Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”. Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.
 
205 
№ 
Машғулотлар
мавзуси 
Маъруза Амалий Лаборатория 
1 
Анаънавий ва ноаъанавий энергия манбалари. 
2 
2 
Қуёш энергияси туғрисида маълумотлар
2 
2 
3 
Қуёш радиацияси ва уни ўлчаш
2 
2 
2 
4 
Қуёш энергиясидан халқ хўжалигида фойдаланиш 
2 
2 
5 
Қуёш энергиясини иссиқлик энергетикасига айлантириш 
усуллари.
2 
2 
6 
“Иссиқ қути” содир бўладиган жараёнлар 
2 
2 
2 
7 
Қуёш сув чучитгичлари ва уларнинг ФИК 
2 
2 
2 
8 
Қуёш энергиясидан уй-жойларни иситишда фойдаланиш 
2 
2 
2 
9 
Қуёш энергиясини электр энергиясига айлантириш 
2 
2 
2 
10 
Қуёш 
энергиясидан 
космосни 
ўзлаштиришда 
фойдаланиш.
2 
2 
2 
Жами 
20 
18 
12 
Ҳулоса ўрнида: бугунги кунда ёшларга билим беришимизда давлатимиздаги муқобил 
энергия турлари, заҳиралари ҳамда уларнинг тежамкорлигини таъминлашда кузатиладиган 
иқтисодий самарадорлик ҳамда табиий бойликларимизни сақланиш вақтини узайтиришга 
хизмат қилишини тушунтиришимиз даркор.
Фойдаланилган адабиётлар рўйҳати 
1. М. Очилов «Янги педагогик технологиялар» / қўлланма. - Қарши: Насаф, 2000 й.
2. Н.Саидахмадов, М. Очилов «Янги педагогик технология моҳияти ва замонавий 
лойиҳаси». - Т.: ХТБ РТМ, 1999 й. 
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ В ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В 
ВОЕННОМ ВУЗЕ 
Салимов Шоолим Музаффарофич (
[e-mail]
) 
Военно–технического института НГ РУз 
Довольно часто преподаватели встречаются с ситуацией, когда учащиеся, имея в целом 
положительную установку на учение, не проявляют в достаточной степени самостоятельную 
познавательную активность. 
В связи с тем, что у многих учащихся в силу ряда объективных причин исчезло 
стремление к получению образования, возросло чувство собственного достоинства и 
самосознания, у преподавателей возникает желание отойти от скучных, шаблонных приёмов 
преподавания, от сковывающих учебный процесс рамок инструкций, найти новые методы 
обучения и воспитания, созвучные сегодняшнему дню, побуждающие учащихся к активности, 
зажигающие интерес к знаниям. 
Мы часто говорим, что урок – основная форма организации обучения. При этом мы чётко 
знаем, что нужно дать на уроке, ведь перед нами всегда программа и учебник. И поэтому всё 
чаще задумываемся не над тем, что изучать, а как преподнести учащимся материал. 
Постепенно мы пришли к выводу, что центральной фигурой на уроке является учащийся, 
то есть учащий сам себя, а преподаватель – только помощник. Значит, надо сделать так, чтобы 
курсант стал учить сам себя и помогать учиться своим товарищам. А основной путь обучения, 
ведущий к успеху – сотрудничество и сотворчество преподаватели с курсантами. К знаниям 
нужно идти через интерес, нужно учить работать, учить поиску, исследованиям. В выборе 
методов, мы думаю, надо отталкиваться от курсанта; иметь в виду: то, что нравится 
преподавателям, курсантам часто неинтересно. 

---