессирование требований лишь тогда будет вести к положительным результатам, когда новые задания и связанные с ними нагрузки посильны для ребенка 1-3 лет, не превышают функциональных возможностей организма, соответствуют возрастным, половым, индивидуальным особенностям.