Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”. Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.
 
76 
Поделимся нашим опытом о применении одного из методов активизации мышлении ТРИЗ- 
педагогики - "мозгового штурма" к лабораторным занятиям по физике в строительном вузе.
Физический практикум включает задания, которые отображают средства и методы 
исследования физических явлений. С одной стороны, это сокровищница творческих достижений 
ученых, с другой - школа научного опыта, школа подготовки творческой смены.
«Мозговой штурм» - метод активизации мыслительных процессов путем совместного поиска 
решения трудной проблемы. Для этого желательно проводить фронтальные лабораторные занятия. 
Из числа студентов создаются группы по 3-4 человека. В каждой группе выбираются лидеры 
группы. Все группы работают над одной темой лабораторного занятия. Например, перед группами 
ставится задача изучить свободное падение тел и определить ускорение свободного падения – g, 
различными методами. Известно что имеются множество методов определения g. Это такие 
методы, как определение g - при помощи математического маятника, при помощи установки, 
проверяющей закон сохранения энергии, с помощью наклонной плоскости, при помощи 
вращающегося диска, при помощи конического маятника, обратного маятника, при помощи 
интерактивной программы «Живая физика», с помощью электронного секундомера, с помощью 
лабораторного стенда НТЦ – 22.04.23 «Свободное падение» и т.д. В зависимости от оснащенности 
физической лаборатории, каждой группам студентов, распределяются различные лабораторные 
задания. Обычно распределяются 3-4 одинаковые лабораторные работы. 
Группы проводят измерения на лабораторных установках и определяют ускорение 
свободного падения - g различными методами. Преподаватель нацеливает группы на проявление 
изобретательности и на поиск путей, для уменьшения абсолютной и относительной погрешности. 
Например, при работе с математическим маятником, проводят измерения, меняя длину маятника 
и количество колебаний (в пределах от 25 до 60), при постоянной длине маятника, определяют 
период колебаний, каждый раз изменяя количество колебаний. При работе с электронным 
секундомером проводятся опыты падения грузика с различных расстояний. После окончания 
измерений, при обсуждении лидеры группы докладывают о своих полученных результатах и какие 
новшества они применяли для уменьшения погрешностей. Преподаватель следит чтобы не было 
дискуссий между группами и в конце подводит итоги акцентрируя внимание на примененных 
новшествах при различных измерениях. 
Таким образом, применение метода «мозгового штурма» ТРИЗ педагогики активирует 
деятельность студентов во время лабораторных занятий и служит формированию у студентов 
изобретательных качеств. 
Литература 
1. Альбшуллер Г.С. Как научиться изобретать. – Тамбов. Тамбовское книжное издательство, 
1961г. 
2. Альбшуллер Г.С., Вертнин И.М. Как стать гением. Жизненная стратегия творческой 
деятельности –Минск. «Беларусь», 1994г. 
3. Викентье И.А., Кайнов И.К. Лестница идей: Основы ТРИЗ в примерах и задачах. – Новосибирск, 
1992г. 
4. Иванов Г.И. И начинайте изобретать. - Иркутск. Восточно-Сибирское книжное издательство, 
1987г.